付燕

一、讓教材本身充滿樂趣

教材功能轉(zhuǎn)變是讓教材充滿樂趣關(guān)鍵。課改后教學(xué)教材較以前有了很多改變，注入符合時(shí)代特色內(nèi)容，如閱讀，探究延伸等，呈現(xiàn)方式更加科學(xué)，體現(xiàn)了更多趣味性，易于學(xué)生探究，避免了平鋪直敘，難繁偏舊有重大刪減，長期以來，教課書成了“學(xué)校教學(xué)事實(shí)上唯一依據(jù)”，教師和學(xué)生死記硬背，視野狹窄，課改后，新的教材更多體現(xiàn)教材是“材料”是“學(xué)材”是“媒介”，教材從學(xué)生出發(fā)，以有利于學(xué)生發(fā)展角度，較好體現(xiàn)以人為本數(shù)學(xué)觀。大多新課程清新自然，質(zhì)樸有趣，倍受師生歡迎。能否植入更多本土教材或校本教材，值得研究。

教材為了更好為不同的學(xué)生和老師服務(wù)，在很多地方給出該知識的鏈接，很多老師不太注意，恰恰是這些沒有在書本上直接呈現(xiàn)的內(nèi)容蘊(yùn)藏著重要的數(shù)學(xué)歷史，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法，乃至數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)萬千樂趣。只要我們老師善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘，拓展相關(guān)數(shù)學(xué)樂趣，激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的數(shù)學(xué)信心按鈕，教學(xué)相長的清風(fēng)自會(huì)徐徐而來。

既使學(xué)生借助學(xué)習(xí)的參考資料，報(bào)紙，電子教材等不同媒介，也可以成為學(xué)生樂此不疲的數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)他們利用手中的可及資源轉(zhuǎn)化為綿綿學(xué)習(xí)樂園，引導(dǎo)學(xué)生們相互競學(xué)，相互樂學(xué)，把手中的教材利用好。當(dāng)然我們老師更可以創(chuàng)造性的將教材全新演繹，讓知識，問題，過程，解決更富有樂趣，讓學(xué)生在老師再加工的教材指引下：快樂前進(jìn)，幸福冒險(xiǎn)，收獲感動(dòng)，見證奇跡！

二、讓教學(xué)過程充滿樂趣

1.讓新課程導(dǎo)入充滿趣味，挑戰(zhàn)，讓學(xué)生快樂進(jìn)入狀態(tài)

問題是數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的核心，沒有問題，就沒有探究。探究學(xué)習(xí)是以問題為中心，在探究學(xué)習(xí)中，讓導(dǎo)入問題充滿趣味，挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)，積極參與解決問題。通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)好保護(hù)好，促使學(xué)生主動(dòng)積極地思考。給適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，學(xué)生不一定能解決此問題，但在他們心中播下的樂趣的種子會(huì)在以后力克時(shí)艱，積蓄能量。老師可告訴學(xué)生，學(xué)完本節(jié)知識，輕松解決貌似超難的題目，學(xué)生為了這種興趣與好奇，在聽課時(shí)會(huì)更加仔細(xì)，認(rèn)真，懸念會(huì)一直持續(xù)到問題解決。

當(dāng)然，導(dǎo)入問題要尊重學(xué)情，符合教情，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)探究，并將這種樂趣帶到整個(gè)課堂，彌漫在我們教學(xué)夢和孩子人生夢輝映快樂時(shí)光！

2.讓探究活動(dòng)充滿樂趣，合作與交流愉悅進(jìn)行，相互提升，讓學(xué)生快樂保持狀態(tài)

新課程倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)觀，通過目標(biāo)活動(dòng)，探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。許多活動(dòng)要和同伴合作完成，商討發(fā)現(xiàn)，交流心得，互幫互查，相互提升。在精準(zhǔn)定向活動(dòng)中，學(xué)生要親身經(jīng)歷知識形成，運(yùn)用，解決，在過程中，摸索了方法，鍛煉了思維，豐富了情感，在形形色色活動(dòng)中，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的樂趣！

豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生身心愉悅，興奮，并將這種快樂在合作，交流中得到充分體現(xiàn)。在探究學(xué)習(xí)中，動(dòng)手動(dòng)腦雙向互動(dòng)，獨(dú)立思考與相互交流交替進(jìn)行，暴露錯(cuò)誤與有效糾錯(cuò)同時(shí)并存，表達(dá)與批判激勵(lì)展開。在這種活動(dòng)中，學(xué)生的狀態(tài)是積極的主動(dòng)的，效果是明顯的持續(xù)的，學(xué)生的主體地位得到了最充分體現(xiàn)。他們的快樂無處不在，他們往往會(huì)因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)而會(huì)心微笑，也會(huì)為別的同學(xué)精彩解釋或證明而真誠喝彩，更會(huì)在老師巧妙點(diǎn)撥下揭開云霧。

3.讓教師講解充滿“啟發(fā)”“點(diǎn)睛”，讓學(xué)生快樂的享受狀態(tài)

新課程下，教師的講解應(yīng)少而精，有畫龍點(diǎn)睛作用，有柳岸花明又一村作用，突出講解必須，必要，適時(shí)，適度。教師每一次講解盡量讓學(xué)生有豁然開朗的激動(dòng)，有茅塞頓開的興奮，有久旱逢雨的淋漓痛快，有完成任務(wù)的開心。為了讓全部各組各人探究活動(dòng)持續(xù)下去，講解可以是斷續(xù)的，面對全班小組或各人，可以一點(diǎn)一點(diǎn)提示，盡可能在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)自我完成活動(dòng)任務(wù)。

三、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)信心

1.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充滿成功與挑戰(zhàn)，讓樂趣創(chuàng)造快樂

自主學(xué)習(xí)過程就是運(yùn)用有關(guān)知識，方法解決問題。自主學(xué)習(xí)來自問題，問題本身就能使學(xué)生激疑，好奇，特別是開放性探究性問題更能讓學(xué)生產(chǎn)生玩好數(shù)學(xué)動(dòng)力，尋求方法來解決問題，并在這種追求中誕生想法，產(chǎn)生快樂。因此，讓學(xué)生探究可及問題本身就是充滿興趣與挑戰(zhàn)。也正因?yàn)檫@樣，老師很重要的任務(wù)便是設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)自主探究環(huán)境。

2.讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)充滿個(gè)性，互補(bǔ)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)將個(gè)人與他人很好交融，交流，互換思想，積累智慧，增加表達(dá)，合作學(xué)習(xí)能較好地解決個(gè)人學(xué)習(xí)中的茫然無助，鉆牛角尖，思路不開闊。合作學(xué)習(xí)在學(xué)生之間最易形成，方便，靈活，不拘形式，如為了共同探究任務(wù)在課堂是合作交流，為了共同攻克某個(gè)打動(dòng)我心的問題在課下齊心努力。在合作學(xué)習(xí)中，要張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)伴，更要用自己獨(dú)特視角，思考方式，思維方法看出另一番風(fēng)景。同時(shí)，又要在合作學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，比翼齊飛，達(dá)到雙贏，而不是被動(dòng)傾聽，麻木地接受，讓快樂成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，友誼的橋梁，夢想的召喚！

3.評價(jià)學(xué)生充滿多元，多樣，多彩，讓學(xué)生用信心去創(chuàng)造新快樂

多元智理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生擁有多種智能，而且每種智能的花期不同。因此，我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不能唯一用科目考試成績肯定和否定他們，更要用發(fā)展的欣賞的眼光去期待他們。對學(xué)生的成績評價(jià)要多元，多樣，多彩，關(guān)注個(gè)體差異，淡化分?jǐn)?shù)，注重發(fā)展，要讓學(xué)生的快樂不要輕易夭折，要努力培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)信心，讓學(xué)生的快樂的源泉永不干枯，不斷滋生，要用發(fā)展的眼光期待學(xué)生的更完美綻放，要保護(hù)好他們的自信，想辦法用不同手段增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。相信：一切的奇跡在于拼搏的自己，我學(xué)習(xí)，我快樂，我快樂，我學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，在信心的魔力下去創(chuàng)造新快樂，當(dāng)自信寫滿他們臉上的時(shí)候，便是我們看到光芒萬丈的他們。我更愿意看到因?yàn)槲覀兊墓餐?，每次?shù)學(xué)的旅行更是一次次樂趣的創(chuàng)造，朝氣蓬勃的面孔成為我溫馨回憶的動(dòng)容！