林鴻志，王洪光，崔辰州，潘文彬，鄧榮標(biāo)

(1. 廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510006；2. 福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350007;3. 廣州大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，廣東 廣州 510006；4. 中國科學(xué)院國家天文臺，北京 100101)

天文學(xué)是六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在人類社會發(fā)展中占據(jù)重要地位。中國天文學(xué)會普及工作委員會指出：對中學(xué)生來說，天文學(xué)是一門適合培養(yǎng)科學(xué)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、樹立科學(xué)宇宙觀的學(xué)科[1]。然而，天文教育在我國教育體制(特別是在中小學(xué)階段)中一直處于弱勢地位，在2017年之前六大基礎(chǔ)學(xué)科中唯有天文學(xué)沒有作為一門獨立的課程在我國中小學(xué)開設(shè)，因此課外天文科普教育成為中小學(xué)生獲得天文知識的重要途徑[2]。

萬維天文望遠(yuǎn)鏡(WorldWide Telescope, WWT)自2008年誕生以來，深受國內(nèi)外天文愛好者、天文科普工作者的歡迎，作為一個功能強大的虛擬天文臺或者稱作天文科學(xué)數(shù)據(jù)庫，萬維天文望遠(yuǎn)鏡具備良好的天文教育功能，基于該平臺的天文科普開發(fā)能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供新穎的學(xué)習(xí)資源，是天文科普教育的重要組成部分和極具價值的利器。

目前我國天文科普教育相關(guān)的研究成果不多，且主要側(cè)重于課程教學(xué)，更缺乏區(qū)域橫向?qū)Ρ鹊年U述和分析。本文旨在總結(jié)萬維天文望遠(yuǎn)鏡在我國天文科普方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及其區(qū)域發(fā)展差異，揭示目前存在的問題與不足，提出促進萬維天文望遠(yuǎn)鏡科普推廣的相關(guān)措施與建議，為我國中小學(xué)天文科普活動提供參考，推動我國天文科普事業(yè)的發(fā)展。

1 萬維天文望遠(yuǎn)鏡在國內(nèi)的發(fā)展歷程

1.1 萬維天文望遠(yuǎn)鏡引入與推廣的發(fā)展概況

萬維天文望遠(yuǎn)鏡在中國的發(fā)展是緊跟世界步伐的。大數(shù)據(jù)計算機科學(xué)家GRAY博士于2001年在 《Science》 雜志上發(fā)表論文，首次將 “萬維天文望遠(yuǎn)鏡” 的理念公諸于世[3]，次年便受邀訪問國家天文臺，把 “WorldWide Telescope” 這一理念介紹給中國同行。2008年5月，萬維天文望遠(yuǎn)鏡以實體軟件的形式正式面世，次月在我國著名的天文科普雜志 《天文愛好者》 上以新聞快訊的方式呈現(xiàn)給國內(nèi)大眾。 《天文愛好者》 七月刊更是刊登了國家天文臺崔辰州博士撰寫的 《天文學(xué)的GS-WWT時代》[4]，把萬維天文望遠(yuǎn)鏡進一步詳細(xì)地介紹給國內(nèi)讀者。

2009年是萬維天文望遠(yuǎn)鏡在國內(nèi)推廣的重要時期，在2009國際天文年的大背景及中國長江日全食盛典的疊加效應(yīng)作用下，國內(nèi)掀起了天文熱的浪潮，萬維天文望遠(yuǎn)鏡作為新技術(shù)、新亮點得到重視和應(yīng)用?！短煳膼酆谜摺?在當(dāng)年的 “2009國際天文年增刊” 中刊登了微軟研究院徐艷博士和國家天文臺崔辰州博士共同撰寫的文章 《WWT，為您助力IYA2009》，同時在封底刊登了萬維天文望遠(yuǎn)鏡的大幅宣傳海報，將國內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡宣傳推上一個新高潮。由國家天文臺和微軟研究院聯(lián)合申請的科普項目 “基于WWT平臺的天文科普展覽與e-Science理念普及教育” 也在同年獲得國家自然科學(xué)基金委員會資助，這意味著以萬維天文望遠(yuǎn)鏡為代表的信息化天文科普教育活動得到官方的認(rèn)可與支持。同年11月，由中國虛擬天文臺與微軟研究院合作完成的 “WWT北京社區(qū)(WWT Community Beijing)” 正式上線，成為萬維天文望遠(yuǎn)鏡官方中文門戶，為中文用戶提供各種信息和資源[5]，國內(nèi)用戶制作的優(yōu)秀漫游作品也可以通過這個網(wǎng)站與萬維天文望遠(yuǎn)鏡全球社區(qū)進行網(wǎng)絡(luò)分享。

自2010年，圍繞萬維天文望遠(yuǎn)鏡的科普教育實踐活動開始在國內(nèi)逐步開展，其中最具代表性的是 “萬維天文望遠(yuǎn)鏡天文教師培訓(xùn)” 與 “宇宙漫游制作大賽”。全國性的萬維天文望遠(yuǎn)鏡教師培訓(xùn)活動主要由國家天文臺、微軟亞洲研究院、華中師范大學(xué)等單位聯(lián)合開展，是目前國內(nèi)最高規(guī)格的全國萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)活動，也是國內(nèi)為數(shù)不多的專門的天文科普教育培訓(xùn)活動。自2010至2017年，8年間在全國5省市分別舉辦了7次全國教師培訓(xùn)活動(2012年開展了新疆專區(qū)培訓(xùn)活動，但不在本研究的統(tǒng)計范圍)，吸引了來自全國各地的老師、科普工作者及資深天文愛好者的參與。

截至2017年，由國家天文臺牽頭，國內(nèi)共開展過3屆全國萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽。這是目前國內(nèi)最高規(guī)格的萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽，為國內(nèi)的天文愛好者打造了展示與分享漫游作品的平臺，促進了國內(nèi)宇宙漫游作品的資源開發(fā)與傳播。與此同時，在廣東天文學(xué)會的組織下，廣東省2015、2016連續(xù)兩年開展了大學(xué)生萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作比賽。

1.2 國內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡相關(guān)配套資源的興起

專門為萬維天文望遠(yuǎn)鏡設(shè)計的互動式數(shù)字天象廳在國內(nèi)逐漸建立起來。目前，中國大陸互動式數(shù)字天象廳的落成達到7家，簡要情況見表1。基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普教育有了專門的落腳點和開展途徑，使得萬維天文望遠(yuǎn)鏡在國內(nèi)的科普教育應(yīng)用與推廣如虎添翼。

表1 中國大陸互動式數(shù)字天象廳列表Table 1 A list of interactive digital planetarium in mainland China

另一方面，在國家天文臺及相關(guān)單位工作人員的努力下，2017年11月，由國家天文臺信息與計算中心主任崔辰州博士擔(dān)任叢書主編的 《互動式天文教學(xué)指導(dǎo)叢書》 小學(xué)卷—— 《小學(xué)天文教學(xué)：教師用書》[6]正式出版發(fā)行。2018年2月，《小學(xué)天文教學(xué)：教師用書》 配套漫游課件上線開放共享，同月，中國虛擬天文臺萬維望遠(yuǎn)鏡(個人版)軟件正式發(fā)布(圖1)。這一系列寶貴的成果標(biāo)志著國內(nèi)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺的天文科普教育開始有了系統(tǒng)化、規(guī)范化的指導(dǎo)，開啟了符合我國國情的天文科普教育新紀(jì)元。

圖1 中國虛擬天文臺萬維望遠(yuǎn)鏡(個人版)用戶界面
Fig.1 User interface of WWT by China-vo (Personal Edition)

2 基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺的國內(nèi)天文科普現(xiàn)狀及存在的問題

天文科普的發(fā)展離不開人才力量，同樣也需要豐富的多媒體資源提供支持。下面將從極具代表性的三大實踐活動——萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)活動、萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽以及國內(nèi)首屆全國大學(xué)生天文創(chuàng)新作品競賽來分析基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺的國內(nèi)天文科普現(xiàn)狀以及存在的問題。

2.1 從歷年國內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡教師培訓(xùn)看發(fā)展現(xiàn)狀及區(qū)域發(fā)展差異

自2010至2017年，國內(nèi)共舉辦了7次全國萬維天文望遠(yuǎn)鏡教師培訓(xùn)活動，總計223人次，單年最高的是2010和2011年，有39人；最低的是2015及2016年，為28人，如圖2，可以看出多年來全國萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培養(yǎng)活動規(guī)模不大但穩(wěn)定持續(xù)開展。從區(qū)域橫向?qū)Ρ葋砜矗瑲v年參加萬維天文望遠(yuǎn)鏡教師培訓(xùn)總?cè)舜巫疃嗟牡貐^(qū)是北京，有49人次，占總?cè)藬?shù)比重約22.0%；湖北次之，有42人次，占比18.8%。但與此同時，有10個省區(qū)(甘肅、海南、湖南、寧夏、青海、山西、臺灣、西藏、澳門、香港)的總參加人數(shù)為0，除了重慶、廣東、河北、內(nèi)蒙古、浙江以外，其余省份的總參加人數(shù)均為個位數(shù)(圖3)。此外值得關(guān)注的是只有北京、河北、武漢3個省市每年有人員參加該培訓(xùn)活動，其他省市連續(xù)性不強甚至出現(xiàn)從來沒有人員參加的情況。

圖2 2010～2017年萬維天文望遠(yuǎn)鏡全國教師培訓(xùn)活動參加人數(shù)

Fig.2 Number of participants of WWT national teacher training

圖3 2010～2017年萬維天文望遠(yuǎn)鏡全國教師培訓(xùn)活動參加者分布圖
Fig.3 Geographic distribution of participants of WWT national teacher training activities from 2010 to 2017

由此可以看出，國內(nèi)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺的天文科普發(fā)展在人才培養(yǎng)與儲備方面穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，為我國天文科普發(fā)展提供了寶貴的人才資源。但是也存在顯著的區(qū)域發(fā)展差異，參加培訓(xùn)的人員主要來自國內(nèi)較發(fā)達地區(qū)，并且高度集中在北京和湖北兩個省市，這與培訓(xùn)活動主辦方所在地有密切的聯(lián)系，這點本文不詳細(xì)展開討論。而對于一些不太發(fā)達的地區(qū)，參加培訓(xùn)人員極少甚至出現(xiàn)空白的情況，在人才儲備方面不利于該地區(qū)的天文科普教育發(fā)展。

2.2 從歷屆萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽看發(fā)展現(xiàn)狀及區(qū)域發(fā)展差異

自2010至2017年，國內(nèi)共開展過3屆全國萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽?？偣灿?30件參評的漫游作品，第1屆數(shù)量最多，有175件，占?xì)v屆總數(shù)的53%；第3屆次之，有89件，占?xì)v屆總數(shù)的27%；第2屆最少，為66件，占20%(圖4)。

值得注意的是，在第1屆萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽中，來自湖北的作品有152件，占該屆作品總數(shù)的86.9%，相對于其他省份占據(jù)統(tǒng)治地位。其中有歷史的特殊性——因為當(dāng)萬維天文望遠(yuǎn)鏡正式進入國內(nèi)后，湖北武漢華中師范大學(xué)面向全校學(xué)生率先開展了基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺的三個層次的天文教學(xué)[7]。參加課程的學(xué)生利用萬維天文望遠(yuǎn)鏡完成了課程作業(yè)或任務(wù)，積累了大量的漫游作品。國內(nèi)首屆宇宙漫游制作大賽啟動時，在賽會宣傳和老師介紹下，這部分作品成為當(dāng)屆比賽作品的最重要來源。

在3屆萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽中，參賽的330件作品分別來自15個省市，其中湖北以167件作品數(shù)領(lǐng)先于其他省市，北京和廣東分別以46和35件作品緊隨其后，遼寧、黑龍江、重慶、江西、河北位于第三梯隊，吉林、江蘇、山東、陜西、四川、云南、浙江7省均有1～3件作品參賽，其余19個省市的作品數(shù)為0(圖5)。

圖4 歷屆全國萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游制作大賽作品數(shù)量

Fig.4 Quantity of production of all previous national WWT “Tours” design match

自萬維天文望遠(yuǎn)鏡進入中國以來，從數(shù)量上看，宇宙漫游作品的制作正在穩(wěn)步推進，為國內(nèi)天文科普教育提供了良好的資源保障。但不可忽視的是，從歷屆宇宙漫游制作大賽的作品來源地看，國內(nèi)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺的天文科普確實存在較大的區(qū)域發(fā)展差異。3屆比賽的全部漫游作品僅來源于15個省市，而且主要集中于北京、重慶、廣東、湖北、遼寧、黑龍江6省市，存在19個省份作品空缺的情況，說明在國內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡的科普應(yīng)用活躍范圍不大，存在較大的區(qū)域差異。

圖5 第1至第3屆全國萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽作品來源地分布圖
Fig.5 Geographic distribution of production of national WWT “Tours” design match (1st-3rd)

2.3 從首屆全國大學(xué)生天文創(chuàng)新作品競賽看發(fā)展現(xiàn)狀及區(qū)域發(fā)展差異

2017年9月至12月，由中國天文學(xué)會主辦，中國天文學(xué)會普及工作委員會、中國天文學(xué)會教育工作委員會承辦的首屆全國大學(xué)生天文創(chuàng)新作品競賽順利開展。這是國內(nèi)首個面向大學(xué)生的全國天文主題創(chuàng)新創(chuàng)作型比賽，由天文科技創(chuàng)新與科普創(chuàng)新兩大類構(gòu)成。

本屆競賽總共收錄初賽作品56件，其中天文科普創(chuàng)新類作品45件，占作品總數(shù)的80%。天文科普創(chuàng)新類作品類型較為豐富，又可細(xì)分為十大類別，其中萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游作品數(shù)量為9件，占科普創(chuàng)新類作品總數(shù)的20%(圖6)。由此可以看出，國內(nèi)高校學(xué)生的天文科普創(chuàng)新思路較為開闊，天文科普創(chuàng)作形式較為豐富，其中基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普創(chuàng)作和應(yīng)用方式占據(jù)較為重要的地位。但不管是萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游還是其他類型的天文科普作品，在國內(nèi)也存在顯著的區(qū)域差異，45件作品僅來源于15個省市，其中的9件萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游作品分別來源于6個省市，廣東最多，山東次之，說明除了極少數(shù)省份，國內(nèi)高校開展萬維天文望遠(yuǎn)鏡科普創(chuàng)作的熱烈風(fēng)氣尚未形成。

圖6 2017年首屆全國大學(xué)生天文創(chuàng)新作品競賽作品類型(CAIC)
Fig.6 Type of production of 1stChinese undergraduate Astronomical Innovation Contest

2.4 存在的問題與不足

在國內(nèi)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普持續(xù)發(fā)展的同時也存在不少問題，不可忽視。首先是區(qū)域發(fā)展差異方面。歷年來圍繞萬維天文望遠(yuǎn)鏡及其科普應(yīng)用的實踐活動活躍區(qū)域主要集中在北京、湖北、廣東、重慶等少部分省市而遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在全國普遍推廣，基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺的天文科普發(fā)展存在顯著的區(qū)域差異。專門的人才以及萬維天文望遠(yuǎn)鏡科普教育資源開發(fā)的欠缺讓該區(qū)域的天文科普教育發(fā)展受到相當(dāng)程度的制約。

其次是萬維天文望遠(yuǎn)鏡相關(guān)推廣活動方面。目前國內(nèi)主要依靠由國家天文臺牽頭主辦的一年一次的全國天文教師培訓(xùn)活動進行萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)，且每次培訓(xùn)規(guī)模不大，難以滿足龐大的數(shù)字化天文科普教育人才的需求。再者萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽開展數(shù)量較少，頻率較低，十年間僅舉辦了3次全國性大賽，無法保持對萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游作品創(chuàng)作的持續(xù)吸引力和刺激性，難以形成強大的影響力，使得萬維天文望遠(yuǎn)鏡的推廣普及作用大打折扣。

最后是科普資源方面。天文科普的健康可持續(xù)發(fā)展離不開豐富的素材和資源，除了2018年2月首次推出的 《小學(xué)天文教學(xué)：教師用書》 及其配套的漫游課件，目前國內(nèi)并無系統(tǒng)化、規(guī)?；幕谌f維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普素材和資源，而由宇宙漫游制作大賽產(chǎn)生的作品質(zhì)量參差不齊，主題雜亂，不利于基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普教育的大規(guī)模推廣和應(yīng)用。對此應(yīng)當(dāng)重視與反思，努力尋找適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施和途徑，積極推動我國天文科普教育事業(yè)的發(fā)展。

3 基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺的天文科普推廣措施與建議

3.1 增強在大數(shù)據(jù)背景下基于科學(xué)數(shù)據(jù)的科普教育意識

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類獲得的數(shù)據(jù)量呈幾何增長，進入了大數(shù)據(jù)時代。美國國家科學(xué)委員會和科學(xué)院指出: 大量真實數(shù)據(jù)的累積給科學(xué)教育帶來了前所未有的促進作用[7]。對此國內(nèi)教育及科普工作者必須提高對科學(xué)數(shù)據(jù)的重視程度，增強基于科學(xué)數(shù)據(jù)的科普教育意識，主動探索對科學(xué)數(shù)據(jù)有效利用的途徑和方式，并積極轉(zhuǎn)化到教育科普活動中，有利于深化教育改革，適應(yīng)國家信息化發(fā)展的新目標(biāo)和新要求。

以觀測為主要研究手段的天文學(xué)已經(jīng)成為一門數(shù)據(jù)密集型和數(shù)據(jù)驅(qū)動的科學(xué)[8]，開展天文科普教育離不開對天文科學(xué)數(shù)據(jù)的有效利用。而萬維天文望遠(yuǎn)鏡作為虛擬天文臺的化身，為教育工作者和學(xué)習(xí)者提供了一個強大的基于科學(xué)數(shù)據(jù)的教育環(huán)境[9]。相關(guān)部門及組織單位應(yīng)進一步加強推廣基于科學(xué)數(shù)據(jù)的科普教育理念，為全國各地的天文科普教育工作者提供更多了解萬維天文望遠(yuǎn)鏡的機會和途徑，依托新理念、新技術(shù)更高效地開展天文科普活動，逐步縮小國內(nèi)天文科普發(fā)展的區(qū)域差異。

3.2 加強人才培養(yǎng)，緊跟數(shù)據(jù)驅(qū)動的天文科普教育的時代步伐

“人才是第一資源”，天文科普教育活動更離不開人才的力量。數(shù)據(jù)驅(qū)動的天文科普教育的時代已經(jīng)到來，2017年，國際天文學(xué)聯(lián)合會(IAU)跨委員會聯(lián)合工作組 “數(shù)據(jù)驅(qū)動的天文學(xué)科普教育(Data Driven Astronomy Education and Public Outreach, DAEPO)工作組” 組建完成。這是在國際天文學(xué)聯(lián)合會現(xiàn)有的五十多個工作組之中唯一一個由中國天文學(xué)家——國家天文臺崔辰州研究員出任主席的工作組，這將為提升我國天文科普教育的國際地位鋪平道路[10]。對基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺的天文科普在國內(nèi)推廣是個極其有利的契機，其中人才的培養(yǎng)是重中之重。

(1)將萬維天文望遠(yuǎn)鏡引入高校教學(xué)活動，與天文、物理、地理專業(yè)課或公選類課程相結(jié)合，發(fā)揮高等院校的人才效應(yīng)，為我國天文科普教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)強大的后備人才。因為高等院校是教育和科研的中心，更應(yīng)利用自身科技成果豐富、科研人才聚集和實驗平臺先進等優(yōu)勢，勇于承擔(dān)起科學(xué)普及的重任[11]。

(2)利用各級政府科普專項資金對萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)活動進行資助，適當(dāng)加大培訓(xùn)規(guī)模和頻率，減輕參加培訓(xùn)人員的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)(特別是對欠發(fā)達地區(qū)的資助鼓勵)，讓更多有意投身或已經(jīng)投身于天文科普的老師有機會接觸和學(xué)習(xí)最新的天文科普教育理念及方法，盡量縮小人才資源的區(qū)域分布差距。

(3)繼續(xù)穩(wěn)步推進全國性培訓(xùn)活動，每年可設(shè)置寒假及暑假兩次活動，加快先進科普教育理念在國內(nèi)的傳播，并且保證活動舉辦地的多樣性，才能更好地發(fā)揮培訓(xùn)活動的宣傳和推廣作用，吸引和培養(yǎng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀天文科普教育人才，縮小區(qū)域發(fā)展差異。同時開展區(qū)域性的培訓(xùn)活動，可由參加過全國培訓(xùn)活動的人員進行分享和傳授，在當(dāng)?shù)貭I造良好的天文學(xué)習(xí)環(huán)境，促進基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普教育活動在全國遍地開花。

(4)兼顧在職老師與天文科普工作者及高?？破罩驹刚咴趨⒓优嘤?xùn)人員中的比例，因為就目前來看，由于中小學(xué)天文課程的欠缺，使得課外的天文科普教育成為我國中小學(xué)生獲得天文知識的重要途徑[2]。萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)的主辦方要引導(dǎo)更多的天文科普工作者及高校科普志愿者參加學(xué)習(xí)，幫助他們掌握數(shù)據(jù)驅(qū)動的天文科普教育方法和技術(shù)，在實踐中推廣應(yīng)用，有效推進我國天文科普教育工作。

3.3 鼓勵基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普作品創(chuàng)作與推廣

3.3.1 推動各層次的萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽，引導(dǎo)中小學(xué)生參與

萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽旨在打造一個可以讓全國天文愛好者展示自己天文科普創(chuàng)作的獨特理念、思路、方法以及方便交流創(chuàng)作心得的平臺，營造良好的天文科普氛圍。 逐步提高并穩(wěn)定全國萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽的開展頻率，縮短單個比賽的活動時長，利用暑假在線上完成比賽，減輕參賽人員的負(fù)擔(dān)。與此同時，各地天文相關(guān)單位要積極組織開展區(qū)域性萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽，一是通過比賽的熱點加強對天文的宣傳，并以此為契機落實萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普應(yīng)用(可以將獲獎漫游作品在當(dāng)?shù)刂行W(xué)、少年宮、文化宮或科技館進行展播)，為公眾提供一個耳目一新的天文接觸途徑，推動當(dāng)?shù)氐奶煳目破战逃?。二是可以為全國比賽進行預(yù)選，提高比賽效率，形成品牌效應(yīng)，擴大宣傳和推廣范圍，縮小國內(nèi)天文科普教育的區(qū)域發(fā)展差異。

萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽為中小學(xué)開展基于項目學(xué)習(xí)的探究性實踐活動提供了良好的機會和平臺。為了通過漫游作品表達自己或團隊的想法，學(xué)生需要完成 “確定主題”、“尋找資料”、“撰寫腳本”、“操作萬維天文望遠(yuǎn)鏡軟件制作漫游”、“匹配背景音樂及旁白” 等一系列步驟或任務(wù)。在實踐的過程中學(xué)生需要借助多種資源，調(diào)動溝通能力、觀察能力、計算能力、推理能力、空間想象能力、音樂欣賞能力等諸多智能，這些不同才智的組合體現(xiàn)了個體的真正智力[12]，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及多元智能理論的特點，響應(yīng)和落實了國家教育改革的新要求，有利于在中小學(xué)普及基于科學(xué)數(shù)據(jù)的教育理念，激發(fā)學(xué)生的天文興趣與探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)利用意識和信息處理能力，是目前在全國范圍推廣天文科普的重要方式。

3.3.2 發(fā)揮高校人才資源，開展系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游作品創(chuàng)作

習(xí)總書記在 2012 年全國科普開放日主會場上指出：“高校不僅抓教學(xué)、抓科研，還要抓科技普及。高等院校蘊藏著開展科普教育活動最為豐富的人才資源，在面向社會公眾開展科普活動方面具有不可替代的優(yōu)勢?！盵11]

當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)單位應(yīng)積極組織引導(dǎo)，明確漫游作品開發(fā)框架，設(shè)立基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普開發(fā)專題甚至是專門的項目。利用高校的人才資源，組建專門的漫游創(chuàng)作項目組或者在自愿的前提下由高校天文或科技輔導(dǎo)社團承擔(dān)專項工作。為高校天文愛好者和科普志愿者多提供一條實現(xiàn)自我價值、參與我國天文科普事業(yè)的道路，也在保證質(zhì)量的前提下激發(fā)更多漫游作品的創(chuàng)作，為萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普教育提供充足的結(jié)構(gòu)化資源和素材，滿足學(xué)習(xí)者和教育者日益增長的文化需求，推動我國天文科普教育事業(yè)的發(fā)展。

3.3.3 萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺下結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的天文科普創(chuàng)新

萬維天文望遠(yuǎn)鏡支持連接互動設(shè)備，在與虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality, VR)頭盔搭配使用下可以得到沉浸式體驗，能夠帶給用戶前所未有的感覺，增強用戶的天文學(xué)習(xí)體驗，提高天文學(xué)習(xí)興趣。國外已經(jīng)有不少天文館和學(xué)校在虛擬現(xiàn)實頭盔等交互設(shè)備中應(yīng)用萬維天文望遠(yuǎn)鏡的實踐案例[13]，但目前國內(nèi)較為少見。

因此，需要虛擬現(xiàn)實專業(yè)人員與萬維天文望遠(yuǎn)鏡專業(yè)人員加強合作，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)與萬維天文望遠(yuǎn)鏡相結(jié)合，充分發(fā)揮萬維天文望遠(yuǎn)鏡的強大功能，創(chuàng)新基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺的天文科普應(yīng)用模式和方法。通過形式的創(chuàng)新和良好的使用體驗吸引更多的用戶，滿足人民群眾多樣化的文化需求。同時利用虛擬現(xiàn)實的熱點強化有關(guān)萬維天文望遠(yuǎn)鏡的宣傳，增加天文的受眾，在國內(nèi)營造良好的天文普及氛圍和環(huán)境，為我國的天文科普增添新的發(fā)展動力。

3.3.4 建立漫游作品庫，利用新媒體平臺拓寬萬維天文望遠(yuǎn)鏡的推廣途徑

科學(xué)不能娛樂化，但科普可以通過讓人喜聞樂見的方式進行，需要打破人們對科普活動固有的枯燥呆板印象，可以依靠信息時代的新型媒介，盡管萬維天文望遠(yuǎn)鏡自帶漫游探索及社區(qū)板塊，用戶可以在里面分享及瀏覽漫游作品，但是目前國內(nèi)天文受眾面小，萬維天文望遠(yuǎn)鏡軟件使用者不多，傳播較為封閉。必須跳出這個固有的圈子，主動與人民群眾喜聞樂見的其他傳媒形式相結(jié)合，努力拓寬萬維天文望遠(yuǎn)鏡的宣傳和傳播途徑，擴大推廣范圍，進而縮小區(qū)域的發(fā)展差異。

(1)保證漫游資源是高質(zhì)且豐富的，相關(guān)負(fù)責(zé)單位應(yīng)建立和完善漫游作品庫(包括原格式的以及轉(zhuǎn)換為普通視頻格式的漫游作品)，在嚴(yán)格把關(guān)的前提下保持對漫游作品的收集和更新。在此基礎(chǔ)上可以通過相關(guān)網(wǎng)站和微信公眾號平臺開放資源。讓更多人有機會接觸到萬維天文望遠(yuǎn)鏡，體驗耳目一新的天文科普。

(2)在萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)活動方面，更加開放地進行網(wǎng)絡(luò)直播，讓更多的同道中人擁有學(xué)習(xí)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普新方式的機會，增大培訓(xùn)活動的效益和作用。

(3)嘗試打造天文科普的網(wǎng)紅主播(團隊)，在教育直播平臺上定期分享數(shù)據(jù)驅(qū)動的天文科普教育大背景下的國內(nèi)外天文科普教育最新動態(tài)，傳授萬維天文望遠(yuǎn)鏡的使用技巧及科普教育應(yīng)用的方法。

(4)加強與高校及科普教育機構(gòu)的合作，設(shè)計打造以天文知識普及為主，圍繞萬維天文望遠(yuǎn)鏡軟件使用、漫游作品創(chuàng)作、實踐應(yīng)用等方面的網(wǎng)絡(luò)課程(慕課)，可以在一定程度上解決目前我國中小學(xué)天文課程缺乏以及天文教師人員不足的問題。

4 結(jié) 論

本文通過對萬維天文望遠(yuǎn)鏡進入中國十年來的發(fā)展歷程，特別是對國內(nèi)圍繞萬維天文望遠(yuǎn)鏡開展的相關(guān)實踐活動如萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)、萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游作品的創(chuàng)作與比賽等進行的深入的訪談?wù){(diào)查與文本分析，得出以下結(jié)論：

(1)總體來看，國內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培養(yǎng)活動較少，萬維天文望遠(yuǎn)鏡天文科普資源不足，并且存在顯著的區(qū)域發(fā)展差異，主要表現(xiàn)為歷年圍繞萬維天文望遠(yuǎn)鏡及其科普應(yīng)用的活躍區(qū)域主要集中在北京、湖北、廣東、重慶等少數(shù)省市而遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在全國普遍推廣。

(2)現(xiàn)代科學(xué)教育離不開對科學(xué)數(shù)據(jù)的有效利用，“數(shù)據(jù)驅(qū)動的天文學(xué)科普教育”理念已經(jīng)在國際上得到認(rèn)可和推廣，也將成為我們開展天文科普教育的重要指導(dǎo)思想和理論。

(3)在總結(jié)國內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡發(fā)展的問題和不足的基礎(chǔ)上，從 “增強和落實基于科學(xué)數(shù)據(jù)的科普教育意識”、“加強人才培養(yǎng)”、“鼓勵基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普作品創(chuàng)作與推廣” 三方面提出了一系列針對性的推廣措施與建議，為我國天文科普教育活動特別是中小學(xué)天文科普活動的開展提供借鑒和參考。

致謝：本文得到中國虛擬天文臺和中國天文數(shù)據(jù)中心提供的數(shù)據(jù)資源和技術(shù)支持。中國虛擬天文臺(China-VO)是以國家天文臺為代表的中國天文界及合作伙伴共同打造的一個網(wǎng)絡(luò)化科學(xué)研究和科普教育資源平臺，得到中國科學(xué)院科研信息化專項、國家自然科學(xué)基金、科技部國家科技基礎(chǔ)條件平臺、北京市科委科技專項等的資助，以及阿里云、微軟研究院、浪潮集團、中科曙光、北龍澤達、銳捷網(wǎng)絡(luò)等合作伙伴的大力支持。