溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳莉敏 丁斌

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力都屬于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。由于我國(guó)高校的教學(xué)層次不同，在培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)方面也不相同。各個(gè)高校為了迎合市場(chǎng)對(duì)人才的高質(zhì)量需求，紛紛采用校企合作的方式，并在詳細(xì)分析校企雙方的具體利益需求后，通過(guò)創(chuàng)新管理模式實(shí)現(xiàn)雙方最大利益，使得高校與企業(yè)達(dá)到共贏的成效，從而有效推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

1 校企協(xié)同創(chuàng)新概述

1.1 校企合作模式

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外的研究機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作的含義都有著不同的解釋。廣義來(lái)說(shuō)，高校與企業(yè)之間建立的合作模式叫作校企合作。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就連教育行業(yè)也受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的波及。為此許多高校為了更好的發(fā)展，必須緊跟市場(chǎng)需求，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，采用同企業(yè)合作的方式，令高校能夠依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，為企業(yè)打造優(yōu)秀人才。為此校企合作，不但提高人才的質(zhì)量培養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，使得學(xué)校與企業(yè)在資源上達(dá)到雙贏模式。依據(jù)市場(chǎng)需求，校企合作無(wú)論在理論方面，還是在實(shí)踐方面都順利與市場(chǎng)需求接軌，從而有效推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，校企合作是一種特殊教育形式，這種教學(xué)模式充分利用兩者各自的教育優(yōu)勢(shì)，可以將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，待學(xué)生走出校園走向社會(huì)都能適應(yīng)自身的身份轉(zhuǎn)變，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的就業(yè)幾率。

1.2 校企協(xié)同辦公

學(xué)校與企業(yè)之間相互合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新就是校企協(xié)同，屬于多元化的協(xié)同。協(xié)同辦公與校企合作的最主要區(qū)別就是多元獨(dú)立性，使其多元化優(yōu)勢(shì)與各類資源進(jìn)行互補(bǔ)，共同分享所有資源，學(xué)校通過(guò)這些資源的相互融合為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)，以此形成一整套培養(yǎng)與實(shí)踐的應(yīng)用型綜合人才模式。依據(jù)當(dāng)代高校教育理念方針，通過(guò)多元化協(xié)同合作，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型優(yōu)秀人才，從而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。

2 校企雙方共同利益需求

2.1 經(jīng)濟(jì)利益

在校企協(xié)同中，學(xué)校與企業(yè)之間既有利益需求，又有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，雙方都有各自發(fā)展所需的資源。例如：企業(yè)資金雄厚，其技術(shù)設(shè)備與場(chǎng)地都是當(dāng)前高校所缺乏的。而高校研究出來(lái)的最新科研項(xiàng)目資源是企業(yè)的第一生產(chǎn)力。為此，企業(yè)可以為高校提供科研設(shè)施資金，為人才培養(yǎng)提供良好的物質(zhì)后勤保障，推動(dòng)高校的穩(wěn)步發(fā)展。企業(yè)資金的投入有利增強(qiáng)高校的科研項(xiàng)目的研發(fā)，提高企業(yè)的技術(shù)革新，提高產(chǎn)品技術(shù)的附加值，加大企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，高校的校內(nèi)孵化基地還能為企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化車間，增強(qiáng)企業(yè)的生產(chǎn)能力，有效緩解企業(yè)中的用工矛盾，從而為企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)利益。

2.2 政策利益

近年來(lái)我國(guó)大力提倡校企協(xié)同，并且出臺(tái)了與此相關(guān)的法律法規(guī)，各地政府機(jī)關(guān)為了鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企協(xié)同，將高校學(xué)生實(shí)習(xí)所帶來(lái)的資源損耗給予相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)助，并對(duì)于高校合作取得優(yōu)異成績(jī)的企業(yè)賦予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。另外，當(dāng)?shù)卣块T還要求人事、勞動(dòng)等諸多部門對(duì)積極參與校企協(xié)同的高校與企業(yè)給予優(yōu)惠政策，為二者合作帶來(lái)更好的便利。這些優(yōu)惠條件，對(duì)當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)疑是一筆巨大的財(cái)富。這樣政府給企業(yè)的優(yōu)惠政策，不僅可以投入到高校的科研教學(xué)當(dāng)中，還能提高企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.3 社會(huì)利益

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，社會(huì)環(huán)境對(duì)校企協(xié)同有著至關(guān)重要的影響。校企協(xié)同要想得到社會(huì)的認(rèn)可與支持，提升自身的社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)雙方的共同利益，就需要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，參與校企協(xié)同的高校與企業(yè)不但能獲得社會(huì)的贊譽(yù)與認(rèn)可，還能促使雙方憑借相互的品牌效應(yīng)增加社會(huì)知名度。從而為高校帶來(lái)社會(huì)的更多資助與學(xué)生生源，并為即將畢業(yè)的學(xué)生擁有等多的就業(yè)機(jī)會(huì)。為企業(yè)帶來(lái)品牌影響力，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

2.4 人才利益

高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，既要注重學(xué)生的理論知識(shí)，又要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是說(shuō)為企業(yè)培養(yǎng)具有良好操作能力的高素質(zhì)技能型人才。如果高校不能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，這就需要企業(yè)花費(fèi)大量的人力、物力以及資金為剛走出校門的學(xué)生進(jìn)行重新培訓(xùn)，使其在無(wú)形中損害企業(yè)應(yīng)具有的多種利益。與此同時(shí)，不符合市場(chǎng)潮流的高校也會(huì)隨之淘汰，使其學(xué)生生源減少，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率降低，令社會(huì)不能給予資金上的支持。因此，要想培養(yǎng)出應(yīng)用型優(yōu)秀人才，就需要高校提高理論知識(shí)講解的同時(shí)，還要使企業(yè)中的一線技術(shù)人員走進(jìn)講堂，使其能夠雙管齊下，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的綜合性人才。另外，校企協(xié)同不但為企業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的就業(yè)職工，還能對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)操作人員開(kāi)展相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，從而提高企業(yè)一線技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)職能。這樣不但令學(xué)生和教師都得到良好的鍛煉，還提高技術(shù)工人的理論知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)。從而使學(xué)校與企業(yè)共同塑造具有高素質(zhì)的優(yōu)秀技術(shù)人才，以此達(dá)到校企共贏。

3 基于利益視角校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑

3.1 搭建合理平臺(tái)

為了增強(qiáng)高校學(xué)生的操作實(shí)踐能力，提高高校教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該主動(dòng)同當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合活動(dòng)。構(gòu)建合理的高校和企業(yè)之間的協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)可以是企業(yè)在高校內(nèi)部投入資金建立，也可以在高校外部建立多種實(shí)習(xí)基地。以此令企業(yè)充分利用當(dāng)前所有資源對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，也是高校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠了解企業(yè)生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，幫助學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文。在校企協(xié)同過(guò)程中，二者真正實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員達(dá)到互派互融，共同分擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)管理一體化，文化內(nèi)容多元化的相互融合，將學(xué)校的利益與企業(yè)的利益緊緊捆綁在一起形成共同體，將中小型企業(yè)納入高校的合作范圍，打破傳統(tǒng)重大企業(yè)的合作條件限制，促使校企合作范圍更加廣泛，加強(qiáng)校企協(xié)同的靈活性與適應(yīng)性。

3.2 校企共同培養(yǎng)

在校企協(xié)同過(guò)程中，高校學(xué)生要充分利用二者提供的學(xué)習(xí)資源。為此，高校內(nèi)部教師與企業(yè)技術(shù)專家各自組成一支教學(xué)隊(duì)伍，促使這支新組成的教學(xué)隊(duì)伍共同制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，在注重理論知識(shí)的同時(shí)，還要制定相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這就需要高校在選擇校內(nèi)教師時(shí)，要選擇具有豐富理論知識(shí)的骨干教師，而企業(yè)也要從眾多的技術(shù)人員中篩選出技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任各個(gè)專業(yè)的課程指導(dǎo)教師，以及實(shí)踐技術(shù)操作教師。除此之外，企業(yè)還要將企業(yè)管理中對(duì)人才的能力與素質(zhì)等多方面要求轉(zhuǎn)化成高校培養(yǎng)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生提前了解并懂得企業(yè)的職業(yè)操守?；谝陨匣A(chǔ)，高校教師可以同專業(yè)技術(shù)人員依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，共同研發(fā)編輯符合本高校教學(xué)特色的教材，并以此設(shè)計(jì)關(guān)課程，將理論與實(shí)踐更好的相互融合。這樣高校與企業(yè)通過(guò)相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高高校內(nèi)部教師的實(shí)踐操作技能，了解企業(yè)在市場(chǎng)中的發(fā)展動(dòng)態(tài)，更加切合實(shí)際的理解企業(yè)文化知識(shí)。同時(shí)也讓企業(yè)的骨干專業(yè)技術(shù)人員掌握當(dāng)前最為先進(jìn)的理論知識(shí)，提升技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)

當(dāng)前，只有少部分大中型企業(yè)都擁有自己的技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)機(jī)構(gòu)，而更多的企業(yè)卻沒(méi)有專職人員的研發(fā)場(chǎng)所。針對(duì)這種情況，高校卻能提供更好的技術(shù)力量，并且當(dāng)?shù)馗咝Ｅc當(dāng)?shù)仄髽I(yè)存在著最佳關(guān)聯(lián)，高校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更加到位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，企業(yè)要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，就必須加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的不斷更新與追求。這就促使企業(yè)能夠積極與高校共同合作科研項(xiàng)目，將領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化成推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的動(dòng)力，以此增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。針對(duì)企業(yè)的這項(xiàng)需求，高校與企業(yè)在共同利益的驅(qū)使下，高校為企業(yè)提供專業(yè)教師，企業(yè)提供技術(shù)專家，二者組成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，充分利用高校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，令二者互幫互助攻克企業(yè)存在的技術(shù)管理難題，并在此基礎(chǔ)上研發(fā)新技術(shù)、新型市場(chǎng)需求產(chǎn)品，使其漸漸形成一套完成的科研教學(xué)體系，將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用合為一體，把服務(wù)與創(chuàng)收相結(jié)合，從而建立健全校企協(xié)同的科研運(yùn)行機(jī)制。另外，科研團(tuán)隊(duì)還要將研究的項(xiàng)目進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，并將該研發(fā)項(xiàng)目編寫(xiě)到教材當(dāng)中，推動(dòng)高校教學(xué)改革。企業(yè)在項(xiàng)目研發(fā)時(shí)，要從自身尋找問(wèn)題，更好地幫助企業(yè)解決科研問(wèn)題，從而降低企業(yè)科研成本，增加企業(yè)產(chǎn)品的科技含量。

3.4 校企文化交融

當(dāng)前高校與企業(yè)之間存在明顯的邊界性，導(dǎo)致二者在溝通交流時(shí)經(jīng)常因?yàn)樵O(shè)定目標(biāo)與工作方式等諸多因素產(chǎn)生分歧與爭(zhēng)執(zhí)。然而從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面具有一致的共同目標(biāo)，這無(wú)形中為二者之間的融合找到相關(guān)的聯(lián)系點(diǎn)與可能性。二者利益的共同體，要將該企業(yè)的特點(diǎn)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，把高校教室與企業(yè)車間進(jìn)行有效結(jié)合，并在學(xué)校各個(gè)指示牌呈現(xiàn)企業(yè)的職能特點(diǎn)，使其具有一定的企業(yè)文化氛圍。另外，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，也可以實(shí)施企業(yè)管理模式，把企業(yè)的管理規(guī)范融入到校園文化之中，并在教學(xué)內(nèi)容添加企業(yè)員工的職業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德等相關(guān)職業(yè)教育，從而讓學(xué)生在掌握理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還能明確企業(yè)崗位要求，從思想意識(shí)上認(rèn)同企業(yè)的文化價(jià)值，懂得企業(yè)員工應(yīng)該遵守的職業(yè)操守。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企協(xié)同不但符合市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才需求的培養(yǎng)，打破高校傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，做到教學(xué)研發(fā)一體化，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率，使其在走出校門那一刻，就能變成企業(yè)生產(chǎn)一線的優(yōu)秀技術(shù)人員。通過(guò)創(chuàng)新管理模式實(shí)現(xiàn)雙方最大利益，使得高校與企業(yè)達(dá)到共贏的成效，從而有效推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。