林云芬 金云芳

【摘要】詞匯是英語語言學習的重要基石，但難記易忘的英語詞匯卻成為城鎮(zhèn)學校英語初學者學習英語的第一關攔路虎，阻礙了他們初學英語的信心。文章通過自然拼讀法的教學實踐，探索基于自然拼讀法學習的英語興趣啟蒙實效，以期對英語教師和英語初學者有所啟示。

【關鍵詞】自然拼讀法學習;英語詞匯突破;英語興趣啟蒙

【作者簡介】林云芬，霞浦縣第六中學;金云芳，霞浦縣第四中學。

【基金項目】本文系2018年度福建省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“城鎮(zhèn)中小學‘融合學科資源，創(chuàng)新互助管理模式探究”（2018XB02816）研究成果。

在英語學習初始階段，英語興趣的啟蒙尤為重要。文章通過自然拼讀法的教學實踐，探索基于自然拼讀法學習的英語興趣啟蒙實效，以期對英語教師和英語初學者有所啟示。

一、“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的意義

英語教師應思考三個問題：英語初學者有什么特點？什么樣的方式有助于他們的英語啟蒙？怎樣以更好的方式對他們進行英語啟蒙？這些問題成了筆者探究本課題的出發(fā)點和落腳點，促使筆者探究“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的思路和方法。

英語初學者有兩個明顯特點：

1.他們對英語學習充滿憧憬和興奮，很渴望了解、學習、掌握和運用英語，他們學習英語的態(tài)度、習慣、興趣和結果的可塑性極強。

2.他們對英語學習充滿未知和恐懼。由于城鎮(zhèn)學校相對比較落后，缺乏英語學習的語言環(huán)境，缺失課堂教學的先進設施，缺少英語功能的實踐感受，缺欠專業(yè)教學的英語師資，學生學習、接觸和使用英語的機會非常稀少，而且在英語學習初期要反復學習英語拼讀和不斷識記英語單詞，學生容易產生學習英語的心理障礙。

英語詞匯的識記是英語學習成敗的重要因素，扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的重要前提。自然拼讀法是集教發(fā)音、拼寫，增進學生閱讀能力與理解能力的一種英語教學法，更是初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。根據(jù)英語初學者的心理特點和認知規(guī)律，自然拼讀法是學好英語音標的必經(jīng)之路，也是英語初學者學習的主要目的之一。

二、“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的方法

英語課堂應靈活多樣、豐富多元，課堂要以學生主體為重點，以學生發(fā)展為中心，實現(xiàn)學為主體、教為主導，努力激發(fā)學生去主動參與課堂、大膽交換意見、踴躍發(fā)表看法、積極分享觀點、樂于展示個性，從而實現(xiàn)啟發(fā)誘導、學思結合，教師主導和學生主體的和諧統(tǒng)一。

1.以趣導學，教學目標形成能動化、實踐化。英語初學階段，英語教師要把教學重點放在初學者濃厚興趣和良好習慣的培養(yǎng)上，注重他們學習的主觀能動性，讓他們感受到英語學習的必要性和趣味性，從而激發(fā)起積極性。英語初學者雖然沒有英語知識儲備，但他們感受、聽辨、模仿、想象、互動和記憶能力都很強，因此教師要讓教學手段多樣化、視覺化、形象化和生動化，實現(xiàn)以趣導學，教學目標形成能動化、實踐化的結果。

2.以樂激學，教學內容體現(xiàn)生活化、開放化。在英語課堂教學中，教師是引領者、規(guī)劃者和指導者，教師“教學”由“教”和“學”構成，“教”是手段，“學”是目的，兩者同等重要;學生“學習”由“學”和“習”構成，“學”是目的，“習”是結果，兩者同樣重要。若在教學過程中，教師能充分發(fā)揮自己教學作用的同時及時了解學生的心理特點，真正滿足學生的學習需求，創(chuàng)設多種展示平臺，綜合學生學習方面及其特長的優(yōu)勢，最大程度的讓學生體驗和實踐，并有效處理好學生的認知與體驗、學習與實踐、強化與內化的關系，將能更好地將他們的學習與生活融為一體，更好的促進他們的多元提升和全面發(fā)展。

3.以用引學，教學方法主張個性化、創(chuàng)新化。筆者充分考慮學生的特點，運用多種形式，創(chuàng)造多元環(huán)境，別出心裁的想出一些讓學生喜聞樂見的內容和實踐，經(jīng)常會在班級舉行一些和英語有關的活動或比賽，讓學生在教室這方才藝展示臺上，秀出個性、風采和情感。通過常變常新的方式，讓學生的英語學習充滿生機和活力。

實踐證明：學生的學習興趣、熱情、動機和能力對于他們最終的學習效果至關重要，因而激發(fā)、思考、關注他們這方面的提高是我們英語教師工作的策略之一。一個智慧的英語教師講究思變，他/她會精心設計一些小創(chuàng)新，讓學生在興趣盎然中不知不覺的提高英語學習興趣和熱情，從而促使他們的英語學習參與更加興趣盎然。在這樣的反復中，學生的英語學習意識、動機和能力就會不斷獲得提升。

4.以賽促學，教學環(huán)節(jié)設置問題化、活動化?！耙再惔賹W，教學環(huán)節(jié)設置問題化、活動化”的英語課堂氣氛活躍，師生雙邊活動充分，教師充分挖掘學生感受力、模仿力、想象力、互動力強的特點，同時又遵循先易后難、先少后多、先慢后快、先簡后繁的原則，“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式呈現(xiàn)出對接性、關聯(lián)性、連貫性、系列性、實用性的強大功能，讓初學者的英語學習向有意性和目的性良性發(fā)展，就會很好的促進他們的英語學習，幫助他們打下英語學習的堅實基礎。

例：在剛教完26個英語字母初步的自然拼讀后，筆者設計了一節(jié)以五個元音字母a[?]，e[e]，i [?]，o [?]，u[?]為主要內容的鞏固課程，教學任務主要包括“字母初探”（難度系數(shù)1星），“單詞初探”（難度系數(shù)2星），“最佳拼讀”（難度系數(shù)3星），“最佳記憶”（難度系數(shù)4星）和“學以致用”（難度系數(shù)5星）五個環(huán)節(jié)。

在“學以致用”環(huán)節(jié)，筆者通過有精煉語言和精美畫面的繪本（如下圖）故事截取，將原本毫無關聯(lián)的五個元音字母融進一則有繞口令節(jié)奏、有生動情景氣息的語境中學習，不僅全面復習鞏固了五個元音字母的發(fā)音，讓枯燥、分散的詞匯教學變得有趣鮮活和有效生動，幫助英語初學者輕松感知拼讀規(guī)律，習得目標語音，而且挖掘他們靈活敏銳的年齡特點和勇于表現(xiàn)的性格特點，引導他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)、總結和遵循規(guī)律。

三、“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的要求

首先，教師應該明確自己對英語初學者的教學導向（或者說英語初學者的學習方向）。對于英語初學者，教師教學基礎階段的主要目的是把培養(yǎng)英語學習的興趣和習慣作為主要目標，激發(fā)濃厚興趣、培養(yǎng)良好習慣，引導積極態(tài)度。根據(jù)英語初學者求知欲高和好奇心強的心理特點和年齡特征，增強他們學習的主觀能動性，使他們對英語學習保持熱情，建立初步的英語學習自信。同時學習初期正是各種習慣養(yǎng)成的最佳時期，尤其是良好學習習慣養(yǎng)成的關鍵期，教師要幫助初學者利用良好習慣這股力量，最大限度地發(fā)揮他們學習的潛能，從而挖掘出他們的更多學習潛能，激活上進的內驅力，促進自我要求，滿足學習需要。學生一旦培養(yǎng)起英語學習的濃厚興趣和良好習慣，就完善了英語學習的前提條件，奠定了英語學習的基礎。

其次，英語教師在制定自己的教學策略后，要講究教學方法。英語作為一種拼音文字，單詞拼讀和記憶有規(guī)可循，英語教師要引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)、總結和遵循規(guī)律，熟練應用自然拼讀規(guī)律，不斷突破英語詞匯量，幫助學生達到事半功倍的學習效果，讓學生發(fā)現(xiàn)英語學習其實輕松有趣，讓他們樹立英語學習的興趣和信心，從而變“要我學英語”成“我要學英語”，之后“我要學英語”又變成“我愛學英語”，那么學生的英語學習效果就自然而然，水到渠成。

再次，班級是學生生命成長的舞臺，英語教師要讓學生在學習的過程中學會在這方舞臺上展示風采，凸顯個性;同時班級也是教師展示才華的平臺，可以盡顯英語教師身手，展示英語教師的精彩與智慧。

英語學習不是一蹴而就的事情，學生可在教師的精心引領和用心培育下，結合“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體的融合模式進行學習探究，以期對日后進一步的英語學習充滿信心和期待，提升英語的能力和素養(yǎng)。