趙燕

語(yǔ)文是有生命的，應(yīng)將語(yǔ)文的生命融入主體參與下的不斷生成的語(yǔ)境和語(yǔ)流中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本就應(yīng)該是在這樣活生生的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的?！靶抡n標(biāo)”呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對(duì)話。

語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。

一、有情感

“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，常以生動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)。教學(xué)成為學(xué)生主觀所需，成為學(xué)生情感所驅(qū)使的主動(dòng)發(fā)展過(guò)程。

1.可利用教材本身來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。學(xué)生理解了課文，也就把握了朗讀的情感基調(diào)，有利于進(jìn)一步體會(huì)情感。

2.要利用教師的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。

二、有生氣

生命哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，既是人，就會(huì)有生命欲，自然就會(huì)有蓬勃的生命流。是啊，如果在我們的語(yǔ)文課上，學(xué)生的眼中閃著求知的光彩，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來(lái)。于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達(dá)到這一境地，教師要勇于放手。

1.書，讓學(xué)生自己讀。讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要力求成為課堂教學(xué)親切而睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，去體味，去感悟，在充足的時(shí)間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.問(wèn)，讓學(xué)生自己提。學(xué)貴有疑，讀而能問(wèn)，這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，能夠推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。教師不要急于代答，應(yīng)讓學(xué)生去作答，遇到有價(jià)值的問(wèn)題還應(yīng)組織學(xué)生討論。

3.話，讓學(xué)生自己說(shuō)。一節(jié)課40分鐘，教師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的材料，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍，充分賦予學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，如此，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化。也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)落實(shí)全員化。

三、有發(fā)展

我們的學(xué)生，天天來(lái)學(xué)校上課，歸根結(jié)底就是為了求發(fā)展，并且是一種持續(xù)發(fā)展，包括認(rèn)知水平的提高、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發(fā)展等等。

四、有創(chuàng)新

我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以從以下兩方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住課文中的語(yǔ)言凝練處、空白處、省略處，讓學(xué)生對(duì)人物的言行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維就是標(biāo)新立異，是對(duì)思維定式的否定。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更能體現(xiàn)出思維固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。

總之，教育是門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)。它沒有最好，只有更好；沒有句號(hào)，只有逗號(hào)。只要我們努力、大膽地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力，把它變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)。