佟娜

在計算機多媒體教學日益成熟與網(wǎng)絡(luò)教學漸漸被重視和探索的今天，在《新課程標準》試行的時刻，如何有機地把信息技術(shù)與課堂教學整合已經(jīng)成為教育工作者共同關(guān)心的課題。小學數(shù)學教學要充滿生命和活力，要適合兒童的年齡特點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習環(huán)境，充分調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣和學習自覺性。這樣才能使學生由被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W習。讓信息技術(shù)在數(shù)學教學中體現(xiàn)其最佳效果和數(shù)學教學特色，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由形象思維為主轉(zhuǎn)向來抽象邏輯思維為主的過渡階段。在小學數(shù)學教學中，可以把信息技術(shù)與小學數(shù)學學科進行有機整合，運用信息技術(shù)，在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學的整合開闊了學生的視野、開拓了學生的思路、激發(fā)學生的學習興趣，我們要選擇那些最容易達成教學目標、最容易突出教學重點、最容易突破教學難點的技術(shù)，選擇那些提高教育教學質(zhì)量，提高學生學習力的最有效的技術(shù)，從而促進中小學教學方式的根本性革。

近年來，政府加大了現(xiàn)代信息技術(shù)進校園的投入力度，教師辦公室電腦的配備，教師利用電腦備課，從而實現(xiàn)學校辦公現(xiàn)代化的要求。學生計算機教室的完善和校園網(wǎng)的建立， 實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)科技與現(xiàn)代教育的成功對接?！敖换ナ诫娮影装濉钡默F(xiàn)代化新型教具應用到課堂教學中。

本文從四個方面談了信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有機整合所彰顯的魅力：激發(fā)學習興趣;突破教學重難點;加強創(chuàng)新思維訓練;提高解決實際問題的能力。

（一）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。在教學中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段能夠很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和探究的欲望，教學活動靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，提高了學生學習數(shù)學的積極性。如教學《1分=60秒》，我播放時鐘動畫，讓學生親眼目睹秒針掃一周，分針正好跳動一個小格，課件的亮點是在秒針剛好走一圈的那一刻有一個明顯的跳動，學生看完，頓時發(fā)出哇唔一聲驚嘆，一下子知道一分鐘為什么是六十秒。學生學習興趣濃厚，不用死記硬背。利用多媒體信息的豐富、形象和生動，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質(zhì)屬性，促使學生了解并掌握相對完整的知識形成過程。

（二）巧用信息技術(shù)，突破教學重難點，提高教學效率

針對學生的具體情況，結(jié)合數(shù)學問題中的重點、難點，運用圖畫、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學情景，激發(fā)學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。如教學圓的面積公式的推導：為了讓學生清楚把一個圓平均分的份數(shù)越多，拼成的越接近長方形，很輕松的理解“化圓為方”的道理。我利用課件直觀演示，讓學生清楚的看到每一份越細，拼成的由直觀看是一個平行四邊形，后來隨著分數(shù)的增加，逐漸變成長方形的過程，進而得知：圓的周長的一半相當于長，半徑就是寬，因為長方形的長乘寬等于長方形的面積，這樣等量代換，兀乘2r除以2再成r，推導出圓的面積公式兀與r的平方相乘就是圓的面積。在解決問題的重點的同時，突破了難點，那就是，圓的面積與半徑的平方成正比，并非與半徑成正比。

（三）巧用信息技術(shù)，進一步拓展知識面，加強學生創(chuàng)新思維訓練

將信息技術(shù)與數(shù)學課程相結(jié)合，建構(gòu)知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。促進其主動學習，自主探究，為學生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。如《教學圓柱體的表面積》，學生在學會圓的面積公式的推到基礎(chǔ)上，進行自主探究：圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形，載加兩個圓的面積就是圓柱體的表面積。在探究的過程中，知識得到遷移，類推，思維得到發(fā)展，學習效率之高。

（四）信息技術(shù)的強大演示功能提高了有效教學時間

特別是運用多媒體進行課堂練習，增加了練習密度。并且，在有效的教學時間內(nèi)能夠提供多樣化的題型，滿足知識的鞏固和應用。我在三年級數(shù)學《商中間或末尾有零的除法》教學中設(shè)計了“青蛙過河”的基本筆算練習題，“數(shù)學小法官”的判斷題練習，“數(shù)學小博士”的改錯題。我利用一對一平板教學，學生親自動手操作，答題速度之快，都爭先恐后的進入競爭狀態(tài)，期望自己最快完成游戲，得到老師的評價，得到的獎勵的小紅花。只有借助多媒體的演示功能，才能完成大容量全方位多角度的練習，提高教學效率。

《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。課堂教學中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務(wù)必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們會積極倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

【參考文獻】

1.余勝泉，《信息技術(shù)與課程整合的目標與策略》，2002年第2期《人民教育》

2.張鎮(zhèn)平.將信息技術(shù)有機地融合在小學數(shù)學中[J].學子：教育新理念

3.張盈盈，姚兵.小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育教學論壇