劉燕 王力

【摘要】社會化進程不斷發(fā)展的今天，高等教育也在不斷發(fā)展，和普通高校一樣，高職院校也是新的社會環(huán)境下重要的人才輸出途徑。雖然，高職院校的師資、生源質(zhì)量和普通高校相比存在一定不足，但是在職業(yè)化人才培養(yǎng)方面卻有著自身特有的優(yōu)勢。高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是通過專業(yè)化的教學(xué)，培養(yǎng)出具有較強社會競爭力的專業(yè)性人才。本文主要分析目前高職院校英語教育專業(yè)中對人才培養(yǎng)過程中存在的不足，以及競爭力培訓(xùn)體系的建立，為今后高職院校英語教學(xué)的教學(xué)效果的提升和人才輸出質(zhì)量及人才競爭力水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職;競爭力;培訓(xùn)體系;英語專業(yè)

【作者簡介】劉燕（1987.09.24-），漢族，女，四川綿陽人，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，本科，助教，研究方向：英語教育;王力（1990.04.23-），漢族，女，四川渠縣人，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，本科，助教，研究方向：思想政治。

一、目前高職英語教學(xué)的不足

1.思想認識的不足。一直以來，很多人認為職業(yè)教育主要是掌握專業(yè)技術(shù)，英語學(xué)科并不是很重要。隨著社會發(fā)展水平的不斷深入，國內(nèi)外貿(mào)易的發(fā)展促成了國際交流水平的提升，人們開始意識到英語的重要性。但是高職院校卻缺乏系統(tǒng)的、有效的綜合性教學(xué)模式的引入，這和整個社會發(fā)展軌跡背道而馳。

2.管理制度的不足。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較弱，大部分學(xué)校認為要加強管理才可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，往往將教學(xué)中的管理手段和途徑完全統(tǒng)一而忽視了不同專業(yè)的差異。有些英語專業(yè)學(xué)生需要展開校外活動，強化不同學(xué)校之間的交流，但是學(xué)校會在這些方面加以限制。

3.資金及教學(xué)條件的不足。雖然近幾年高職院校教育資金的投入已經(jīng)得到了強化，但依然不能滿足其實際的發(fā)展需要，學(xué)校只能將有限的資金投入到重點學(xué)科和專業(yè)課程當中，因為英語并不是高職院校的重點學(xué)科，所以在資金投入方面存在不足。

4.師資力量的不足。高職院校的師資力量和普通院校相比還有一定差距，不管是教師的培訓(xùn)、交流以及深造方面，都會受到資金及學(xué)校本身制度的影響，這樣就會形成惡性循環(huán)，造成高職院校英語教師能力素質(zhì)不能滿足不斷發(fā)展的教學(xué)水平的要求。

二、高職院校英語教育競爭力培訓(xùn)體系的建立及提升

1.強化高職英語課程的職業(yè)化特點。我們要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，摒棄學(xué)歷本位的培養(yǎng)方式，重視對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。高職英語課程建設(shè)要結(jié)合社會發(fā)展和市場需求，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程比重，科學(xué)設(shè)計課程體系，突出英語的應(yīng)用型功能，將課程的職業(yè)化特點充分展現(xiàn)出來。

2.強化師資隊伍建設(shè)提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。強化師資建設(shè)提高英語教學(xué)水平的基礎(chǔ)，我們要重視高職院校英語教師師資力量的提升，重視教師的綜合素質(zhì)和能力水平的提高。作為教學(xué)實踐的主體，教師的教學(xué)理念會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，先進的教學(xué)理念可以改變整個教學(xué)活動的狀態(tài)，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性為主，從書本教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)。

3.結(jié)合地方特點強化學(xué)生的就業(yè)競爭力。高職院校本身有極強的本土化特點，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生日后主要服務(wù)于本地的經(jīng)濟建設(shè)當中，所以在日常英語教學(xué)中，教師要結(jié)合本地的經(jīng)濟發(fā)展情況將本土化的發(fā)展需求融入到日常教學(xué)當中，比如旅游業(yè)發(fā)達的地區(qū)可以在日常教學(xué)中讓學(xué)生重點掌握以旅游景點和文化風(fēng)俗為主的專業(yè)知識內(nèi)容，這樣就能夠強化學(xué)生的英語使用水平，還能夠提高其個人職業(yè)競爭能力。

4.構(gòu)建科學(xué)的考核評價體系。教師是教學(xué)活動的牽引者，在高職院校英語教學(xué)課程當中，我們應(yīng)該主動探索出可以提高教學(xué)水平的考核機制。過去一些學(xué)校雖然有相應(yīng)的考核制度，但是不夠系統(tǒng)完善，基本都是以獎懲制度為基本，忽視對教師教學(xué)工作的鼓勵和肯定作用。再有傳統(tǒng)的考核機制不能完全體現(xiàn)出教師的真實水平，基本上都以學(xué)生成績作為主要的評判標準，所以應(yīng)該通過科學(xué)的考核體系對學(xué)生的教育培養(yǎng)模式進行漫長而系統(tǒng)的評價，以此鼓勵教師和學(xué)生開展真正實用的交流性語言教學(xué)。

5.制定科學(xué)專業(yè)課考核制度。我們要將提高學(xué)生的整體素質(zhì)和實際工作能力為基準強化新的考試制度，為學(xué)生的想象插上翅膀，構(gòu)建一套科學(xué)有效的高職院校英語考核制度，充分展示出學(xué)生在各方面的能力和價值，為社會培養(yǎng)特長型人才。

6.打造社會化教育平臺。高職院校英語教學(xué)中要重視社會化教育平臺的構(gòu)建，因為英語課程有極強的專業(yè)特點，它最主要的作用就是用于日常交流。所以，我們要認識到英語基礎(chǔ)知識是為實際應(yīng)用而服務(wù)的，并不是以掌握理論知識為最終目的。再有，我們要將所掌握的英語知識得到強化和應(yīng)用，所以要構(gòu)建社會化教育平臺強化學(xué)習(xí)和交流，比如通過校企合作的方式，鍛煉學(xué)生的溝通水平，讓學(xué)生走向社會實現(xiàn)個人價值。教師要以社會和校外企業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)目標和內(nèi)容，可以和就業(yè)單位及其他院校進行深入的合作交流，完善教學(xué)理念，結(jié)合自身的教學(xué)定位培養(yǎng)出綜合能力強、具有較高競爭力的社會需求的人才。

三、結(jié)論

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，我們要分析目前高職英語教育存在的不足，探求其為提高學(xué)生社會就業(yè)競爭力水平可以完善的內(nèi)容，總結(jié)出具體的教學(xué)體系，為提高教學(xué)效果，強化學(xué)生的英語運用能力打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的走向社會，成為工作崗位上的優(yōu)秀人才。

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