符薇

《數(shù)學課程標準》指出“教學要為學生留有足夠的探索和交流的空間，體現(xiàn)知識的形成過程，在知識形成過程中，探索和理解有關(guān)內(nèi)容?！痹诮虒W中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新一輪課程改革的任務(wù)之一。在數(shù)學課堂教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期、有計劃地進行培養(yǎng)。那如何在數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面結(jié)合自己的教學工作，談幾點體會。

一、激發(fā)學習興趣，形成自主參與意識

心理學研究表明，小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力完成，并且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋求解決的方法，使問題得到解決。作為數(shù)學教師，要多學習一些教育教學理論和心理學方面的知識，用科學武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學生的特點，在數(shù)學教學中運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習數(shù)學的興趣;同時還要巧設(shè)問題，促進思考，使學生產(chǎn)生探索的興趣;還可以通過操作訓練，給學生提供實踐機會，讓他們在實踐中體驗學習數(shù)學的樂趣。例如：在教學乘法的意義時，教師可以和學生展開比賽，在學生一步一步計算時，教師已迅速說出了結(jié)果，這樣幾道題下來，學生會產(chǎn)生很大的疑問。趁此機會教師可以發(fā)問：看到老師算得這么快，你有什么想法嗎？學生的興趣已被激發(fā)起來，思維的興奮點都集中在教師的問題上，他們會想：為什么老師這么快就能說出答案呢？內(nèi)心產(chǎn)生了對新知識的渴求。學生帶著疑惑和好奇的心理進入新課，有了興趣自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學習的意識。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究空間，促使學生主動參與學習

《數(shù)學課程標準》指出“教學要為學生留有足夠的探索和交流的空間，體現(xiàn)知識的形成過程，在知識形成過程中，探索和理解有關(guān)內(nèi)容?！边@就要求在課堂教學中，教師要留給學生自主探究的空間，保證思考探討問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋求、結(jié)論的概括、疑難的解決乃至知識的構(gòu)建過程。例如，在教學“三角形面積計算”時，我課前讓每個學生準備完全一樣的鈍角、直角、銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。課堂上讓他們通過擺一擺、拼一拼、剪一剪、移一移，看看能否通過擺、拼、剪、移等動手操作拼成以后學過的平面圖形，自己動手尋找和推導(dǎo)三角形面積計算方法。結(jié)果有的學生用一對三角形拼成了平行四邊形、長方形或者正方形;有的把一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形;有的只用一個三角形通過割補的方法，轉(zhuǎn)化成長方形或者正方形……這時再引導(dǎo)學生觀察拼成的圖形和三角形的底和高有什么關(guān)系。這樣在教師的啟發(fā)下，學生通過觀察、實驗、比較、討論、總結(jié)，利用已有的知識經(jīng)驗，以舊引新，自己得出三角形面積的計算方法。由于是自己內(nèi)心的創(chuàng)造體驗與探究得出的結(jié)論，學生理解和掌握得更牢固。自主探索給學生提供觀察、操作、驗證、嘗試、推理及獨立思考的機會，讓每個學生根據(jù)自己的體驗和知識自主地再創(chuàng)造。教師在課堂上要鼓勵學生學會發(fā)現(xiàn)，提出問題、做出假設(shè)，再通過觀察、實驗、思考得出結(jié)論，真正把課堂還給學生，培養(yǎng)學生敢想、敢問、敢說、敢爭論的精神，讓他們自主參與學習。

三、加強自主學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導(dǎo)學習方法。常言說道：“授之以漁，不如授之以漁?！弊寣W生主動地學習知識，關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力，最終掌握學習方法，成為學習的主人。

1.加強直觀操作，提高自學實效性

加強直觀操作，培養(yǎng)學生初步掌握自主學習的能力。數(shù)學知識具有不同程度抽象性，為適應(yīng)學生的思維方式、符合學生的認知規(guī)律、指導(dǎo)學生抽象數(shù)學知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體操作掌握所學知識。通過動手操作，學生可以直觀地認識數(shù)學知識、理解數(shù)學概念，這是一種引導(dǎo)學生逐步學會概括抽象的數(shù)學知識的重要方法。

2.精心設(shè)計提問，學會思考的方法

精心設(shè)計課堂提問，對學生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，能夠促進學生主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。例如：學習平面圖形的面積之后，要使學生對平面圖形面積之間的聯(lián)系有清楚地認識，可以設(shè)計這樣一組問題：觀察已學平面圖形你有什么發(fā)現(xiàn)？以梯形為參照圖形，你能把它轉(zhuǎn)化為已學的其它的平面圖形嗎？你能利用梯形面積公式推導(dǎo)出其它圖形的面積公式嗎？通過這些轉(zhuǎn)化你有什么收獲嗎？這些問題促使學生認真動腦筋去尋找各圖形之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找知識上的共同點和不同點，激活了思維，從中學到有用的思考方法。

3.適時的指導(dǎo)總結(jié)，學會科學運用

適時的指導(dǎo)和總結(jié)，使學生自覺地運用科學的方法學習。如平行四邊形面積的計算，可以先引導(dǎo)學生回憶小數(shù)乘法是怎樣轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的計算的，在提出平行四邊形面積的計算是否可以運用轉(zhuǎn)化的方法呢？轉(zhuǎn)化成什么圖形？再組織學生剪一剪，拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成長方形，再逐步推導(dǎo)出計算公式。以此類推，在教學幾何圖形的有關(guān)知識或概念時，都可以引導(dǎo)學生運用轉(zhuǎn)化的方法，借助已有的數(shù)學知識來研究新問題、解決新問題。長期訓練，幫助學生形成一定的自主學習能力。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動學習，是一個循序漸進的、長期的工作，需要教師在數(shù)學教學中引起足夠的重視，在教學實踐中不斷探索、不斷總結(jié)，對學生進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提高。