張祖順

美聲唱法起源于17世紀(jì)意大利的佛羅倫薩，是一種較為完善、系統(tǒng)、科學(xué)的唱法。美聲唱法之所以能夠如此經(jīng)久不衰，完善的理論支撐和訓(xùn)練體系是不可或缺的因素。在其訓(xùn)練體系中，練聲曲的運(yùn)用猶如金鑰匙一般“打通”著各種聲樂(lè)技術(shù)的難關(guān)，就像聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的“武功秘籍”，蘭佩爾蒂、西貝爾、納瓦、斯皮格、瓦卡伊和孔空這樣的大師們都留下了經(jīng)典的練聲曲。

目前常見(jiàn)練聲曲有《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲50首》《斯皮格高級(jí)聲樂(lè)練習(xí)曲集》《阿勃特聲樂(lè)練習(xí)曲》《瓦卡伊意大利語(yǔ)歌唱實(shí)用練聲曲》《派諾夫卡24首聲樂(lè)練習(xí)曲》和《西貝爾36首初步練聲曲》（以下簡(jiǎn)稱“西貝爾練聲曲”）等，這些都是聲樂(lè)練聲曲中的經(jīng)典之作，但又各具鮮明的個(gè)性風(fēng)格?！犊卓章晿?lè)練習(xí)曲50首》風(fēng)格純樸、旋律寬廣，對(duì)穩(wěn)定嗓音、正確分句和呼吸，培養(yǎng)良好演唱規(guī)格具有重要作用?！端蛊じ窀呒?jí)聲樂(lè)練習(xí)曲集》是在完成“孔空”的基礎(chǔ)上，為解決從發(fā)聲練習(xí)中衍生出來(lái)的常見(jiàn)問(wèn)題和缺陷而創(chuàng)作的?！栋⒉芈晿?lè)練習(xí)曲》共分四個(gè)部分：第一部分是發(fā)聲與音程練習(xí)；第二部分是培養(yǎng)流暢性的練習(xí)；第三部分是二十首固定唱名練習(xí)；教材從基本發(fā)聲練習(xí)開(kāi)始，通過(guò)合理安排各種演唱技巧練習(xí)，循序漸進(jìn)，進(jìn)入難度較高第四部分十二首練聲曲?！锻呖ㄒ烈獯罄Z(yǔ)歌唱實(shí)用練聲曲》和“西貝爾練聲曲”是配詞演唱的練聲曲集，通過(guò)在旋律中安放合適的意大利語(yǔ)歌詞或音節(jié)達(dá)到訓(xùn)練歌唱的效果，除了這兩部練聲曲外，上述其他練聲曲均無(wú)歌詞，只是用唱名或元音演唱。

在眾多練聲曲中，“西貝爾練聲曲”最適合入門(mén)程度的學(xué)習(xí)者使用，其旋律長(zhǎng)度恰當(dāng)，音程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，適合相應(yīng)聲部練習(xí)演唱。另外，作曲家還為練聲曲的旋律搭配上了匹配的意大利語(yǔ)音作為歌詞，大大增強(qiáng)了它的功能性和實(shí)用性。而這些看似簡(jiǎn)單的安排與組合，不但蘊(yùn)含著作曲家的智慧，更傳達(dá)著一些獨(dú)特的聲樂(lè)思維，這正是聲樂(lè)初學(xué)者所必需的養(yǎng)分。

一、橋梁思維

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到練聲和唱歌脫節(jié)的問(wèn)題，即學(xué)生在練聲表現(xiàn)出色的同時(shí)，唱歌往往不盡如人意、判若兩人，造成這種問(wèn)題的原因往往出現(xiàn)在練聲曲環(huán)節(jié)上。通常，聲樂(lè)教師在教授初學(xué)者時(shí)會(huì)選用一些較為簡(jiǎn)單的二度或三度音程的上、下行組合，配合意大利語(yǔ)的單元音（a、e、i、o、u）來(lái)進(jìn)行聲音訓(xùn)練。元音行腔圓潤(rùn)，適合發(fā)聲，但演唱歌曲時(shí)歌詞往往是由輔音和元音有機(jī)組合而成，顯然要比演唱單元音復(fù)雜得多。初學(xué)者在演唱歌曲時(shí)很容易被歌詞中的輔音所影響，從而改變了發(fā)聲狀態(tài)和腔體，發(fā)出的聲音也就不夠悅耳動(dòng)聽(tīng)了。

“西貝爾練聲曲”則是在練聲與唱歌之間巧妙地搭起了一座橋梁，這座橋梁的關(guān)鍵在于西貝爾在練聲曲中科學(xué)地搭配了由輔音和元音組合而來(lái)的歌詞（見(jiàn)譜例1），這便使歌唱者在練習(xí)時(shí)會(huì)關(guān)注并習(xí)慣元音和輔音的交替進(jìn)程，從而更加貼近歌曲演唱時(shí)的狀態(tài)，讓練聲和歌唱緊密銜接，不再脫節(jié)。

譜例1 “西貝爾練聲曲”《男中音》第十二條片段

二、獨(dú)立聲部思維

美聲唱法之所以能廣泛而普遍的應(yīng)用，科學(xué)系統(tǒng)的聲部劃分是關(guān)鍵因素。其聲部劃分特別細(xì)致，按照音色差異、音域范圍等不同的表現(xiàn)特點(diǎn)，可分為男高音、男中音、男低音、女高音、女中音、女低音六個(gè)聲部。雖然美聲唱法的聲部劃分細(xì)致，但是針對(duì)每個(gè)聲部專門(mén)的訓(xùn)練卻是聲樂(lè)教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，也是聲樂(lè)教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，這就需要有與之相匹配的練聲曲作為針對(duì)性訓(xùn)練的工具。

目前，在國(guó)內(nèi)聲樂(lè)教學(xué)中常用的專業(yè)練聲曲大多數(shù)是以訓(xùn)練發(fā)聲技巧為主，所有聲部都使用同一套練聲曲，只有少數(shù)練聲曲才有意識(shí)地將聲部分開(kāi)，如《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲50首》雖分為高音、中音、低音用，但沒(méi)有分男、女聲，不同聲部的旋律也只是通過(guò)簡(jiǎn)單的移調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！拔髫悹柧毬暻辈粌H擁有完整的六個(gè)聲部，而且每個(gè)聲部練聲曲的旋律都是根據(jù)各自相應(yīng)的特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，音域、換聲點(diǎn)、腔體轉(zhuǎn)換靈巧度、最佳音區(qū)等都是決定各聲部練聲曲的重要因素。如高聲部練聲曲較中、低聲部練聲曲音域更高、音程跨度更大，常采用高起音；中低聲部練聲曲則音域低、音程跨度小，常采用低起音。這樣不同聲部區(qū)別對(duì)待的獨(dú)立聲部思維，針對(duì)性更強(qiáng)，訓(xùn)練效果更佳。

三、音節(jié)訓(xùn)練思維

唐代段安節(jié)在《樂(lè)府雜錄》中寫(xiě)道：絲不如竹，竹不如肉。顧名思義，人的歌聲要比吹管和彈撥樂(lè)器的聲音更加動(dòng)人，其緣由并不僅僅是人聲音色優(yōu)美，更多的是因?yàn)楦璩袔в懈柙~，它是音樂(lè)與文學(xué)的碰撞。歌詞不論是中文還是外文，其發(fā)音都是由音節(jié)構(gòu)成，音節(jié)又是由輔音和元音有機(jī)結(jié)合而來(lái)。所以，如何巧妙地運(yùn)用好元音和輔音的發(fā)音規(guī)律將音節(jié)訓(xùn)練好，是唱好歌詞的重要環(huán)節(jié)。

在眾多練聲曲中帶歌詞的練聲曲少之又少，《瓦卡伊意大利語(yǔ)歌唱實(shí)用練聲曲》和“西貝爾練聲曲”都是帶有歌詞的練聲曲。前者是用意大利語(yǔ)詩(shī)歌作為歌詞（見(jiàn)譜例2），作曲家這樣創(chuàng)作是為了增加練聲的趣味性，但詩(shī)歌的用詞較為復(fù)雜，練習(xí)此類練聲曲跟演唱藝術(shù)歌曲的難度相差無(wú)幾，顯然不適合初學(xué)階段且不懂意大利語(yǔ)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者使用。后者則是用單輔音和單元音組合成簡(jiǎn)單的七個(gè)音節(jié)“da、me、ni、po、tu、la、be”構(gòu)成歌詞（見(jiàn)譜例1），簡(jiǎn)單易讀，便于識(shí)唱，只要會(huì)讀意大利語(yǔ)二十六個(gè)字母便可完成此發(fā)聲練習(xí)，更加適合母語(yǔ)非意大利語(yǔ)的國(guó)家的聲樂(lè)初學(xué)者練習(xí)使用。

譜例2 《瓦卡伊意大利語(yǔ)歌唱實(shí)用練聲曲》第六條片段

1.元音的選擇

意大利是“美聲”的發(fā)源地，這片土地涌現(xiàn)出很多美聲唱法的歌唱大師。這其中的原因并不是因?yàn)橐獯罄司邆浞欠驳母璩熨x，而是意大利語(yǔ)是最適合美聲唱法的語(yǔ)言，它具有適合發(fā)聲行腔的五個(gè)元音“a、e、i、o、u”。這五個(gè)元音有七種發(fā)音，即“a、e、i、o、u”作為長(zhǎng)音時(shí)的五個(gè)發(fā)音和“e、o”作為短音時(shí)的兩個(gè)發(fā)音。

“西貝爾練聲曲”的歌詞都是單輔音與單元音的組合，五個(gè)元音的發(fā)音皆為長(zhǎng)音發(fā)音。在歌唱訓(xùn)練中，元音的長(zhǎng)音發(fā)音相比短音發(fā)音更容易穩(wěn)定腔體，因此西貝爾選擇五個(gè)元音的長(zhǎng)音發(fā)音用于聲樂(lè)訓(xùn)練，無(wú)疑對(duì)練習(xí)者聲音腔體的建立起到了潛移默化的作用。

2.輔音的選擇

意大利語(yǔ)中輔音有十六個(gè)，“西貝爾練聲曲”在其中選擇了“d、m、n、p、t、l、b”七個(gè)輔音用于歌詞之中。我們將這七個(gè)輔音按照發(fā)音位置歸類，不難發(fā)現(xiàn)其中的“b、p、m”為雙唇音，由上唇和下唇阻塞氣流而形成；“d、t、n、l”為舌尖中音，由舌尖抵住上牙齦阻礙氣流而形成。不論是雙唇音還是舌尖中音，它們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是咬字發(fā)音位置是非常靠前的。

眾所周知，美聲唱法追求明亮的色彩，硬腭的運(yùn)用和靠前的咬字是達(dá)到這種效果的必要手段。在聲樂(lè)教學(xué)中，能否有效地讓學(xué)生真正做到靠前咬字，始終是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而“西貝爾練聲曲”中特定輔音的選擇，就是在有意識(shí)地運(yùn)用這七個(gè)輔音的咬字發(fā)音特點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成靠前咬字的習(xí)慣，從而達(dá)到塑造明亮音色的教學(xué)目的。

3.音節(jié)的構(gòu)成

“西貝爾練聲曲”中選擇了“a、e、i、o、u”五個(gè)長(zhǎng)元音和“d、m、n、p、t、l、b”七個(gè)前輔音來(lái)構(gòu)成歌詞中的“da、me、ni、po、tu、la、be”。而這七個(gè)音節(jié)并非是元音、輔音的隨意搭配，結(jié)合其發(fā)音特點(diǎn)，可分為三類（見(jiàn)表1）：開(kāi)口音和舌尖中音構(gòu)成“da、la”，閉口音和舌尖中音構(gòu)成“ni、tu”，半開(kāi)閉音和雙唇音構(gòu)成“me、be、po”。這樣構(gòu)成的音節(jié)既便于靠前咬字，又有利于保持飽滿的聲音狀態(tài)。

表1

古人云“過(guò)猶不及”，“西貝爾練聲曲”歌詞選取的音節(jié)巧妙地避免了過(guò)于靠前咬字的音節(jié)（如“mi、bi、pu”）和相對(duì)靠后咬字的音節(jié)（如“l(fā)o、ne、te、de”），對(duì)于樹(shù)立聲樂(lè)初學(xué)者立體、明亮、規(guī)范的聲音概念更具實(shí)效性、針對(duì)性和規(guī)范性。

四、對(duì)“美聲”入門(mén)教學(xué)的啟示

1.構(gòu)建橋梁意識(shí)

聲樂(lè)學(xué)習(xí)是日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到阻礙需要跨越“溝溝坎坎”常有之，必須有“構(gòu)建橋梁”的意識(shí)。在聲樂(lè)入門(mén)教學(xué)中，切不可認(rèn)為只要練好簡(jiǎn)單的元音發(fā)聲就能唱好歌曲，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)練聲與歌唱脫節(jié)的時(shí)候，要合理地選用專門(mén)的練聲曲來(lái)作為“橋梁”進(jìn)行過(guò)渡。除此之外，聲音技巧、情感表達(dá)、舞臺(tái)表演等各個(gè)方面都可有步驟地進(jìn)行“橋梁式”訓(xùn)練設(shè)計(jì)。就像“西貝爾練聲曲”在元音演唱和歌詞演唱之間的過(guò)渡作用，教師在教學(xué)中要善于尋找“搭橋”之道。

2.聲部區(qū)分意識(shí)

各個(gè)聲部都有著相對(duì)獨(dú)立的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地鑒定聲部在“美聲”教學(xué)中猶如建筑設(shè)計(jì)圖一樣，教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，在教學(xué)的初期就幫助學(xué)生鑒定出聲部趨向，并根據(jù)聲部特點(diǎn)制訂訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)計(jì)好這幅培養(yǎng)聲樂(lè)人才的藍(lán)圖?！拔髫悹柧毬暻敝新暡康募?xì)分，就是在強(qiáng)調(diào)各個(gè)聲部的獨(dú)立屬性，激發(fā)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的聲部思維，讓各個(gè)聲部都能找出自己的亮點(diǎn)。選擇適合的聲部練聲曲進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，對(duì)于嗓音健康、積極歌唱心理培養(yǎng)、挖掘聲部屬性、規(guī)范發(fā)音狀態(tài)、鞏固發(fā)聲方法等方面都具有極其關(guān)鍵的作用。

3.語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)

莎士比亞曾說(shuō)：“任何語(yǔ)言的使用都是建立在母音上，運(yùn)用中避免在與子音結(jié)合而產(chǎn)生的喉音，共同傾向于將聲音洪亮和喉腔自由認(rèn)同為良好的發(fā)音。由他們的歌唱家探索出來(lái)的技法是意大利傳統(tǒng)歌劇唱法賜予我們的巨大財(cái)富。那清純母音的歌唱，一直是為各國(guó)人們所景仰?！蹦敢粢卜Q為元音，它是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，更是構(gòu)成歌詞的核心，唱好元音是發(fā)出連貫、飽滿音色的鑰匙。演唱任何一種語(yǔ)言的歌曲都要在訓(xùn)練好單元音發(fā)聲的基礎(chǔ)上找出歌詞中的元音，以元音為“介質(zhì)”串聯(lián)每一個(gè)音節(jié)。

如果說(shuō)元音環(huán)環(huán)相扣地連接成了一條潺潺的溪流的話，那么輔音就像是空中掉落的樹(shù)葉點(diǎn)綴在小溪之上，它們和水面的碰撞或輕盈或激烈，但都不曾阻礙過(guò)水流。在美聲唱法基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)充當(dāng)字頭的輔音要格外重視，它幾乎不占音節(jié)的主時(shí)值，咬準(zhǔn)字頭不僅能幫助歌者唱清歌詞，還能夠帶動(dòng)元音的發(fā)音位置，合理運(yùn)用輔音的特性避免過(guò)前或過(guò)后的咬字，才能確保字正腔圓。

“西貝爾練聲曲”的歌詞是由單輔音和單元音組成并且以元音結(jié)尾的單音節(jié)，這樣的音節(jié)最適合保持發(fā)聲的狀態(tài)。意大利語(yǔ)的特點(diǎn)就是多數(shù)單詞的結(jié)尾落在元音上，那對(duì)于其他語(yǔ)種來(lái)說(shuō)，要盡量向意大利語(yǔ)音節(jié)的發(fā)音狀態(tài)靠攏，強(qiáng)化元音在單詞中的地位，唱滿元音的時(shí)值，把握好美聲唱法的語(yǔ)言關(guān)。

結(jié) 語(yǔ)

在美聲唱法的發(fā)展歷史上，練聲曲是傳統(tǒng)且重要的教學(xué)手段。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，演唱練聲曲的目的是在唱歌前讓學(xué)生的聲音達(dá)到一個(gè)較好的狀態(tài)，足以適應(yīng)歌曲演唱的需要。這就要求學(xué)生通過(guò)練聲曲的學(xué)習(xí)，了解聲樂(lè)的思維方式，理解和掌握聲樂(lè)技巧，進(jìn)而舉一反三，達(dá)到提高自身音樂(lè)修養(yǎng)與演唱技巧的目的。

美聲唱法的訓(xùn)練周期是相對(duì)漫長(zhǎng)的，入門(mén)階段的教學(xué)也必須遵循規(guī)律，切不可急于求成，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中合理規(guī)劃、因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)木毬暻Ｖ挥羞\(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，有效的思維引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求，才能逐步掌握科學(xué)的歌唱方法?！拔髫悹柧毬暻彼N(yùn)含的潛在的聲樂(lè)思維也許會(huì)有更多的發(fā)掘空間，隨著聲樂(lè)事業(yè)的高速發(fā)展，它的價(jià)值也會(huì)得到更大的體現(xiàn)。