李滋軍

一、和諧師生關(guān)系，民主課堂氣氛，培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師。有的學生認為學習語文枯燥無味，作用不大，無須花多大的精力去學，那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面，讓他們能被語文課堂教學牢牢吸引住呢？要考老師有形和無形的力量來吸引學生，激發(fā)學生的情緒和學習興趣。學生喜歡某位老師，也就喜歡上他教的課，即所謂“親其師信其道”。鑒于此，建立一種和諧的師生關(guān)系是一天課成功與否的前提，教師首先進入情境，全身心的投入，通過自己的一言一行、一舉一動、一顰一笑，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，并用阜陽情感、生動、風趣、幽默的語言為學生創(chuàng)設(shè)一種民主、愉悅的學習氛圍。這樣，學生才能感謝、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新;才能喚起學生的主體意識和創(chuàng)新意識。

教師還要深入到學生的課間活動中，通過與學生共同活動拉近距離，交流感情，在學生眼中，教師還是至高無上的長者，而是他們的大朋友或值得信賴的人，進而表現(xiàn)出異常積極的學習情緒。

二、變換學習方法，提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學是語文教學的主要渠道，是實施語文素質(zhì)教育的主陣地。教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，向45分鐘要質(zhì)量，最重要的就是要引導學生掌握科學的方法，主動地學習，積極的思考。傳統(tǒng)的語文教學，教師只顧一廂情愿，不管學生愿學與否，學得如何，吸收了多少，語文知識和能力有沒有提高，灌完了，教學任務也就完成了。這樣的教學，必然會挫傷學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性。這樣培養(yǎng)出來的學生，離開了教師，離開了現(xiàn)成的答案，他們將無所適從，不知所措。只有通過學生的思考，才能使獲得的知識和認識真正變成自己的東西。當然所傳授知識是需要的，但這并不是最終目的。教師應牢牢記住葉圣陶先生的一句話：“教是為了不教?！辈⒁源酥笇ё约旱慕虒W實踐。在教學過程中，教師要明確自己的角色，為學而教，以學定教，不斷提高自己素質(zhì)，真正做到教導有方，點撥到位。只有這樣，才能提高學生學習語文的興趣，使學生好學、樂學，進而發(fā)揮學生潛能，提高語文素質(zhì)和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、教會學生學習方法，學好輕松學習，保持學習興趣

學生要搞好學習，必須講究學習方法。學習得法者事半功倍，學習不得法者事倍功半。當前，重視學生主體作用，注意學習方法的指導，教會學生學習，培養(yǎng)學生獨立學習能力，成為教學改革的必然趨勢。

中學教師要教會學生的學習方法有：

1.循序漸進

學的方法實質(zhì)上是根據(jù)教的方法，從教學過程來看，教師按照語文教學大綱和教科書的編排要求，總是從易到難，逐步把知識傳授給學生，使學生知道每一新知識都是在原有知識的基礎(chǔ)上延伸出來的。在教師的誘導下，學生對語文科的學習有了信心，就會培養(yǎng)起興趣與愛好。學生不斷努力學習，便能取得優(yōu)異的成績，并要適當?shù)毓膭钏麄?。朱熹很有見解地指出：“未得其首，則不敢求其后，未通乎此，則不敢忘乎彼，如見二循序漸進焉，則意定理明，而無疏易凌躐之患矣。”欲速而不達，學習是不能急于求成的，必須教育學生養(yǎng)成循序漸的良好習慣。

2.溫故知新

重復是記憶之母。教育者指導學生經(jīng)常復習原來學習過的知識，可以得到新的見解，使自己牢牢地掌握所學新的知識。復習的方法，既可以從頭到尾地重讀，又可以有選擇地重點讀，也可以默想書中的主要內(nèi)容，還可以對書中的某一內(nèi)容展開聯(lián)想，把所學知識與原有知識聯(lián)系起來，找到知識之間的連接點，更可以做作系統(tǒng)的小結(jié)，將學過的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。只要能持之以恒的復習，學生就會品嘗到學習的樂趣。

3.切磋商榷

教育者教育學生在學習過程中，應多和同學相互研究和探討，才能集思廣益，長善救失。人們都知道，經(jīng)常和人討論和研究問題，可以取人之長，補己之短，相見而善，從眾人的思考中得出結(jié)論，并找出精辟所在，還能共同解決學習中的中的重大疑難問題。

4.吟誦相間

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”心理學家研究認為，反復地朗誦與吟詠，首先能夠幫助學生記憶知識內(nèi)容;其次可以加深對課文的理解、鞏固和掌握;再次有助于開闊思路，豐富寫作內(nèi)容和方法，提高學生的寫作水平，達到“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的境界。

只有這樣，學生真正掌握了學習方法，學起知識來才會感到輕松自如，對學習產(chǎn)啥生濃厚的興趣。也只有這樣，教師才真正做到了“教是為了不教?！?/p>

四、聯(lián)系生活實際，積極開展語文活動，提高學生學習語文的興趣

課堂教學是語文教學的重要方面，但僅僅靠課堂教學，語文能力的培養(yǎng)就會失之偏頗，在加強課堂教學的同時，教師還應組織豐富多彩的語文活動，全面提高學生的素質(zhì)，促進學生發(fā)揮特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。語文活動包括各種聽說讀寫活動和各種參觀訪問活動，語文教師要善于在各種活動中引導動手動腦，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生運用語文的能力。如作為教育者應隨時有意識地組織、指導學生自己動手辦板報、墻報、手抄報，搞口頭作文、演講比賽，成立語文學習小組和寫作興趣小組，并鼓勵學習積極投稿，只要學生能根據(jù)自己的特長參與所組織的活動，他們的興趣和愛好就大大加強了，也不斷提高了語文能力。

引導學生深入生活，在日常生活在學習語文也是能激起學生學習興趣行之有效的方法?！按笳Z文教育”的倡導者張孝純先生說過：“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文實踐和語文學習?！贝_實，人們的生活是離不開聽說讀寫的，語文知識無處不在，語文學習無處不有，教師要利用語文學習的這一有利條件，引導學生在生活中學習語文，做語文學習的有心人，用心觀察體驗家庭生活、學校生活和社會生活，養(yǎng)成讀書看報聽廣播的習慣，勤于練筆，通過對生活的積極參與，逐步提高學生的觀察能力、閱讀能力、認識能力和表達能力。這樣，學生各方面的能力提高了，學習語文的興趣也會不斷提高。如果離開了活生生的現(xiàn)實生活，把學生束縛在狹小的教室里，只會阻礙他們的發(fā)展，影響他們語文素質(zhì)的提高。