郭輝

[摘 要]目前針對(duì)新疆高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的研究較少，無(wú)法全面反映新疆高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施效果和主要問(wèn)題。本文通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)新疆高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)呈現(xiàn)快速增加態(tài)勢(shì)，但還存在各高校分布不均衡、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目偏少等問(wèn)題。為此，本文結(jié)合大學(xué)生自身情況、師資隊(duì)伍、學(xué)校管理制度和課程設(shè)置等方面，剖析了現(xiàn)存的障礙，并提出因地制宜的建議。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;創(chuàng)新項(xiàng)目;創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;實(shí)施效果

[中圖分類號(hào)] ??G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005-5843（2019）05-0128-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.05.023

為了推動(dòng)高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)工作，2007年教育部啟動(dòng)了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，全國(guó)有60所高校獲得立項(xiàng)，新疆大學(xué)為新疆唯一立項(xiàng)學(xué)校。2012年教育部將國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃調(diào)整為國(guó)家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱為“大創(chuàng)”），同年新疆啟動(dòng)了大創(chuàng)工作。在總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，2015年3月，新疆教育廳和人社廳決定聯(lián)合實(shí)施自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并印發(fā)了《新疆維吾爾自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施方案》，以進(jìn)一步發(fā)揮大創(chuàng)項(xiàng)目在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用。為響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)新 萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，新疆各高校高度重視大創(chuàng)工作，有的高校專門(mén)成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，逐漸形成了本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法，每年投入專項(xiàng)配套資金，不斷完善大創(chuàng)項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制和管理模式。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外針對(duì)新疆高校大學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施的研究較少。為此，亟需全面了解新疆高校大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施效果，從高校、學(xué)生、教師等相關(guān)主體的維度，綜合分析新疆高校本科生實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目的主要問(wèn)題，以期為新疆高校實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目提供改進(jìn)建議和思路。

一、大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀分析

2014年新疆僅有新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆師范大學(xué)等4所高校實(shí)施了大創(chuàng)項(xiàng)目，共立項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目523項(xiàng)，從中擇優(yōu)確定自治區(qū)級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目100項(xiàng)，申報(bào)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)120項(xiàng)。2015年以來(lái)，新疆共有9所高校實(shí)施了大創(chuàng)項(xiàng)目，新增新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆工程學(xué)院、喀什大學(xué)、昌吉大學(xué)和新疆警察學(xué)院等5所高校。

（一）2015—2017年大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)情況

2015—2017年新疆高校國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目的立項(xiàng)總數(shù)分別為864項(xiàng)、844項(xiàng)和828項(xiàng)，與2014年相比，立項(xiàng)規(guī)模增長(zhǎng)了4倍多。參與大創(chuàng)項(xiàng)目的高校從2014年的4所高校增加到9所高校。從各高校立項(xiàng)數(shù)目看（表1），新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)和新疆師范大學(xué)居多，這與這些高校的重視程度以及管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)配套和激勵(lì)手段等有著密切關(guān)系。

（二）創(chuàng)新項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比例差距較大

從2015—2017年大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)類別看，創(chuàng)新項(xiàng)目占比約為78%，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占比約為22%。創(chuàng)新項(xiàng)目從2015年的682項(xiàng)增至2016年的698項(xiàng)，之后下滑至2017年的598項(xiàng)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從2015年的182項(xiàng)降至2016年的146項(xiàng)，之后快速增至2017年的230項(xiàng)（見(jiàn)圖1）?？梢?jiàn)，創(chuàng)新項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比例差距較大，這是因?yàn)閯?chuàng)新項(xiàng)目是大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的主要選擇。隨著時(shí)間的發(fā)展，創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間的比例差距也在不斷縮小，這說(shuō)明越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

二、大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施的主要問(wèn)題

雖然新疆高校大創(chuàng)立項(xiàng)總數(shù)增長(zhǎng)較快，但存在高校間分布不均衡、參與項(xiàng)目類型以創(chuàng)新研究為主、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目偏少等現(xiàn)實(shí)情況。為了進(jìn)一步了解大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的困難和障礙，本文對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)較多的4所高校中大創(chuàng)項(xiàng)目的主持人、參與人、指導(dǎo)教師和管理部門(mén)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，從學(xué)生方面、管理制度、課程設(shè)置、師資配置等4個(gè)方面進(jìn)行了深入分析。

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足，缺乏整體規(guī)劃。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在未接觸大創(chuàng)項(xiàng)目之前，學(xué)生對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目沒(méi)有做過(guò)深入了解，尤其是對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不足，不了解項(xiàng)目的申請(qǐng)過(guò)程、實(shí)施流程以及不同階段需要完成的任務(wù)，需要有教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)實(shí)施后，由于學(xué)生初次主持或參與大創(chuàng)項(xiàng)目，因此缺乏對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的有效控制，有的學(xué)生不能按計(jì)劃實(shí)施，有的學(xué)生不能在學(xué)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和大創(chuàng)項(xiàng)目等活動(dòng)中做出合理的執(zhí)行規(guī)劃，從而導(dǎo)致部分學(xué)生不能按時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，造成項(xiàng)目延期，結(jié)果有的學(xué)生因此影響了畢業(yè)、有的學(xué)生被迫放棄項(xiàng)目、有的被撤項(xiàng)。以新疆某大學(xué)為例，學(xué)生每年3月份向?qū)W校申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，5月份被批準(zhǔn)立項(xiàng)執(zhí)行，項(xiàng)目周期通常為一年。大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)完成中期檢查和結(jié)項(xiàng)，但也有少數(shù)學(xué)生因缺乏時(shí)間規(guī)劃不能如期完成，只能做撤項(xiàng)處理。

2.學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力比較薄弱。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和探索精神都非常匱乏，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解不夠，缺乏學(xué)術(shù)研究應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐技能、創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作組織能力。因此，學(xué)生在實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)更多地依賴教師的指導(dǎo)。此外，還發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)文獻(xiàn)搜集與閱讀能力也很薄弱。在撰寫(xiě)研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、商業(yè)策劃書(shū)等研究成果時(shí)感覺(jué)困難，表現(xiàn)為研究成果的結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容空泛、論點(diǎn)不明確、條理不清晰、格式不規(guī)范、語(yǔ)言口語(yǔ)化等，缺乏專業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)范和學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)訓(xùn)練。

3.學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的非智力因素。美國(guó)心理學(xué)家亞歷山大于1935 年經(jīng)過(guò)大量的測(cè)試和實(shí)驗(yàn)后，在《智力：具體與抽象》中提出了非智力因素在發(fā)展過(guò)程中起著促進(jìn)或制約的作用，如果加以引導(dǎo)，可為智力活動(dòng)提供動(dòng)力[1]。調(diào)研中看出，部分大創(chuàng)項(xiàng)目主持人在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，面對(duì)諸多困難和挫折時(shí)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神;有些學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、缺少項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)、缺少求真務(wù)實(shí)和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，在遇到較大障礙和困難時(shí)，就會(huì)自動(dòng)放棄項(xiàng)目實(shí)施;還有些學(xué)生由于小心智不成熟，再加上學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力和人際關(guān)系方面的困惑，導(dǎo)致缺少對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)具備的素質(zhì)和態(tài)度。

（二）管理制度

1.校內(nèi)提供大創(chuàng)項(xiàng)目的模擬平臺(tái)還未充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用。實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生可以結(jié)合學(xué)業(yè)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)完成。但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，就需要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然新疆大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆師范大學(xué)等高校都設(shè)置了本科生大創(chuàng)項(xiàng)目的模擬平臺(tái)并投入使用，但仍需要改良運(yùn)作方式，以充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用。存在的主要問(wèn)題有：一是模擬平臺(tái)缺少足夠數(shù)量的指導(dǎo)教師，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)不夠及時(shí)、全面;二是模擬平臺(tái)雖然有校外企業(yè)參與，也引入了一些行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、管理者或業(yè)務(wù)骨干，但是模擬平臺(tái)還沒(méi)有真正地把創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的作用。

2.學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)不足。目前，新疆教育廳審批的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的資助經(jīng)費(fèi)均為1萬(wàn)元，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為10萬(wàn)元，自治區(qū)級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為5000元。以新疆某大學(xué)為例，自然科學(xué)類重大課題資助3000元/項(xiàng)、重點(diǎn)課題資助2000元/項(xiàng)、一般課題資助1000元/項(xiàng);人文社科類項(xiàng)目重大課題資助2500元/項(xiàng)、重點(diǎn)課題資助1500元/項(xiàng)、一般課題資助800元/項(xiàng)?？梢钥闯鰧W(xué)校對(duì)項(xiàng)目的資助經(jīng)費(fèi)較少。有的項(xiàng)目在前期的實(shí)地調(diào)研中就花光了全部費(fèi)用，后期的費(fèi)用只能由學(xué)生和導(dǎo)師共同承擔(dān)，這不僅影響了項(xiàng)目的正常實(shí)施，也影響了教師和學(xué)生的積極性。

3.教師指導(dǎo)大創(chuàng)項(xiàng)目的激勵(lì)機(jī)制還不夠完善。教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目，必然要付出時(shí)間和精力，必然要與教學(xué)和科研工作相沖突。然而現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中，多數(shù)高校主要以科研成果和教學(xué)工作量為主，大創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作量難以體現(xiàn)，在教師職稱評(píng)聘方面也得不到認(rèn)定。雖然有部分高校對(duì)指導(dǎo)大創(chuàng)項(xiàng)目的教師給予了一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但數(shù)額遠(yuǎn)不及教師的付出。目前，新疆高校還沒(méi)有形成針對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師的激勵(lì)制度，影響了教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少教師的有效指導(dǎo)，加大了實(shí)施和完成項(xiàng)目的難度，這也是一部分學(xué)生中途放棄的主要原因。

（三）課程設(shè)置

2016年教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中要求，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。雖然新疆各高校都按通知要求組織了實(shí)施，但與內(nèi)地高校間還存在一定的差距。

1.與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些課程仍以培訓(xùn)方式進(jìn)行。新疆高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方面還沒(méi)有形成體系。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，新疆一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以非課程化或課外培訓(xùn)等方式進(jìn)行，這種方式存在教學(xué)計(jì)劃不完整、教學(xué)內(nèi)容偏少、相關(guān)輔助管理缺位等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，顯然與新時(shí)代培育創(chuàng)新型人才的目標(biāo)要求不相符。造成的原因主要是相關(guān)師資資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容與管理等改革缺少必要的保障。

2.教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)。但新疆高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍然以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置較少，主要表現(xiàn)在：一是新疆各高校實(shí)踐教學(xué)條件不夠健全，與企事業(yè)單位聯(lián)合建立的實(shí)訓(xùn)基地中缺少理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，在實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)生僅是簡(jiǎn)單地了解企事業(yè)單位的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)而缺少專業(yè)教師的有效指導(dǎo);二是目前新疆高校的創(chuàng)新設(shè)計(jì)主體仍然以教師為主，雖然一些高校引入了企業(yè)、政府相關(guān)職能部門(mén)的專家進(jìn)行專題講座，但與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容較少;三是新疆高校嚴(yán)重缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍雖然理論水平較高，但是專業(yè)實(shí)踐能力較弱。

（四）師資隊(duì)伍

1.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，一些教師對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程漫長(zhǎng)，且對(duì)教師綜合水平要求很高。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，新疆高校普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，現(xiàn)有教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且與企業(yè)交流較少，因此，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)難免空對(duì)空。有部分教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該由就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、教務(wù)處、學(xué)生處等負(fù)責(zé)組織和實(shí)施，讓教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是額外負(fù)擔(dān);即使有部分教師能夠認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，明知道到企業(yè)、政府職能部門(mén)去考察、調(diào)研和實(shí)踐有助于提升自身的實(shí)踐能力，但因要承擔(dān)教學(xué)、科研、育人等工作，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去做。

2.教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐能力。目前，新疆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍普遍存在專業(yè)能力薄弱、數(shù)量不足的問(wèn)題?，F(xiàn)有教師理論教學(xué)能力強(qiáng)，但多數(shù)缺少豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺少對(duì)企業(yè)的深入了解。在教學(xué)過(guò)程中，仍以理論教授為主，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容非常少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)主要由本校教師承擔(dān)，企業(yè)的管理、技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課的微乎其微，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果大打折扣。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

（一）提高學(xué)生對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的認(rèn)知度

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)查閱校園公告的意識(shí)非常薄弱，他們了解大創(chuàng)項(xiàng)目的途徑主要是通過(guò)教師和班主任。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)各種科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳力度，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的專項(xiàng)宣傳。學(xué)校可以采取公眾號(hào)、編印紙質(zhì)材料、學(xué)生協(xié)會(huì)組織等多種渠道的宣傳方式，擴(kuò)大宣傳的覆蓋面，幫助學(xué)生了解政策和制度，在校園中營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的氛圍。

（二）校企融合共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

高校要圍繞學(xué)生的專業(yè)，加強(qiáng)校企融合，與企業(yè)共建“校中廠”和“廠中?！钡葎?chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。通過(guò)特色專業(yè)對(duì)接、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目扶持、企業(yè)參與、全程實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐最大程度地與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，實(shí)施團(tuán)隊(duì)化管理，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦專業(yè)、專業(yè)辦基地、基地產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)基地一體化。

（三）完善校內(nèi)工廠和實(shí)訓(xùn)基地

高校要不斷完善已經(jīng)建立的校中工廠和實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置管理運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)校團(tuán)委、教務(wù)處、大學(xué)生活動(dòng)中心等相關(guān)科技活動(dòng)組織部門(mén)，從各種科技活動(dòng)中遴選有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐示范基地，通過(guò)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)，投身校園市場(chǎng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度和興趣。針對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)校可以考慮通過(guò)圖書(shū)館為學(xué)校搜集資料提供技術(shù)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)校還可以組織相關(guān)教師，通過(guò)視頻公開(kāi)課、講座等形式開(kāi)設(shè)科技寫(xiě)作能力的選修課，介紹科技成果的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作規(guī)范、寫(xiě)作要求等，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)的激勵(lì)措施

針對(duì)經(jīng)費(fèi)有限的實(shí)際情況，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)物質(zhì)和精神激勵(lì)措施提高師生的積極性。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，對(duì)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)表的論文、獲得的專利授權(quán)、科研成果等，折算成學(xué)分并計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)，完善大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制，依據(jù)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中投入的時(shí)間、取得的效果，作為教師工作量的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)提高獎(jiǎng)勵(lì)額度、頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)和榮譽(yù)稱號(hào)等，從物質(zhì)和精神上激勵(lì)教師，保障他們獲得合理的工作報(bào)酬和精神鼓勵(lì)。

（五）聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)人員到學(xué)校授課

為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從政府、企業(yè)、科研院所等社會(huì)領(lǐng)域聘請(qǐng)工作人員、企業(yè)家、企業(yè)高級(jí)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供針對(duì)性、專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的輔助性服務(wù)。

（六）系統(tǒng)構(gòu)建課程體系

學(xué)校要將完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系作為工作重心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程教學(xué)中;融入到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)中。同時(shí)，還要通過(guò)知識(shí)講授、實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和精神。針對(duì)新疆高校還沒(méi)有完全將各類學(xué)科競(jìng)賽與大創(chuàng)項(xiàng)目有效整合和銜接的現(xiàn)狀，建議高校系統(tǒng)梳理目前所有科技創(chuàng)新活動(dòng)，最大化地將大創(chuàng)與科技活動(dòng)融合在一起管理，推動(dòng)共同發(fā)展。

（七）加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)

學(xué)校要定期組織專業(yè)教師到其他地區(qū)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，讓教師提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)其他地區(qū)高校的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，夯實(shí)專業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)校還要配置合理的休假制度、物質(zhì)激勵(lì)手段等，鼓動(dòng)教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)、政府部門(mén)、研究院所等社會(huì)領(lǐng)域研習(xí)。新疆高校還可以利用已經(jīng)建立的教師發(fā)展中心，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)專家進(jìn)行集中授課學(xué)習(xí)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)技能。高校自身也可以通過(guò)導(dǎo)師帶領(lǐng)青年教師方式，以增強(qiáng)“青椒”的教學(xué)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慶森， 馮勤輝， 王文裕. 非智力因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的影響及作用研究[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技， 2015（11）：236-238.

（責(zé)任編輯：王世君）

Abstract： The existing research on the implementation of college students innovation and entrepreneurship training programs in Xinjiang universities is not systematic， and it is impossible to fully grasp the implementation effects and main problems of Xinjiang college students innovation and entrepreneurship training program. Therefore， the analysis of statistical analysis shows that the number of projects for innovative college students in Xinjiang in recent years has shown a rapid increase， but the overall situation is that the distribution of colleges and universities is uneven， and the number of entrepreneurial practice projects is too small. To this end， combined with the multi-dimensional perspectives of college students， teachers， school management system and curriculum， the existing obstacles are analyzed， and suggestions for local conditions are proposed according to the obstacles.

Key words： ?Xinjiang colleges and universities; national college students innovation and entrepreneurship training program; innovation training program; entrepreneurship training program; implementation effect