【摘要】讀和寫兩者都是學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要組成部分，在中考試題中也占了很大的比例。其中英語寫作是學(xué)生普遍存在的弱項(xiàng)。在日常閱讀教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，積累美詞佳句，模仿范文框架，進(jìn)行有效的仿寫，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師還應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生閱讀過程中的英語寫作思維的培養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)資源，提高語言的綜合運(yùn)用水平。學(xué)生只有通過閱讀將語言輸入，不斷積累，才能寫出高水平的好文章。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)英語;讀寫融合

【作者簡(jiǎn)介】何樂平，浙江省天臺(tái)縣龍溪中學(xué)。

英語閱讀理解和書面表達(dá)是中考英語的必考題，而且比分占得大。它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)技能，還要能夠?qū)⒄Z言知識(shí)靈活的運(yùn)用到寫作中。目前，英語寫作是英語教學(xué)中的相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語寫作能力也普遍偏低，他們苦于無從下手。Go for it ！這套教材編排中，Section B的reading 文本就是很好的寫作范文，如果教學(xué)中能將這部分讀和接下來的寫有機(jī)結(jié)合起來，相信在提升學(xué)生的寫作能力方面會(huì)有很大的幫助。本文結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了了九年級(jí)英語教學(xué)中讀寫融合教學(xué)的重要性，探討了通過讀寫融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。

一、讀寫融合訓(xùn)練在九年級(jí)英語教學(xué)中的重要性?

作為即將升入高中的學(xué)生而言，九年級(jí)學(xué)生的英語能力和英語成績(jī)的提高對(duì)中考成績(jī)的優(yōu)異表現(xiàn)具有重要的影響。在學(xué)生中考總成績(jī)中，英語讀寫分?jǐn)?shù)占了總分的一大半。因此，九年級(jí)學(xué)生的英語成績(jī)不僅僅與他們自身英語水平有關(guān)，而且對(duì)他們中考總成績(jī)也有重要的影響。通過對(duì)2018年浙江省各地中考試卷的分析，寫作部分的分?jǐn)?shù)都為20分，占試卷總分?jǐn)?shù)的1/6，學(xué)生的寫作能力對(duì)英語總成績(jī)具有重要影響。因此，在初中英語教學(xué)過程中，要積極關(guān)注九年級(jí)學(xué)生的英語寫作能力，明確英語寫作教學(xué)的重要性。同時(shí)，由于九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)完成了全部新課程，他們逐漸開始了綜合復(fù)習(xí)的備考階段，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的英語作文寫作訓(xùn)練具有更加重要的作用。九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)其在詞匯方面已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行作文訓(xùn)練不僅將會(huì)對(duì)學(xué)生所掌握的詞匯進(jìn)行溫習(xí)，而且還能進(jìn)行系統(tǒng)的糾正學(xué)生在英語寫作中存在的普遍性問題，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、在九年級(jí)英語教學(xué)中開展讀寫融合寫作訓(xùn)練的有效途徑

1.加強(qiáng)口語教學(xué)，說寫結(jié)合。布里頓（Britton，1970）指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”塔夫（Tough，1997）也強(qiáng)調(diào)了口頭表達(dá)能力和寫作水平之間的重要關(guān)系：“教師必須在教授寫作的同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)的技能，因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措詞。”因此，要求教師盡量在課堂上運(yùn)用英語來組織教學(xué)，只有在需要的時(shí)候才可運(yùn)用漢語點(diǎn)撥。要提升學(xué)生的口語，教師自身必須先“充電”，自己必須認(rèn)真學(xué)好英語口語教程，能講流利的地道的口語。其次，教師應(yīng)善于利用多媒體和一些好的app，如喜馬拉雅等視聽軟件培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。再還有開設(shè)合適的口語活動(dòng)，如設(shè)立班級(jí)英語角，值班報(bào)告或自由談話等，以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。課堂上盡可能多的設(shè)計(jì)Free talk，discussion，report等活動(dòng)，學(xué)生在討論寫報(bào)告過程中，就是一個(gè)說寫有機(jī)結(jié)合的過程。在單元結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生背誦課文中的好詞好句并默寫，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.累積文本中的詞匯與句法結(jié)構(gòu)，為寫作奠定語言基礎(chǔ)。Go for it教材內(nèi)容豐富，文本中的精彩的詞匯和句法結(jié)構(gòu)是數(shù)不勝數(shù)的。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留足時(shí)間沉浸于文本，深入解讀文本，去體會(huì)不同語境中英語詞匯和語法結(jié)構(gòu)的靈活運(yùn)用。學(xué)生只有在接觸了大量的詞匯后，才能積極有效地掌握這些詞匯的表達(dá)，才能在類似主題寫作時(shí)運(yùn)用豐富的語言來表達(dá)。因此，教師在文本閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“找到”主題詞和句法，并學(xué)會(huì)“使用”這些美詞佳句，這對(duì)之后相似主題的寫作奠定語言基礎(chǔ)是非常重要的。

3.結(jié)合閱讀材料，拓展訓(xùn)練的方法。閱讀是學(xué)生語言的輸入過程。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生抱怨在寫作時(shí)沒有內(nèi)容好寫，沒有寫作思路，造成這些的主要原因是缺乏閱讀。要想讓學(xué)生能夠有話可說，能夠流暢的寫出好文章，就必須盡可能的擴(kuò)大他們的閱讀量。同時(shí)，課堂上教師必須切實(shí)抓好文本的閱讀教學(xué)，為寫做好鋪墊。讀書百遍，其義自見。文本閱讀教學(xué)中，要注意讀寫的融合， 首先要讓學(xué)生在文本的閱讀中讀出主題思想，讀出關(guān)鍵詞以及主題句，讀出句式表達(dá)以及語法結(jié)構(gòu)。從而為之后的寫作搭好文本框架，學(xué)會(huì)謀篇布局。文本學(xué)習(xí)之后，要注意豐富的語料的積累，鼓勵(lì)學(xué)生背誦文本中的好句、好段以及全篇課文，不同能力的學(xué)生可以不同的要求。課后布置一些相類似主題的寫作任務(wù)，形式可以多樣，可以是縮寫課文，改寫文章，續(xù)寫課文等。在九年級(jí)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練過程中，還應(yīng)該堅(jiān)持?jǐn)U大學(xué)生的課外的閱讀范圍，把閱讀作為導(dǎo)向，提高學(xué)生的英語語言認(rèn)知能力。閱讀過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取英語信息，過程信息分析以及解決問題的能力。大量的閱讀能夠幫助學(xué)生形成正確的英語思維，從英語的角度清楚地理解英語文本中的詞匯意義和語法知識(shí)，提高學(xué)生英語寫作思維，在寫的過程中能更準(zhǔn)確的使用詞匯以及句法結(jié)構(gòu)。除此之外，學(xué)生還必須養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，用英語寫文章，寫日記，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。要注意對(duì)學(xué)生英語信息的歸納和總結(jié)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地總結(jié)各種英語信息，以獲得正確的英語認(rèn)知，從而提高他們的寫作能力。

4.讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。九年級(jí)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該在逐步的培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)。模仿是英語寫作教學(xué)中常用的一種方法，在引導(dǎo)學(xué)生形成英語認(rèn)知思維和基本寫作能力方面起著重要作用。一般來說，英語教師可以選擇經(jīng)典性的文章供學(xué)生們閱讀，引導(dǎo)學(xué)生清楚地理解語法知識(shí)，詞匯意義，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法知識(shí)全面融入到文章寫作中，幫助學(xué)生找到正確的英語寫作思路。在通常的教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)提高學(xué)生的英語寫作能力，要將學(xué)生的寫作能力融入到整個(gè)閱讀教學(xué)中。要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語法，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的英語思維，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行仿寫，通過模仿提高學(xué)生的語言組織能力。同時(shí)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生仿寫完成的英語作品，教師要詳細(xì)地批改，對(duì)于優(yōu)秀的寫作作品可以進(jìn)行展覽，同時(shí)也可以通過舉辦寫作競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作能力。

5.開展先讀后寫活動(dòng)，有效融合讀寫。我們常說語言的輸出是以輸入為前提，事實(shí)上有目的的語言輸出也是可以有效的帶動(dòng)語言輸入的。有時(shí)候根據(jù)文本特點(diǎn)，我們可以用“讀前寫”的方式來有效地促進(jìn)語言輸入和語言輸出的融合。因?yàn)椤皩懙囊饬x并不全在于寫作本身。寫既是讀的成果，更是理解和重塑讀的過程”（張伊娜，2013）讀前寫可以讓文本的語境顯得更加真實(shí)自然完整，便于學(xué)生深入地理解文本，更有效地獲取語言知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生通過比對(duì)自己的作文與范文，找出和他人的語言運(yùn)功差距，提高寫作表達(dá)的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。如八上第二單元How Often Do You Exercise？ Section B 2b的文本是一篇關(guān)于學(xué)生課外活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告，我整合了教材，先將文末的圖表呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們依據(jù)圖表和所給例句，先自己寫一份調(diào)查報(bào)告，再將閱讀的文本材料作為寫作的范文，讓學(xué)生比較自己的文章與文本的差異，尤其注意連接詞表示順序和邏輯關(guān)系的差異。學(xué)生在比較的過程中，可以深刻領(lǐng)會(huì)到文本的謀篇布局，找出文中的一些連接詞，并體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔?，從而運(yùn)用到自己的文章中，提高自己的寫作能力。

三、結(jié)束語

讀和寫兩者都是初中階段學(xué)生必需具備的英語語言技能。閱讀屬于語言的輸入，寫作屬于語言的輸出。語言的輸入是語言輸出的基礎(chǔ)，而語言的輸出又是語言輸入最終的結(jié)果和目的，這兩者是緊密相連不可分割的。教學(xué)中我們教師應(yīng)該要將兩者融合起來。“讀寫融合”不失為一種有效的途徑。在“讀寫融合”的教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中詞匯的含義，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中靈活運(yùn)用這些詞匯;在“讀寫融合”的教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本體裁以及段落結(jié)構(gòu)，并要學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中模仿此類框架。“讀寫融合”的教學(xué)模式不但能加深學(xué)生對(duì)文本的閱讀與理解，還能循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的英語寫作水平。

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