周春華

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。中高職分段培養(yǎng)模式是當(dāng)前我國教育體系下的重要組成部分，本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為討論主體，簡單分析了在“職業(yè)任務(wù)銜接”基礎(chǔ)下的中高職“3+3”分段培養(yǎng)模式應(yīng)該如何有效開展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)任務(wù)銜接;中高職;“3+3”分段培養(yǎng)模式

中圖分類號：TP311 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0144-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國對于教育理念的認(rèn)識產(chǎn)生了明顯的變革，如何將中高職院校的教育內(nèi)容進(jìn)行有效連接成了當(dāng)前時(shí)代下諸多教育單位的探討主體。以求全面深化學(xué)生的專業(yè)能力，在其今后畢業(yè)時(shí)能夠更加有效地深入到崗位之中。

1 職業(yè)任務(wù)銜接對于中高職分段培養(yǎng)模式的幫助

職業(yè)任務(wù)主要是指學(xué)生在職業(yè)崗位中所做的所有任務(wù)融合，根據(jù)任務(wù)的難易度來進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分，可以由減至難分配出各個(gè)層次。職業(yè)能力主要是學(xué)生能否有效完成相應(yīng)的職業(yè)任務(wù)的能力，其提升工作主要分化為兩個(gè)方向。其一是橫向提升，學(xué)生能夠在完成職業(yè)任務(wù)的過程中越發(fā)得心應(yīng)手;其二是縱向提升，學(xué)生在完成職業(yè)任務(wù)的過程中其任務(wù)層次產(chǎn)生相應(yīng)的提高。目前我國的中高職教育體系的建設(shè)主要是要求學(xué)生能夠在橫縱兩個(gè)維度之上有所成長，全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平建設(shè)。

如果想要有效提高學(xué)生的橫向能力，那么教育單位可以從不同形勢下的教育模式展開引導(dǎo)。在中職教育體系中，相關(guān)教育人員應(yīng)該對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，用以全面提升學(xué)生的簡單技巧，這是培養(yǎng)技能型人才的主要手段;而在高職教育體系中，教師所為學(xué)生開展的職業(yè)任務(wù)教學(xué)應(yīng)該更加注重于學(xué)生的深層能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅僅能夠掌握相應(yīng)的工作技能，而且還能擁有相應(yīng)的技術(shù)，這是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要手段。職業(yè)能力的縱向提升需要和當(dāng)前的職業(yè)教育體系進(jìn)行相互連接，在中職教育體系下，教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的簡單技巧，而且還要著重培養(yǎng)學(xué)生對于復(fù)雜知識的基礎(chǔ)理解;在高職教育體系下，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜職業(yè)技能，使學(xué)生的知識本領(lǐng)能夠從中職的簡單技能上升為高職的專業(yè)技巧。

2 基于職業(yè)任務(wù)銜接的中高職“3+3”分段培養(yǎng)體系

在相關(guān)院校培養(yǎng)相應(yīng)的分段人才時(shí)，必須嚴(yán)格按照相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行，以求培養(yǎng)出大量的擁有專業(yè)技術(shù)的技能型人才，全面提高學(xué)生在職業(yè)崗位中的適應(yīng)能力、實(shí)踐本領(lǐng)以及工程應(yīng)用能力等等。教育單位可以根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)模式來展開相應(yīng)的任務(wù)探析，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，可以構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)知識體系，其中學(xué)生可以作為專業(yè)主體，接受教師所傳遞的知識。將學(xué)生的素質(zhì)能力以及專業(yè)技術(shù)作為教育輔助內(nèi)容，主體以及輔助內(nèi)容相輔相成，這樣將會全面提高學(xué)生的知識能力，為其今后的成長發(fā)展提供源源不斷的推進(jìn)力。

在教師為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的過程中，可以從中高職院校分別展開考慮：中職教育體系主要是幫助學(xué)生明晰網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)組建等等;高職教育體系的教育方向應(yīng)該擁有明顯的差異，其主要工作是培養(yǎng)能夠深入到大型企業(yè)之中進(jìn)行工作的網(wǎng)絡(luò)工程師以及維護(hù)管理等等崗位。二者所教授的專業(yè)知識各不相同，在專業(yè)技巧的教授上，中職教育體系更加傾向于對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行檢核處理、構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)基站等等;高職教育體系則更加傾向于在互聯(lián)網(wǎng)方面展開的管理工作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置優(yōu)化操作、軟件工程編寫等等，二者互不相同，但是高職教育體系下的教學(xué)內(nèi)容較之于中職教育體系而言，更加深入豐富。在職業(yè)素質(zhì)上的不同在于：中職教育體系主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及職業(yè)能力;高職教育體系則主要是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力以及質(zhì)疑探索心理。

3 基于職業(yè)任務(wù)銜接的中高職“3+3”分段培養(yǎng)課程體系

在中高職教育體系中的許多層次都有明確表現(xiàn)，即課程內(nèi)容以及教學(xué)體系均是中高職教育單位的中心要素。就廣大中高職教育體系下的院校來看，其課程體系應(yīng)該遵循相應(yīng)的順序，以此來展開有效發(fā)展。以“職業(yè)任務(wù)銜接”作為基本發(fā)展要素的課程體系應(yīng)該充分貼合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)生的職業(yè)能力高低著手，進(jìn)而展開相應(yīng)的課程排序，并充分貼合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將其與教學(xué)內(nèi)容相互融合，以此來有效提高課程教育效率，深化學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)管理課程的理解。中職教育體系中的課程應(yīng)該包含公共課程、選修課程以及專業(yè)能力課程三大要素。在公共課程中應(yīng)該包含數(shù)學(xué)、語文、英語以及計(jì)算機(jī)基本教學(xué)，以此來保證學(xué)生能夠擁有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識水準(zhǔn)，全面提高學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。專業(yè)能力課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)以及技能技巧而存在的，因而其內(nèi)部組成主要是專業(yè)實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)課程以及專業(yè)平臺內(nèi)容穿插進(jìn)行的，為學(xué)生展開的應(yīng)用教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的知識，全面提高學(xué)生對于相關(guān)知識的認(rèn)知，深化其專業(yè)素養(yǎng)技巧。選修課程的教學(xué)內(nèi)容主要是為了幫助學(xué)生明晰專業(yè)課程以外的知識，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識體系。選修課程的內(nèi)容是可以由學(xué)生進(jìn)行自主選擇，主要用來全面培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識，為學(xué)生的知識體系做拓展工作。

高職教育體系主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及管理手法，學(xué)生展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)理論更加深刻，并且更具備實(shí)用性。所以在教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程時(shí)，必須根據(jù)專各個(gè)業(yè)將要涉及的各個(gè)崗位為準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)置充足的專業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)課程以及與之相對應(yīng)的時(shí)間練習(xí)課程，全面強(qiáng)化當(dāng)前職業(yè)教學(xué)體系的高度，為學(xué)生帶來更加完備的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所構(gòu)建的課程體系應(yīng)該包含基本素質(zhì)課程、拓展課程以及專業(yè)能力課程?；舅刭|(zhì)課程主要是為了幫助學(xué)生形成基本職業(yè)素養(yǎng)，能夠擁有較為清晰的網(wǎng)絡(luò)管理思路，全面強(qiáng)化學(xué)生對于文化基礎(chǔ)知識的理解;專業(yè)基本能力課程主要是全面提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識的運(yùn)用;拓展課程則是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展，全面強(qiáng)化學(xué)生已有的知識體系，使其對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涵蓋的知識范圍的明晰更加廣泛。

4 基于職業(yè)任務(wù)銜接的中高職“3+3”分段培養(yǎng)管理體系

優(yōu)秀的教學(xué)管理體系將會為學(xué)生帶來更加充實(shí)的教學(xué)幫助，是保證“3+3”分段培養(yǎng)體系的有效原動力。在相關(guān)人員建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)管理體系的時(shí)候，需要嚴(yán)格貼合相應(yīng)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)管理體系進(jìn)行明確劃分：專業(yè)構(gòu)建管理規(guī)律、確立課程標(biāo)準(zhǔn)、確立相應(yīng)的人才培養(yǎng)手段、對教學(xué)過程實(shí)行嚴(yán)格監(jiān)督、有效提高教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以及教學(xué)結(jié)果。其中，專業(yè)構(gòu)建管理規(guī)律主要是要求教育單所實(shí)行的教學(xué)內(nèi)容能夠貼合相應(yīng)的管理規(guī)范;課程標(biāo)準(zhǔn)的確立工作主要是確定課程涉及內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)考核等等;人才培養(yǎng)手段主要是將教育單位以及各大企業(yè)相互連接，二者相互連接，以此來對人才進(jìn)行有效培養(yǎng);嚴(yán)格監(jiān)督教學(xué)主要是為了有效提高學(xué)生在課程中的參與度;高質(zhì)量教學(xué)評價(jià)有助于全面提高學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生多元化發(fā)展;教學(xué)結(jié)果將會為廣大教育單位帶來更加直觀的感受，充分明晰學(xué)生的不足之處，全面提高其網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。

5 結(jié)束語

總而言之，“3+3”中高職分段培養(yǎng)教學(xué)體系時(shí)當(dāng)前形勢下的我國教育重點(diǎn)，相關(guān)教育單位需要全面貼合其中的重點(diǎn)要素，將“職業(yè)任務(wù)銜接”作為自身發(fā)展基礎(chǔ)，以此來培養(yǎng)大量具有良好知識水平的專業(yè)應(yīng)用型人才。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】