郭繼卿

摘要：教育智慧是一名優(yōu)秀教師不可缺少的內(nèi)在品質(zhì)。幼兒教師教育智慧化過程是我們在教育教學(xué)中“探索成長”的過程。

關(guān)鍵詞：智慧型;專業(yè)化成長

教育智慧是一名優(yōu)秀教師不可缺少的內(nèi)在品質(zhì)。幼兒教師教育智慧化過程是我們在教育教學(xué)中“探索成長”的過程。實踐出真知，教師的成長只有在不斷的實踐，不斷的反思，不斷的總結(jié)中，才能更快地步入專業(yè)化成長的軌道。

1 做平等型教師

1.1 平等是教師人格魅力的基石

當(dāng)孩子從遠處歡歡喜喜跑來，輕輕拽住我們的衣角，說“告訴你個秘密”時，我們的第一個動作是什么？一個智慧型教師會這樣下來子說話。別小看這個“蹲”下去的動作，它所折射出一種嶄新的教育理念，那就是“平等”。師幼之間全方位的平等是智慧型教師人格魅力的基石。

智慧型教師總是用平等的觀念來對待幼兒，允許他們自由表達自己，面述自己，允許他們探索、提間、質(zhì)疑，甚至反駁;總是用一種平等的行為與幼兒交流，如：蹲下來，拉起幼兒的手，用商量的語氣與幼兒說話等。所有這些會傳遞給幼兒一個積極的信息：老師是喜歡我的，老師愿意聽我的想法，從而愿意傾訴渴望表達，同時，這種良性暗示在潛移默化中促進幼兒形成愛的情感，從而學(xué)會關(guān)愛他人，尊重他人。這種良性的循環(huán)是簡單的說教或粗暴的高壓永遠也無法做到的。所以，有智慧的老師在要求孩子做某件事時，會先和孩子說：我們?nèi)绾魏脝?？你來做這個行嗎？

1.2 寬容使我們美麗

如果說平等是智慧型教師人格魅力的基石，那么，寬容則可以說是其人格魅力中不可或缺的內(nèi)涵。孩子雖說是一個獨立的個性，但是這個個體是急需呵護和關(guān)注的。智慧型教師能清楚認識到孩子的不完全獨立性，在他們發(fā)展的過程中，允許他們犯錯誤、失敗，他會對每一個犯錯的孩子說：不要緊，咱們再來一次。能寬容幼兒的教師眼光是長遠的，思想是深刻的，而享受寬容的幼兒是博愛的、自信的、潛能無限的。

1.3 鼓勵彰顯智慧

鼓勵或善用鼓勵，是智慧型教師的另一個重要內(nèi)涵。鼓勵和寬容是緊密相連的，寬容是鼓勵的前提，鼓勵是寬容的深化。教師寬容了幼兒所犯錯誤后，最需做的就是鼓勵其繼續(xù)探索。對幼兒說，“再來一次，你會成功”永遠是世界上最動聽的話。對幼兒這個經(jīng)?！笆　钡娜后w更是這樣。鼓勵這種正面的強化會傳遞給幼兒一種成功的希望，使其重新獲得信心，積極地投入活動之中。同時，在向目標(biāo)邁進的過程中信心十足，永不言敗。教師就應(yīng)在孩子茫然時給予指明道路，在孩子遇到困難時給予幫助，在孩子失敗時給予鼓勵，這就是教師的智慧，這就是智慧型教師的人格魅力。

2 聚焦事件，發(fā)揮教育智慧

在幼兒園的一日活動中，每天都會發(fā)生很多事情，幼小的孩子會時不時地制造一些出乎意料的小事件，在這些事件的背后，往往會蘊含著教師發(fā)揮教育智慧的契機。

2.1 運用智慧，化解尷尬

“以幼兒發(fā)展為本”是實施教育的最終目標(biāo)。教師教育智慧的發(fā)揮往往可以使教師以“調(diào)控”化解“尷尬”，進而采取有效策略調(diào)動幼兒的積極狀態(tài)，推動幼兒發(fā)展，使教師成為良好的教育實踐者。

2.2 把握情景，順手推舟

“關(guān)注幼兒全面發(fā)展”的教育理念，需要老師們形成這樣一種信念：幼兒的發(fā)展必須是健全的。教師擁有教育機智是教師明確幼兒發(fā)展的方向與價值、積極地把握教育情景、促進幼兒心智健全發(fā)展的保證，也是教師自信的體現(xiàn)。教師教育機智的發(fā)揮使教師能順?biāo)浦?，智慧地把握教學(xué)現(xiàn)場情景，維護了幼兒健全的心靈。教師的機智在于他有明確的信念：“孩子發(fā)展的健全不僅在于智力的，更在于心理的?！?/p>

2.3 耐心尊重，科學(xué)引導(dǎo)

教育的價值在于讓每一個幼兒都能得到積極發(fā)展。教師擁有教育機智是教師尊重幼兒主體，維護個體差異，保障每一個孩子獲得參與機會、發(fā)展空間的保障。教師教育機智的發(fā)揮，尊重了孩子的主體感受，維護了孩子發(fā)展的機會。同時讓孩子懂得了同伴間的相互尊重。

2.4 鼓勵愛撫，理解中保護

對幼兒體驗的理解是教師擁有端正教育態(tài)度的體現(xiàn)。端正的教育態(tài)度就是立足幼兒的原有經(jīng)驗和生活體驗，從孩子的認知和立場上思考問題。教師擁有這樣的教育機智有利于維護幼兒良好的情感體驗，推動幼兒不斷擁有新的發(fā)展點。

幼兒園教師的教育智慧藏在我們的事業(yè)心、品德修養(yǎng)、創(chuàng)造性思維、言語表達功底、民主作風(fēng)、積極參與意識等因素的整合之中;蘊含在我們對實際教學(xué)活動的感悟、經(jīng)驗、體驗之中。要在教育中充分運用教育智慧，教師就必須有所知、有所悟、有所擇、有所行。正是這“知、悟、擇、行”構(gòu)成了教育機智的要素，也促進了我們自身的專業(yè)化成長。

幼兒園教師的教育智慧需要修煉，我們教師必須努力通過理論學(xué)習(xí)，正確把握對幼兒教育的認識、樹立對幼兒教育的信念、明確幼兒教育的價值、端正幼兒教育的態(tài)度;努力通過實踐，訓(xùn)練自己的思維品質(zhì)，鍛煉自己的觀察能力、判斷能力和應(yīng)變能力，提高自己的反思能力、調(diào)整能力和經(jīng)驗理性提升的能力，在教育實踐一線的大煉爐中修煉和發(fā)揮教育機智，在推動幼兒積極發(fā)展的同時促進自身專業(yè)化的不斷成長。