徐愛(ài)菊

這學(xué)期的教育教學(xué)工作，在緊張與忙碌中結(jié)束了，常言道“一分耕耘一分收獲”但作為一名教師，被譽(yù)為人類靈魂的工程。我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認(rèn)為勤勞在先。因?yàn)橹挥星趧诘娜耍业闹腔鄄拍茉趯?shí)踐中得以發(fā)揮。我們七年，是一個(gè)活潑、好動(dòng)的班級(jí)。再加之寄宿制學(xué)校缺少家長(zhǎng)的配合，在管理上無(wú)疑增添了很大難度。我沒(méi)有退縮?！案冻隹傆谢貓?bào)”。本學(xué)期學(xué)生整體的進(jìn)步可以用“飛速”這個(gè)詞來(lái)形容。終于整個(gè)班級(jí)成型了。差距沒(méi)有啦。學(xué)生知道集體的榮辱感與個(gè)人是離不開(kāi)的。個(gè)人的進(jìn)步，在整個(gè)班級(jí)走向理想的“班級(jí)目標(biāo)”邁進(jìn)的過(guò)程中，起到了推波助瀾的作用。當(dāng)然，我的引導(dǎo)就好似一盞指路的明燈，讓孩子們沿著燈光走向明亮的那方。在這群活潑可愛(ài)的孩子中有個(gè)叫王鑫的女孩子，她是這學(xué)期新來(lái)的學(xué)生，很特殊，融不進(jìn)班集體中。課下，總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，感覺(jué)周圍的世界都很陌生，有孤僻感。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課的時(shí)候不聽(tīng)講，自己在那看雜志書?；卮饐?wèn)題的時(shí)候聲音極小，幾乎是聽(tīng)不到的，作業(yè)是不完成的，桌面上也亂成一片。特別是這個(gè)孩子的頭發(fā)一直都很亂，不過(guò)這孩子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是非?！罢\(chéng)實(shí)”。此時(shí)我也在想，剛開(kāi)始不了解孩子不能隨便做決定，能真的給她糾正過(guò)來(lái)嗎？這是疑問(wèn)。我必須更徹底拿出方案來(lái)解決這孩子的問(wèn)題，不然這孩子將來(lái)就毀了。于是我就通過(guò)和她媽媽的溝通，了解孩子為什么有各種不尋常的舉動(dòng)。后來(lái)我了解到她心里有一些問(wèn)題。她的父母離異，母親重組家庭，家中添了一個(gè)弟弟，她認(rèn)為什么事對(duì)她來(lái)說(shuō)都是不公平的，還摻和了和弟弟、母親之間的矛盾。細(xì)節(jié)不用多說(shuō)了。面對(duì)這些怎么辦？我想打退堂鼓了，什么問(wèn)題都成，就心理問(wèn)題難弄。這可不是一天兩天的習(xí)慣問(wèn)題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重?fù)?dān)呀！再說(shuō)孩子越來(lái)越大了。不行，我不能放棄她，我告訴自己。我要先與她在溝通。就這樣，為了幫助她面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使她真正感受到家庭和學(xué)校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的媽媽取得了聯(lián)系，把目前的學(xué)習(xí)狀況和心里狀態(tài)告知他們，要求他們配合，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，陪伴是最大的鼓勵(lì)，所以平時(shí)無(wú)論多忙，晚上一定要抽出點(diǎn)時(shí)間和孩子談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)一天中的見(jiàn)聞，學(xué)習(xí)中遇到的困難等。增強(qiáng)她的聽(tīng)、說(shuō)能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對(duì)她實(shí)施干預(yù)和心理輔導(dǎo)。（我想：家校配合先把她的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力提高，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高，同學(xué)們也樂(lè)于和她交朋友的，和同學(xué)的交往多了，她就不會(huì)有孤獨(dú)感了，就會(huì)開(kāi)心的。）

在學(xué)校里，我經(jīng)常鼓勵(lì)她，一發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方就表?yè)P(yáng)她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過(guò)去，拉著她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說(shuō)：“你愿意把英語(yǔ)課文大聲地讀給老師聽(tīng)嗎？”她怯生生地說(shuō)：“我讀得不好。”我又說(shuō)：“老師覺(jué)得你比以前讀得好多了，進(jìn)步很大啊！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機(jī)又說(shuō)：“來(lái)，老師和你一起讀！”接著我們就讀起課文來(lái)，起先是我?guī)еx的，慢慢地，我看到她進(jìn)入了角色，就讓她一個(gè)人讀。顯然她朗讀起來(lái)發(fā)音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。我便開(kāi)始讓她在上課時(shí)讀給同學(xué)們聽(tīng)，她沒(méi)讓我失望。她贏得了大家的掌聲。她作業(yè)做得好，我就在上面打了一個(gè)大大的“A”，后綴一個(gè)鮮紅的“Good”。加油啊！當(dāng)她看到我寫的字樣，看了一遍又一遍，眼里閃爍著喜悅的光芒。在學(xué)校舉行的詩(shī)朗誦比賽中，讓她一起表演節(jié)目，參與活動(dòng)等。顯然她的話語(yǔ)漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對(duì)于她這樣的學(xué)生，我們要更多地接近她、關(guān)心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關(guān)懷應(yīng)該是無(wú)聲的、自然的、默契的。）現(xiàn)在無(wú)論什么活動(dòng)她都很快樂(lè)的，有自信的參與了。

為了對(duì)她加強(qiáng)感恩教育，前不久我給她機(jī)會(huì)參加了學(xué)校舉行的《揚(yáng)青春色彩，傳中華美德》的大型感恩教育活動(dòng)，她經(jīng)歷了一天的各項(xiàng)親子活動(dòng)后，這種傳統(tǒng)的美德教育在她的心中徹底的根深蒂固，使他真真正正的體驗(yàn)到了什么是親情和感恩。回來(lái)之后，她還主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，這次活動(dòng)使我感受到的東西太多啦！我有一個(gè)想法，不知你能不能答應(yīng)我。”我說(shuō)：“只要你做的事情有道理，老師哪有不支持的道理?！彼老踩艨竦卣f(shuō)：“我想找個(gè)時(shí)間和同學(xué)們共同分享一下我活動(dòng)后的感受?！甭?tīng)了這一席話，我很開(kāi)心，我不但徹底地挽救了她，她還積極地把這種正能量傳遞下去，真是一舉多得啊！第二天早自習(xí)，她帶著笑容熱情滿懷地走上了講臺(tái)，井然有序地描述了前一天的各種活動(dòng)，當(dāng)談到自己的感受時(shí)，音調(diào)不由自主地提了上來(lái)，當(dāng)談到與媽媽對(duì)視的時(shí)候，她哽咽了，她說(shuō)在那一刻從媽媽含淚的眼睛里不但看到了媽媽的辛苦、慈愛(ài)、曾經(jīng)對(duì)她的無(wú)奈和包容，還看到了今天的信任和未來(lái)的期望……聽(tīng)到這番話，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，感受到的有激動(dòng)的心跳和細(xì)微的抽噎聲，等到最后，她已是淚流滿面，泣不成聲了，這時(shí)班級(jí)里突然想起雷鳴般的掌聲，這掌聲中有感動(dòng)、感謝、感激，除了受到鑫鑫的感染外，更多的是對(duì)鑫鑫改變的高度肯定。

鑫鑫的轉(zhuǎn)變，讓我意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對(duì)較弱，其實(shí)他們往往會(huì)出現(xiàn)比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者、心靈的維護(hù)者。這才真正做到教書育人。

這就是我的故事，每位班主任都經(jīng)歷過(guò)的故事，正所謂溝通從心開(kāi)始，通過(guò)用心靈架起溝通的橋梁，用感化驅(qū)散學(xué)生心靈上的灰霾，用真情打通心門間的阻礙，過(guò)去的一學(xué)期，我所帶領(lǐng)的七年級(jí)是一個(gè)自覺(jué)性高、紀(jì)律性強(qiáng)、協(xié)作精神好、奮發(fā)向上的優(yōu)秀班集體，我班在全校各種活動(dòng)中都多次受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，未來(lái)的路還很漫長(zhǎng)，我會(huì)努力走好每一步，用我的熱心、耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，滋潤(rùn)每位孩子的心田，使祖國(guó)的花朵更加絢麗，為孩子們撐起一片藍(lán)天。