李忠軼

一、為什么引領寫要從日記開始

首先我們要面對小學及初中教師指導作文教學的現(xiàn)實。教師巧妙的指導方法，無不為學生寫作能力的提高，起到了最大作用。但是從一屆屆結業(yè)的學生中，讓人看到一個不可否認的問題是，較多的學生的寫文能力并不是很高，甚至遠遠達不到課程標準的要求。一年一年，就如此不了了之的過去了。縱觀作文教學的系列環(huán)節(jié)，不是缺少了組織學生積累百篇素材嗎？

小學生從二年級就要寫作文了，可是事實上，除了有天賦的學生之外，大多學生們很不愿意寫，也不知道寫什么。老師們一個勁地讓學生多觀察，頭疼的是，就是說破天，學生也不怎么會觀察，真是趕著鴨子上架。一個七八歲的孩子，怎么可能會獨立地觀察生活？就是大一點的中學生，整天學習、生活在學校，能觀察到社會什么？又有多少人寫不好議論文？孩子寫不好作文，家長們最犯愁。他們給孩子找老師不斷地補課，不斷地購買效果好的學習資料，直到高考結束，恐怕也沒多少人找出解決滿意的辦法，大家也就放下了?？蓱z天下父母心，花多少代價無怨無悔，但最終沒有把孩子領進寫作的大門。寫作文光靠督促是不行的。在這里不是說教師的寫作指導方法有問題，而是在于組織學生積累的素材過少，這個環(huán)節(jié)的重視度不夠強大，幾十年了，這個問題一直沒有解決。

學生方面，寫作文最重要的是興趣，或者是內心憤悱，處于“想寫”的狀態(tài)，非說不可?！皶憽眲t是一種技術，如同各種技術一樣，有的人掌握的非常好，有的人卻是門外漢。那么“入門”是什么呢？這道抽象的門檻就是興趣，激發(fā)起“想寫”才是真正意義上的第一步。一旦入了門，就一竅通，竅竅通，不知不覺中寫得有板有眼，進入“會寫”的一層。不入門，就有老虎吃天，無從下口，迷茫幾十年也想不明白。失去興趣，喪失信心，厭煩心理產生了，再想寫好作文，下的功夫就要大了。

從領著學生以日記的形式積累生活素材，由龐大量的根基，引發(fā)聚變。那么積累素材的過程，就是起步的原點，就要審視它的價值。

1.日記是寫文的起步

事無論大小，人無論遠近，都可以記上幾筆。這就是日記的特色，隨意性。所以由日記起步，門檻低，大家都可以長驅直入，學生在跟寫日記之后，自己寫文的能動性激發(fā)起來，所有的學生都憋足了勁頭，把自己知道的人、事一氣寫出?？梢哉f，不管所寫的東西有用沒用，都是孩子們了不起的創(chuàng)新，初步開啟學生寫日記的興趣，為學生組建文庫打下基礎。跌破門檻，由生變熟。

2.組建材料文庫

海之大，是因為納入百川，學生先有了文庫，以后就不愁找不到寫文的材料。學生寫文第一需要是知道事物，為每個學生組建一百個材料，學生的生活才會真正的豐富。在以后的寫文中，學生總會梳理出哪個是頑強毅力的，哪個是好學成功的，誰能靈活多變，什么是處事謹慎，公正守德。文庫是本錢，是寶庫?？纯礋o話可寫的，必然就是因為沒有文庫的儲備，現(xiàn)去搜腸刮肚的思考，無疑是在編造場景故事。這樣靠著一年年的磨煉成型，寫文技能艱難提高，學生苦不堪言。我見過幾個三年級的學生，開學第一課時，有一個愛國主義影視錄像，要求學生寫觀后感。任務布置下去，老師沒事了，這些八歲的學生感到了什么呢？是國弱就要挨打嗎？不是，而是垂頭頓足的抓頭發(fā)，是對老師的怨恨！

3.送材料，間接引導學生學習觀察生活

寫記敘文階段，所有的寫文都來源于學生的視野，生活是任何人寫文的源頭之水，是文章生命的支柱。如果沒有社會各現(xiàn)象的積累，怎能有材料的選擇，寫文什么樣也就可想而知了。再看看學生們生活的空間，是不是越來越狹小了呢？學生長期被禁錮在學校、家庭的小環(huán)境里，怎么能知道樹林里蘑菇生長，老牛炸群，創(chuàng)客的感嘆，商販叫賣，懶漢的怨恨。小小的生活圈子，學生真的是看不到。但是只有使之聽到，才是補上短板的途徑。只有靠老師家長送一些材料，他們才能補上。不做到這一點，學生到了高年級后，大腦里仍然空空如也。久之，雖有活水，學生們也不知道取，熟視無睹就形成了。大家可以做個調研，初中以上學生有多少為寫作文發(fā)愁的。

4.提煉事物的價值，提升認知能力

今天寫我的日記，明天寫日記，寫上二十篇，三十篇，大家都會看出門道，日記無非就是記錄了外界的見聞、聽聞，想怎么寫就怎么寫。之所以值得記錄，是因為對事物認識有個“看法”，提煉出能說明點什么，這就是價值所在。

二、領寫日記的作用

1.心理輕松，為寫作入門而啟蒙

日記文本過程清晰，降低入門的門檻。順其自然，不知不覺中就寫起了日記。

2.引導學生了解身邊事物，提升寫文興趣

3.產生寫文的動力

幫助每個寫文表達能力差的學生樹立信心。

4.為中學生提供話題的原始材料

三、四個過程

1.準備材料，送抄日記;

2.組織領寫，抑制動筆;

3.收放結合，欣賞作品;

4.自我積累，聚變升華。

四、領寫日記的方法

1.教師材料的準備

寫幾十篇小日記，或臨場和學生一起，現(xiàn)寫小日記，更能貼近學生。

2.領寫日記

3.抑制學生的寫文欲望

二十篇之后，學生有了自己去寫的沖動，教師必須抑制他們的沖動，使學生受到輕視的刺激，刺痛就要出現(xiàn)憤怒。神秘感一旦大白于天下，就有決心下海去游一游。

4.收放結合，預防乏味

夸獎使人滿足，鼓勵使人奮進。為每篇自創(chuàng)的日記鼓勵，修改，學生必獲得成功的喜悅。

5.交流整理，提煉升華。文庫有類，取之容易

任何一個作文指導的方法，都不可能使每一個學生都能一步學會如何寫作文，不可能都是神丹妙藥，但是，每一篇記敘文都必須經過“有米下鍋”。引領寫日記作為以會積累素材為主要目的訓練，是為寫作技巧而準備?！八夭摹边@個道理所有的教師都明白，因此引領寫日記這種教導習作的方法，無須再去實踐來證明。

引領寫日記，百篇筑基。學生在不自覺中，跨進了寫文的大門。四五年級之后，每個學生該有一本厚實的文庫了。

身懷百篇材料的學生，腰桿是直的。但愿大家能相信。