陳穎

【摘 要】自2001年《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，中小學(xué)音樂課程改革便駛?cè)肓思铀侔l(fā)展的“快車道”。這自然也對(duì)高等師范院校的教學(xué)改革提出了更高要求，促使鋼琴教學(xué)開展進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新。所以在音樂新課改即將迎來二十周年之際，本文通過考察高師院校鋼琴音樂教學(xué)現(xiàn)狀，來探析其中與新課改要求不相適應(yīng)的若干問題，并就高師鋼琴的教學(xué)改革提出“引入多元音樂文化”“錄制微課貫通鋼琴演奏與音樂教法”“采用對(duì)分課堂模式強(qiáng)化音樂審美教學(xué)”等若干具有針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】新課改;高師;鋼琴教學(xué);改革;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G42? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）17-0161-02

迄今，中小學(xué)音樂新課改已走過了將近二十個(gè)年頭，在音樂素質(zhì)教育、審美教育和文化教育等課程改革的方向上也取得了令人矚目的成果。而作為音樂課程改革的具體實(shí)施者，中小學(xué)音樂教師的音樂文化素養(yǎng)也需要得到進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)。這也要求高師院校的鋼琴教學(xué)進(jìn)一步符合新課改的要求，完成新課標(biāo)的任務(wù)。有鑒于此，本文將結(jié)合高師院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與新課改要求，提出了新課改背景下高校鋼琴教學(xué)的改進(jìn)方法與策略，以確保高師院校的鋼琴人才符合中小學(xué)音樂教學(xué)開展的師資需求。

一、高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀和新課改的符合性探究

本著上述理念為指導(dǎo)，在這里筆者就根據(jù)自身從事高師鋼琴教學(xué)過程中的觀察感受，首先來總結(jié)當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)和中小學(xué)新課改需求融合的欠缺之處。

（一）忽視多元音樂文化的融合與引導(dǎo)。隨著新課改的推進(jìn)，各版本中小學(xué)音樂教材普遍補(bǔ)充、強(qiáng)化了我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂、世界各國(guó)民族音樂以及兒童歌曲等方面的教學(xué)內(nèi)容，有的教材還增入了部分優(yōu)秀的通俗音樂作品。然而反觀當(dāng)前的高師鋼琴教學(xué)，仍然是以歐洲古典時(shí)期的曲目為主導(dǎo)來展開教學(xué)。這已經(jīng)和音樂新課改所注重彰顯的多元音樂文化理念不相適應(yīng)了。

（二）教學(xué)過程中缺乏音樂教學(xué)法的滲透與貫穿。鋼琴是中小學(xué)音樂教師教學(xué)授課的重要工具。除了多媒體設(shè)備播放的音樂和教師親自示范、演唱的歌曲之外，音樂課教學(xué)過程中的其他各種音樂基本都是由教師的鋼琴伴奏來提供的?？梢哉f，鋼琴作為一件重要的基本教具，在中小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的基礎(chǔ)支持作用。這自然也就有必要將音樂教學(xué)法和鋼琴課程有機(jī)聯(lián)系起來，促使兩者形成有機(jī)的交融互滲。然而當(dāng)前高師院校音樂專業(yè)的鋼琴課程和音樂教法課程卻是彼此分離、孤立的，二者缺乏必要的聯(lián)系和交互滲透，自然也不利于培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的鋼琴教學(xué)技能。

（三）教學(xué)中缺乏開展音樂審美教育的有效手段。眾所周知，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》已將音樂審美作為核心理念，貫穿于音樂課程的設(shè)計(jì)與組織當(dāng)中。高師院校的鋼琴師資隊(duì)伍對(duì)此也提起了一定的重視度，但在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生開展審美教育的效果不盡理想，這主要是由于缺乏開展音樂審美教育的手段和抓手所導(dǎo)致的。所以改進(jìn)音樂審美教育手段，也是高師鋼琴教學(xué)改革的重要課題。

二、加強(qiáng)高師鋼琴教學(xué)開展與新課改融合的對(duì)策

針對(duì)高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀與中小學(xué)新課改需求之間的若干問題，在這里筆者謹(jǐn)從自身的鋼琴教學(xué)心得經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來提出創(chuàng)新、改進(jìn)高等師范院校鋼琴教學(xué)的幾項(xiàng)對(duì)策。

（一）引入多元曲目豐富高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)中小學(xué)校新課改融會(huì)多元音樂文化的需要，高師鋼琴專業(yè)就應(yīng)將我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂的鋼琴改編曲、世界各國(guó)民族音樂的鋼琴曲目以及兒童鋼琴曲引入到本專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建以中西互現(xiàn)、多元交融為特征的高師鋼琴音樂全新教學(xué)內(nèi)容體系。而且，引入多元化的鋼琴曲目，并不是僅增加幾首民族化的鋼琴曲這樣簡(jiǎn)單。還需要借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備，錄制微課等教學(xué)輔助視頻作為配套工程，來盡可能形象、具體地展現(xiàn)我國(guó)及世界各民族鋼琴音樂背后起著決定作用的文化生活背景。這樣，才能促使學(xué)生更為準(zhǔn)確地感悟、認(rèn)識(shí)各種民族化鋼琴曲目的風(fēng)格與審美特征，也才能促使其走上教學(xué)崗位之后，自覺、自然地把民族化鋼琴曲背后的音樂文化傳授給學(xué)生，從而達(dá)到課標(biāo)所要求的增進(jìn)中小學(xué)生音樂文化素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）引入微課推動(dòng)鋼琴課程與音樂教法的互滲。鑒于當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)和音樂教學(xué)法的訓(xùn)練之間缺乏聯(lián)系，這就有必要錄制微課視頻，將二者有機(jī)聯(lián)系起來。微課是一種時(shí)長(zhǎng)在5-10分鐘之間的短小視頻，能夠從多個(gè)角度來詳盡展示某一項(xiàng)基本技能的完成方式。有鑒于此，教師就可以將音樂教學(xué)法課上訓(xùn)練某一種具體音樂教法的場(chǎng)景錄制成微課視頻，然后在鋼琴演奏和配奏課程的適宜環(huán)節(jié)予以播放展示。這樣就能為學(xué)生提供適宜的情境，引導(dǎo)他們更加深入地理解鋼琴這一基本教具在音樂教學(xué)法實(shí)施過程中所發(fā)揮的作用;當(dāng)然也可以把鋼琴教學(xué)場(chǎng)景錄制成微課，在音樂教法課程的適宜環(huán)節(jié)播放，同樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂教學(xué)法的體認(rèn)和掌握。這樣，借助微課作載體，就能將鋼琴演奏和音樂教學(xué)法這兩門課程有機(jī)聯(lián)系起來，促使二者形成交融互滲，提升高師音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）采用“對(duì)分課堂”優(yōu)化高師鋼琴審美教學(xué)。針對(duì)高師鋼琴專業(yè)缺乏行之有效的審美教育手段這一窘迫現(xiàn)狀，可引入“對(duì)分課堂”這一全新的教學(xué)組織模式來嘗試予以破解。“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授創(chuàng)造的本土化教學(xué)模式，其核心要義是：課堂教學(xué)的一半時(shí)間用于教師的講授和示范，另一半時(shí)間則留給學(xué)生展開合作討論。而且，“對(duì)分課堂”中的討論話題基本都是由學(xué)生自行提出，然后在學(xué)生之間展開交互探討，而教師則從旁發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。由此可見，“對(duì)分課堂”是一種能夠有效彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位、促其發(fā)揮能動(dòng)性的科學(xué)合理的教學(xué)組織模式。此外，相對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”等基于信息網(wǎng)絡(luò)和微課的新型教學(xué)方法在我國(guó)高校中易產(chǎn)生“水土不服”而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)實(shí)情況來說，“對(duì)分課堂”是基于當(dāng)前我國(guó)教育現(xiàn)狀和內(nèi)在需求而開發(fā)的本土型、原生型教學(xué)組織模式，對(duì)于我國(guó)的高等音樂教育開展現(xiàn)狀具有更為明顯的適應(yīng)性，也更容易在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得理想的效果。

由此可見，高等師范院校鋼琴專業(yè)的教師應(yīng)提高對(duì)于“對(duì)分課堂”等新型教學(xué)組織模式的關(guān)注度。可以在微課視頻的輔助下，嘗試將“對(duì)分課堂”這一全新的組織模式引入到鋼琴教學(xué)與訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過討論去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)鋼琴音樂中蘊(yùn)含的美感，并能動(dòng)探究更為恰切地表現(xiàn)鋼琴音樂之美的演奏技巧。這樣，就能授學(xué)生以漁，來培養(yǎng)其主動(dòng)探究鋼琴音樂之美的意識(shí)和能力了。同時(shí)，也能夠在師生的互動(dòng)交流過程中為鋼琴音樂審美教育的滲透性開展提供有效的著力方向和抓手，從而建設(shè)以音樂審美為導(dǎo)向的探究型、生態(tài)化鋼琴教學(xué)開展模式，促使高師鋼琴專業(yè)教學(xué)更加貼近中小學(xué)音樂新課改的內(nèi)在需求，從而收獲更為理想的育人效果。

三、結(jié)語

綜上可見，當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)雖然存在曲目單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系、審美教育手段欠缺等若干與中小學(xué)新課改不相適應(yīng)之處。但只要借助信息化多媒體教學(xué)技術(shù)以及新的教學(xué)組織模式，引入多元音樂文化來豐富、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并注意采用微課等手段來貫通聯(lián)結(jié)鋼琴課程與音樂教法，并采用“對(duì)分課堂”等全新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性來探究鋼琴音樂之美，就能夠有的放矢地解決上述問題，增進(jìn)高師鋼琴教學(xué)與中小學(xué)音樂新課改要求的符合性，并推動(dòng)高師院校鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)全新的高度。同時(shí)，也進(jìn)一步促使高師院校的鋼琴人才更加符合中小學(xué)音樂師資需求，完成新課改的教學(xué)要求，為中小學(xué)音樂教學(xué)注入新的活力。

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