張淑寧

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”、“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。著名語(yǔ)言學(xué)家斯特恩也曾指出：“優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者愿意實(shí)踐，他能抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)踐……愿意在各種交際場(chǎng)合將自己‘浸泡于語(yǔ)言運(yùn)用之中?！比嗣窠逃霭嫔缇帉彺迬n也說(shuō)：“口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”這些都說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是十分重要的。那么，什么是口語(yǔ)交際？怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力？在教學(xué)中應(yīng)采取什么樣的口語(yǔ)交際教學(xué)模式？下面，我就談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

一、口語(yǔ)交際概念的界定

“口語(yǔ)交際”是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng);“口語(yǔ)交際教學(xué)”則是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語(yǔ)表達(dá)水平的一種課型?！翱谡Z(yǔ)交際”的課堂應(yīng)該是一種開放的、富有生命活力的、充滿著尊重與溝通、張揚(yáng)著個(gè)性與智慧的課堂。新課程改革順應(yīng)時(shí)代的潮流，從全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提到一個(gè)新的高度。這充分體現(xiàn)了教學(xué)要著眼于學(xué)生的明天，要為學(xué)生將來(lái)發(fā)展著想。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

1.利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

第一，在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、提高能力。這一環(huán)節(jié)中，既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，教師重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。

第二，在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。開放的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生有充分展示個(gè)性的時(shí)空，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)老師、同學(xué)的提問(wèn)、回答，常常主動(dòng)要求發(fā)表見解，說(shuō)出自己的看法，被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受，有的針鋒相對(duì)堅(jiān)持自己的意見，這樣的評(píng)議為口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了良好的機(jī)會(huì)。

第三，在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。這就需要教師課前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。這樣，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣，增大了學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。

第四，開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，僅僅依靠語(yǔ)文課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要通過(guò)大量的語(yǔ)文課外活動(dòng)來(lái)保證質(zhì)量。這些體驗(yàn)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，同時(shí)也給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺(tái)。

2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊空間，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

總之，口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成是多方面的，反應(yīng)的是一個(gè)綜合思維的過(guò)程。只有課內(nèi)、課外、生活中進(jìn)行多維度、立體化的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際做到言之規(guī)范、言之得體、言之有序、言之有理。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式構(gòu)建

綜合眾多現(xiàn)有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方法并結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校語(yǔ)文課教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中做了新的探索和嘗試，構(gòu)建了適合本學(xué)科教學(xué)的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式。其具體教學(xué)模式如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，生成體驗(yàn)

在這一環(huán)節(jié)中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循心理學(xué)“思維通常是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，并以解決問(wèn)題為目的”這一理論，分別通過(guò)用語(yǔ)言描述、多媒體、角色表演、模擬社會(huì)活動(dòng)等形式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓情境與體驗(yàn)生成互動(dòng)，激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表達(dá)的欲望和交際欲望。

2.適時(shí)指導(dǎo)，引領(lǐng)體驗(yàn)

同一班級(jí)不同學(xué)生的口頭表達(dá)能力不盡相同。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)，提出不同要求。通過(guò)這樣適時(shí)指導(dǎo)的方式，引領(lǐng)學(xué)生的體驗(yàn)多維度發(fā)展，從而規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，提高交際能力。

3.自主交際，表達(dá)體驗(yàn)

新課程理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主交際，表達(dá)體驗(yàn)，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，老師在課堂上就須營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，從范圍來(lái)說(shuō)，是全員，包括每個(gè)學(xué)生;從時(shí)間來(lái)說(shuō)，是全程，從形式上說(shuō)，應(yīng)該是聽、想、說(shuō)多樣。使學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

4.即時(shí)評(píng)價(jià)，深化體驗(yàn)

給學(xué)生取得成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自信心，這是教育工作的一條金科玉律。因此，作為教師對(duì)每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際的情況都要給予及時(shí)肯定，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)，要耐心聽取學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷他們的思路，從而讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受到教師對(duì)他的關(guān)愛，發(fā)揮隱性教育的效果，促進(jìn)學(xué)生更樂(lè)于口語(yǔ)交際。

5.拓展創(chuàng)新，延伸體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開放性的而不是封閉性的。作為教師除了利用課堂鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力外，

還可依據(jù)教材有針對(duì)性地組織學(xué)生開展有價(jià)值的活動(dòng)，比如：小采訪、辯論會(huì)等，以增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生的情感體驗(yàn)獲得延伸。

總之，“創(chuàng)設(shè)情境→適時(shí)指導(dǎo)→自主交際→即時(shí)評(píng)價(jià)→拓展創(chuàng)新”的口語(yǔ)交際教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和自我教育能力，具有十分重要的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。