摘要：現(xiàn)如今，國家教育部在進行課程改革研究的時候，明確把提高學生的創(chuàng)新性思維能力寫入了教育文件，作為今后教育教學工作的重中之重。所以，作為一線基層數(shù)學教師，我們更要轉(zhuǎn)變教學觀念，拓寬教學新視野，引導(dǎo)學生成為學習的主人，發(fā)揮學生的學習潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：思維能力;教學內(nèi)容;教學觀念;創(chuàng)新性

前言：

通過課堂實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能滿足新時期的發(fā)展趨勢，我們亟需要轉(zhuǎn)變固有的思想，變“授之以魚”為“授之以漁”，真正的引導(dǎo)學生去探索解決問題的方法，而不是簡單地將知識生搬硬套灌輸給學生。初中數(shù)學教學更應(yīng)該如此。因為數(shù)學更是考驗學生的審視申辯能力，邏輯思維能力等等。所以，下文我就當前初中數(shù)學課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，提出一系列有針對性的創(chuàng)新策略，希望促進學生創(chuàng)新性能力的有效提升。

一、構(gòu)建愉悅的教學環(huán)境，給學生足夠的空間與平臺

通過實踐教學我們發(fā)現(xiàn)，要想提高學生的創(chuàng)新思維能力，沿用傳統(tǒng)的授課方式是萬萬行不通的，必須轉(zhuǎn)化主體資格，要把學生看作是課堂的主體，老師不再是一個主導(dǎo)者，而應(yīng)該起到一個輔助教學的作用，做學生的領(lǐng)航員、導(dǎo)引者，鼓勵學生按照老師所講授的規(guī)律和方法，進行主動探索，發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，通過各種渠道與方法，解決問題，最終到達勝利的彼岸。我們要把學生看作是平等的主體，構(gòu)建一種平等、良好的教學氛圍，與學生之間亦師亦友，積極引導(dǎo)學生參與到課堂教學中來。通過各種各樣的形式，來吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，構(gòu)建一種輕松、愉悅的教學環(huán)境，鼓勵學生在一種放松的心態(tài)下體驗成功的樂趣。

另一方面，我們?nèi)握n教師可以采取“情境式”教學，讓學生可以身臨其境，更加生動直觀的表現(xiàn)數(shù)學世界的“多姿多彩”。我們?nèi)握n教師應(yīng)該不拘一格，對于學生不要給予過多的干涉，要給初中生足夠的空間去想象，不要扼殺學生的天性。通過實踐證明，過多的干涉學生，限制其條條框框，只會降低學生的創(chuàng)造力，喪失學習的無窮樂趣。我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新，力求探索出問題的多樣性來，只有這樣，才能夠看到學生的多面性，充分激發(fā)學生的無限潛能。

二、拓寬視野，采取多元化的教學方式與方法

首先，這是一個瞬息萬變的社會，所以，我們不能安于現(xiàn)狀，固步自封，而是要大膽求變，尋求創(chuàng)新與發(fā)展，多元化、多視角的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。初中數(shù)學課堂教育教學亦是如此。我們所有任課教師都要把教學的重點放在學生能力的提升上，要引導(dǎo)學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新性，而不是被動的去接受老師所傳授的知識點，而是要主動獲取知識的“鑰匙”，做學習的主人。

三、理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的興趣點

眾所周知，學習的目的是為了學以致用，更好的去應(yīng)用它。所以，我們?nèi)握n教師在課堂教學時不要把理論與實踐分離開，而是要堅持理論與實踐相結(jié)合，把理論知識更好地應(yīng)用到社會實際中來，提高初中學生的動手實踐能力。只有能夠真正的將理論知識掌握明白了，才能夠舉一反三，融會貫通，在處理相同或者是相近數(shù)學問題的時候可以游刃有余，更好的完成某些具體的任務(wù)。

四、保護學生的天性，捕捉學生的創(chuàng)新點

作為授業(yè)解惑的領(lǐng)路人，我們一定要盡到任課教師的職責，要看到初中學生的閃光點，捕捉到初中學生特有的創(chuàng)新點，對于學生思想上產(chǎn)生的“智慧火苗”不要掐死，而是要辯證的去對待，和學生們一起進行深入的探討，探討想法的可行性和合理性，而且對于學生可能“幼稚的想法”不要“一棍子打死”，扼殺初中學生的天性。而且，對于初中學生的創(chuàng)造力，任課教師一定要平等對待，不要有優(yōu)等生和差等生的差別對待，尤其是要尊重，并且要耐心傾聽內(nèi)向、不經(jīng)常發(fā)表建議的學生的看法。學生的創(chuàng)造力和學習成績是不劃等號的，而且據(jù)權(quán)威的調(diào)查結(jié)果顯示，越是調(diào)皮搗蛋，淘氣的學生，他們所能閃現(xiàn)的“奇思妙想”就越多，創(chuàng)新點越新穎。所以，任課教師應(yīng)該大力引導(dǎo)不同程度學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生參與到課堂教學當中來，鼓勵學生用批判性、辯證的眼光去看待問題。不管學生的想法是否合理，任課教師都要給予充分的肯定，肯定學生付出的辛苦，然后引導(dǎo)學生朝著一條正確的方向去繼續(xù)思考，探索知識的無窮奧秘。反之，如果老師只是照著原來的課本按部就班的去講，不給學生創(chuàng)新的空間，長此以往下去，必定會挫傷初中學生積極主動探索的積極性，思維的枷鎖打不開，就無法進行深層次的思考。所以，在初中數(shù)學課堂教育教學中，我們一定要鼓勵學生大膽發(fā)問，拓寬視野，力爭用不同的方式與方法去解決問題。我們要鼓勵學生獨立思考，自己完成任務(wù)，而不是“坐以待斃”，被動的等待老師或者是其他同學去完成任務(wù)。主動學習和被動接受在學習態(tài)度上是完全不一樣的，對于學習習慣的養(yǎng)成，學習效果也是有著截然不同的反差的。主動學習會培養(yǎng)初中學生一種獨立自主的學習意志，提高自己思考、審視、邏輯思維能力。所以，在課堂教學當中，學習積極性與主動性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

結(jié)論：

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力既是國家教育部的文件要求，也是新時期時代發(fā)展的一個未來趨勢。只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教會學生自主探索的本領(lǐng)與技能，才能夠促進學生的全面發(fā)展，促進初中數(shù)學課堂教學的飛速發(fā)展。

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作者簡介：張輝，男，漢族，黑龍江省依安縣依龍鎮(zhèn)人，本科學歷，中學二級教師，畢業(yè)于齊齊哈爾高等師范?？茖W校，齊齊哈市依安縣依龍中學數(shù)學老師。