摘 要：現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)應(yīng)該主要有兩個(gè)方面的目標(biāo)，第一是培養(yǎng)高技能，第二是培養(yǎng)高素質(zhì)。在整個(gè)高職教育當(dāng)中，兩者缺一不可。高職思想政治理論課作為公共必修課，在高素質(zhì)技能型人才的高素質(zhì)培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以助力高素質(zhì)技能型人才有效供給。高職思想政治理論課教材中有許多教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高素質(zhì)特征相關(guān)，所以，在高職的思想政治理論課教學(xué)中，可以針對(duì)高素質(zhì)人才的基本特征，把相關(guān)理論進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。高職思政教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑，具體可以從三個(gè)方面著手：培養(yǎng)高職思想政治理論課教師的教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)；從“思政課程”走向“課程思政”；引導(dǎo)學(xué)生知行合一，做實(shí)干家。

關(guān)鍵詞：高職思政教育；高素質(zhì)技能型人才；工匠精神；課程思政；人才供給

基金項(xiàng)目：2018 年度深圳市教育科學(xué)規(guī)劃課題“混合式思政課‘雨課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ybzz18008）；深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2018 年校級(jí)黨建和思想政治教育研究重點(diǎn)課題“‘工匠精神培育與職業(yè)院校思想政治理論教育融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018DJ02）

作者簡(jiǎn)介：張坤晶，男，副教授，博士，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃c黨建、教育信息化。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2019）06-0009-04

近年來(lái)，中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了普通勞動(dòng)者供大于求，但高素質(zhì)技能人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象，這說明當(dāng)前高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)與供給不能夠適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要。高職院校是高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的主陣地，高職院校如何加大高素質(zhì)技能人才的有效供給，為國(guó)家培養(yǎng)出既具有高技能又具有高素質(zhì)的人才，是所有高職院校不得不面對(duì)的問題。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）指出，到2022年，一大批普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，如果高職院校不抓緊時(shí)間解決高素質(zhì)技能型人才供需矛盾問題，幾年后將面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

一、高素質(zhì)技能型人才的特征

高素質(zhì)技能型人才具有兩個(gè)顯著性特征：一是具有高技能；二是具有高素質(zhì)。新時(shí)代，企業(yè)對(duì)技能型人才不僅僅要求的是具有專業(yè)技能，還要求具有高素質(zhì)，正如為了實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變所弘揚(yáng)的勞模精神和工匠精神，所呼喚的大國(guó)工匠。

高技能人才的基本特征主要包括：（1）具備精湛的專業(yè)技能。精湛的專業(yè)技能是高技能人才的最基本特征，具體體現(xiàn)在具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，技藝精湛，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題。（2）成才的實(shí)踐性。高技能人才的技能提高，不僅是局限在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育，更重要的是在實(shí)踐中進(jìn)行磨煉和提高，所以，高技能人才不能僅是用學(xué)歷和文憑來(lái)評(píng)價(jià)與衡量；（3）層次的相對(duì)性。高技能人才是相對(duì)于一定崗位中的普通勞動(dòng)者對(duì)比而產(chǎn)生，離開了特定的崗位，技能人才就會(huì)失去存在的基礎(chǔ)。（4）技能的屬人性。技能是依附于勞動(dòng)者而存在的，技能的產(chǎn)生是由于人的生存和發(fā)展的需要，并由人的實(shí)踐而產(chǎn)生，所以具有屬人的個(gè)性化特征。（5）標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性。高技能人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一定的時(shí)代性，隨著時(shí)代的變化，技術(shù)的更新，可能現(xiàn)在是一個(gè)高技術(shù)人才，但以后并不是高技術(shù)人才。

高素質(zhì)人才的基本特征主要包括：（1）具有較高的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德。職業(yè)道德與職業(yè)修養(yǎng)是高素質(zhì)人才最基本特征，具體表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)社會(huì)、守企業(yè)文化與制度。（2）對(duì)于工作追求卓越，精益求精的工匠精神。在滿足基本的職業(yè)素質(zhì)要求之外，還需要有不求最好，但求更好的精益求精精神，避免在職場(chǎng)中不思進(jìn)取、當(dāng)一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象出現(xiàn)。（3）不輕言放棄的毅力。堅(jiān)持就是一種成功，高素質(zhì)人才會(huì)不屈不撓的完成自己定下的目標(biāo)不會(huì)輕易放棄，半途而廢。（4）有很好的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，高素質(zhì)人才不僅自己能夠具有高超的技能獨(dú)立完成任務(wù)，還要有能夠與其他人一起團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成更高難度的任務(wù)，與工作團(tuán)隊(duì)一起榮辱與共。（5）良好的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)的工作強(qiáng)度越來(lái)越大，一些職場(chǎng)新人不能夠很好的調(diào)節(jié)自己的心理，容易造成工作效率低下、在新工作崗位上穩(wěn)定性不高等問題，良好的心理素質(zhì)是高素質(zhì)人才的基本特征之一。

培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型人才特征的人才，迫切需要發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育。所以，現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)應(yīng)該主要有兩個(gè)方面的目標(biāo)：一是培養(yǎng)高技能，二是培養(yǎng)高素質(zhì)。在整個(gè)高職教育當(dāng)中，兩者缺一不可。高職思想政治理論課作為公共必修課，在高素質(zhì)技能型人才的高素質(zhì)培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以助力高素質(zhì)技能型人才有效供給。

二、高職思政教育與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的相關(guān)性

高職思想政治理論課教材中有許多教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高素質(zhì)特征相關(guān)，因此，把高職思政教育與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才相融合非常有必要。高校開設(shè)思想政治理論課的最主要目的就是為中國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的、優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人，引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的理想信念，激發(fā)起他們?yōu)槊褡鍙?fù)興，為人民幸福而發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈使命感與責(zé)任感，在校園里努力學(xué)習(xí)建設(shè)祖國(guó)服務(wù)人民的本領(lǐng)；教育青年大學(xué)生不論以后從事什么職業(yè)，大學(xué)生都要把個(gè)人的奮斗與國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，把個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步與祖國(guó)的繁榮昌盛緊密聯(lián)系在一起，使理想信念之花結(jié)出豐碩的成長(zhǎng)成才果實(shí)。

（一）高職思政教育對(duì)職業(yè)道的德培養(yǎng)——以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為例

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公民個(gè)人層面的價(jià)值目標(biāo)是愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。敬業(yè)是職業(yè)道德的核心，在思想政治理論課教材中有強(qiáng)調(diào)指出：“無(wú)論從事什么勞動(dòng)，都要弘揚(yáng)工匠精神，干一行、愛一行、鉆一行。”[1]并列舉了一些優(yōu)秀的勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者：“藍(lán)領(lǐng)專家”孔祥瑞、“金牌工人”竇鐵成、“新時(shí)期鐵人”王啟明、“新時(shí)代雷鋒”徐虎、“知識(shí)工人”鄧建軍、“馬班郵路上的信使”王順友、“白衣圣人”吳登云、“中國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)之父”吳大觀等，他們都是高素質(zhì)技能人才的優(yōu)秀代表，他們都具有愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神。在思政課教材中，還詳細(xì)介紹了職業(yè)道德中的規(guī)范，并強(qiáng)調(diào)指出大學(xué)生需要樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，自覺遵守職業(yè)道德，要主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，提高職業(yè)道德意識(shí)，提高踐行職業(yè)道德的能力。

（二）高職思政教育對(duì)工匠精神人才的培養(yǎng)——以深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為例

高職生工匠精神的培養(yǎng)與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革初看起來(lái)并沒有什么內(nèi)在聯(lián)系，但從人才培養(yǎng)和人才供給的角度研究發(fā)現(xiàn)它們之間存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系性。高職生工匠精神的培養(yǎng)是為了提高人才的供給質(zhì)量，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的順利完成離不開人才的有效供給，因此，從人才有效供給來(lái)推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的研究視角分析，高職生工匠精神的培養(yǎng)與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革具有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。高職思政教材在深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革章節(jié)強(qiáng)調(diào)指出：“高素質(zhì)的企業(yè)家、工匠和勞模是推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量”，“要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。” [2]

（三）高職思政教育對(duì)毅力的培養(yǎng)——以創(chuàng)造有意義的人生為例

失敗與成功是人生必然面對(duì)的矛盾，樹立正確的順逆觀，將有助于培養(yǎng)學(xué)生，堅(jiān)韌不拔的毅力。思想政治教材在創(chuàng)造有意義的人生章節(jié)中介紹了順境和逆境是人生兩種不同的境遇，“無(wú)論是順境還是逆境，對(duì)人生的作用都是雙重的，關(guān)鍵是怎樣去認(rèn)識(shí)和對(duì)待它們。只有善于利用順境，勇于正視逆境和戰(zhàn)勝逆境，人生價(jià)值才能夠?qū)崿F(xiàn)?！盵1]

（四）高職思政教育對(duì)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感培養(yǎng)——以傳承中華傳統(tǒng)美德為例

團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集體榮譽(yù)，最早可以追溯到中華傳統(tǒng)美德當(dāng)中，崇尚和諧是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良美德。孔子強(qiáng)調(diào)“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，荀子強(qiáng)調(diào)“仁者自愛”，孟子強(qiáng)調(diào)“親親而仁民，仁民而愛物”，墨子則提出“兼相愛，交相利”的思想。思想政治教材在傳承中華傳統(tǒng)美德章節(jié)中介紹了“從仁愛精神出發(fā)，古人強(qiáng)調(diào)社會(huì)和諧，講求和睦友善，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)互助，追求和平共處。在人際相處上，主張與人為善、推己及人，建立和諧友愛的人際關(guān)系?！盵1]

（五）高職思政教育對(duì)良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)——以培養(yǎng)正確的人生觀為例

一個(gè)人一旦確立了遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)，就會(huì)有較強(qiáng)的心理壓力承受能力，就不會(huì)輕易地被眼前的困難所打倒，因?yàn)樗罏槭裁炊?，他的人生道路?yīng)該是怎樣的。正確的人生觀教導(dǎo)我們“一個(gè)人的能力有大小、職業(yè)有不同、職位有高低，但只有自覺把個(gè)人之小我融入社會(huì)之大我，不為狹隘私心所擾，不為浮華名利所累，不為低俗物欲所惑，才能夠在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中創(chuàng)造不朽的業(yè)績(jī)?！盵1]高職思政教育也非常注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度，“走好人生之路，需要大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、處理生活中各種各樣的困難和問題，保持認(rèn)真務(wù)實(shí)、樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。”[1]

三、高職思政教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑

綜上，高職思想政治理論課有很多相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因此，在高職的思想政治理論課教學(xué)中，可以針對(duì)高素質(zhì)人才的基本特征，把相關(guān)理論進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。具體可以從以下三個(gè)方面著手。

（一）培養(yǎng)高職思想政治理論課教師的教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)

隨著新時(shí)代的到來(lái)，高校思想政治理論課教材已經(jīng)更新，高職思想政治理論課教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都需要與時(shí)俱進(jìn)的修訂和更新。雖然本科與?？贫际褂玫耐瑯拥慕滩?，但高職高專的思想政治理論課教師在教學(xué)中應(yīng)該有自己的特色，應(yīng)該結(jié)合高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而有意識(shí)地在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神，教育學(xué)生努力“做到理想堅(jiān)定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開拓，頑強(qiáng)拼搏，永不氣餒”[3]，從而凸顯出高素質(zhì)技能型人才的特征。所以，高職思想政治理論課教師需要具有教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)，“高職思政教師創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)，可以通過學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流、科技追蹤來(lái)培養(yǎng)。”[4] 當(dāng)越來(lái)越多的高職思想政治理論課教師在教學(xué)中把思想道德教育與高職學(xué)生素質(zhì)教育相融合，將會(huì)讓越來(lái)越多的大一新生在入校接受思政教育時(shí)，就意識(shí)到自己肩負(fù)著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，要為中國(guó)制造2025，要為中國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，努力地好好學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興貢獻(xiàn)一份力量，讓自己的青春無(wú)怨無(wú)悔。

（二）從“思政課程”走向“課程思政”

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)了我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵5]課程思政是響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，在專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中融入思政課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到全員、全過程、全課程育人的新格局。例如，在思政課的教學(xué)中可以邀請(qǐng)其他專業(yè)的老師來(lái)講解不同相關(guān)的內(nèi)容；在大國(guó)工匠相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解中先由思政課老師講解相關(guān)理論與中華民族復(fù)興之間的關(guān)系后；還可以邀請(qǐng)專業(yè)課老師結(jié)合實(shí)踐操作講解在實(shí)踐中如何踐行大國(guó)工匠。另外，現(xiàn)在全國(guó)高校都在開展校長(zhǎng)書記講第一堂思政課活動(dòng)，這樣非常有助于大學(xué)生從不同專業(yè)老師的視角來(lái)了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與接受思想政治理論教育之間的關(guān)系。課程思政的教學(xué)理念是上海市委、市政府在2014年提出，并已實(shí)現(xiàn)上海市高校全覆蓋，如今在全國(guó)也具有較大的影響力，許多高校都已經(jīng)開展課程思政教學(xué)實(shí)踐。培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才不僅僅在思政課課堂上加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更需要結(jié)合專業(yè)課程的課堂，與專業(yè)課教師一起進(jìn)行大思政教育，像這樣培養(yǎng)的高職學(xué)生不僅在技能上也在素質(zhì)上達(dá)到高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生知行合一，做實(shí)干家

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！绷?xí)近平總書記教導(dǎo)我們：“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成?！盵3]思政課雖然是理論課，但一樣可以引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一。例如，在課堂上可以安排一些知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要求學(xué)生以100分為奮斗目標(biāo)。學(xué)生可以多次嘗試，通過一次又一次的作業(yè)與任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生精益求精，追求卓越的工匠精神。另外，還可以要求學(xué)生在課堂上展示專業(yè)課作品，并講解其中蘊(yùn)含的工匠精神，再由班級(jí)其他同學(xué)給他們?cè)u(píng)分，采用這種教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生們展現(xiàn)自我或者團(tuán)隊(duì)工匠精神的欲望，也給其他小組同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。正如習(xí)總書記教導(dǎo)我們“幸福是奮斗出來(lái)的”，一份耕耘一份收獲，作為一名高職學(xué)生，不能眼高手低，只說不做，要腳踏實(shí)地干一行愛一行，兢兢業(yè)業(yè)，最終將會(huì)走到人生的高處，成為國(guó)家的棟梁。

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Abstract： At the present stage， the training of higher vocational talents should have two main objectives： cultivate high skills and high quality talents. Higher vocational ideological and political theory course， as a public compulsory course， has unique advantages in the cultivation of high-quality skilled talents and can assist the effective supply of high-quality skilled talents. Many teaching contents in higher vocational ideological and political theory course are related to the characteristics of cultivating high-quality skilled talents. Therefore， in the teaching of higher vocational ideological and political theory course， we can focus on explaining relevant theories according to the basic characteristics of high-quality talents， which is helpful to cultivate high-quality skilled talents. The effective way to train high quality and skilled talents in higher vocational ideological and political education can be started from the following three aspects： train teachers' consciousness of teaching reform and innovation； From "ideological and political course" to "curriculum ideological and political course"； To guide the student into being a man of action.

Key words： higher vocational ideological and political education； high-quality skilled talent； craftsman spirit； curriculum ideological and political course； talent supply

[責(zé)任編輯 李 漪]