林常青

摘 要：由于切塊拼接法在教學(xué)過(guò)程中能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的優(yōu)勢(shì)而成為一種廣受歡迎的學(xué)習(xí)方式。從切塊拼接法的理論基礎(chǔ)、影響因素的理論研究與切塊拼接法的適用性和效果評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用研究?jī)蓚€(gè)方面對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和述評(píng)，將為切塊拼接法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：切塊拼接法;合作學(xué)習(xí);研究進(jìn)展

中圖分類號(hào)：TB ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.089

1 引言

切塊拼接法是一種將完整的教學(xué)任務(wù)切塊成幾部分，然后再將它們重新拼接成整體的教學(xué)方法。這一方法來(lái)自于國(guó)外，英文名稱為jigsaw，它來(lái)源于一種人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲——七巧板。在國(guó)內(nèi)該方法經(jīng)常被翻譯成切塊拼接式學(xué)習(xí)方法、拼圖式學(xué)習(xí)方法、拆拼法，或者直接采用英文名Jigsaw模式，本文采用最為普遍的翻譯—切塊拼接法，切塊拼接法本質(zhì)上是一種合作式學(xué)習(xí)方法，最初產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的美國(guó)小學(xué)課堂里，由阿倫森的團(tuán)隊(duì)最早提出。隨著這種學(xué)習(xí)方法的推廣，越來(lái)越多的學(xué)者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求對(duì)其進(jìn)行了改造，形成了阿倫森教授拼接法一代（Jigsaw Ⅰ）;斯萊文教授拼接法二代（Jigsaw Ⅱ）;斯戴爾教授拼接法三代（Jigsaw Ⅲ）以及霍利迪博士拼接法四代（Jigsaw Ⅳ）。這一學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，已形成了相對(duì)穩(wěn)定的操作步驟和流程。切塊拼接法的操作過(guò)程具體包括以下幾個(gè)步驟：首先，將所有學(xué)習(xí)成員分成若干小組，同時(shí)將完整的任務(wù)分割成若干部分，安排每個(gè)學(xué)習(xí)成員掌握其中的一部分;其次，將分在不同小組中的擬學(xué)習(xí)同一部分任務(wù)的成員集中到一個(gè)新的小組，組成若干“專家組”，充分討論同一部分直至熟練;然后全部成員回到原小組分別將自己負(fù)責(zé)的部分向組內(nèi)其他成員講解直至所有成員全部掌握;最后進(jìn)行效果檢驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法。

由于切塊拼接法在教學(xué)過(guò)程中能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力而成為一種廣受歡迎的學(xué)習(xí)方式。近年來(lái)，為了改善課堂教學(xué)效果，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)切塊拼接法進(jìn)行了理論研究與實(shí)踐應(yīng)用研究，因此本文將對(duì)以上兩類文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和述評(píng)，以期對(duì)切塊拼接法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2 切塊拼接法的理論研究

關(guān)于切塊拼接法的理論研究主要從其影響因素方面展開(kāi)。高欣漫（2014）將切塊拼接法的影響因素總結(jié)為六要素，依次為組織者、學(xué)生小組、信息、信息差距、信息需要和信息交換。

周洋和陳曉慧（2011）在結(jié)合切塊拼接式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，討論了切塊拼接式學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效果的影響因素，主要包括教學(xué)對(duì)象的差異性、教學(xué)內(nèi)容的差異性以及教師的合理啟發(fā)等因素。

董琪（2014）通過(guò)對(duì)切塊拼接式學(xué)習(xí)方法在大學(xué)理論課和實(shí)踐課上的應(yīng)用研究，分析了切塊拼接式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中的影響因素，具體包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、分組的異質(zhì)性和動(dòng)態(tài)性以及教師的監(jiān)控能力與監(jiān)控力度。

陳俐宏和劉莉（2018）將切塊拼接式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于大學(xué)生心理健康課程，討論了該方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)深度方面的影響，并對(duì)該方法實(shí)施效果的影響因素進(jìn)行了探討。

3 切塊拼接法的實(shí)踐應(yīng)用研究

切塊拼接法的實(shí)踐應(yīng)用研究相比理論研究而言較多，主要集中于切塊拼接法的適用性研究和效果評(píng)價(jià)研究。

3.1 切塊拼接法的適用性研究

許多國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于切塊拼接法的適用性都做過(guò)大量的實(shí)證研究。意大利學(xué)者Francesca Pozzi（2010）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查問(wèn)卷等方式研究發(fā)現(xiàn)切塊拼接式學(xué)習(xí)模式在在線學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)方面能提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和參與度。羅馬尼亞學(xué)者Gelu Maftei 和 Muza Maftei（2011）將切塊拼接法應(yīng)用于原子物理學(xué)課程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，切塊拼接法能顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的注意力。

國(guó)內(nèi)學(xué)者將切塊拼接式合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于各類課程的教學(xué)實(shí)踐中，也得到了許多有價(jià)值的結(jié)論。其中，關(guān)于切塊拼接法在英語(yǔ)課程的應(yīng)用研究最多，例如，王康妮和曾美婷（2009）分析了切塊拼接法運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，以及運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。之后，劉瑩（2013）、張曉敏（2015）、徐立（2016）、劉晨燕（2017）以及李亞瓊（2018）等都對(duì)切塊拼接法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的適用性進(jìn)行了探討，并且?guī)缀跻恢碌匕l(fā)現(xiàn)，切塊拼接法能顯著提高學(xué)生課堂參與度以及英語(yǔ)閱讀水平。袁敏（2017）把切塊拼圖法應(yīng)用于中專英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)提高學(xué)生的寫(xiě)作自信心和課堂參與度來(lái)提升英語(yǔ)寫(xiě)作課堂效率。

關(guān)于切塊拼接法在其他課程中的應(yīng)用研究上，黃娟等（2014）在中國(guó)某大學(xué)公選課的教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用切塊拼接法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，霍美麗（2015）將切塊拼接法引入到傳統(tǒng)文化概論課程中進(jìn)行了實(shí)證研究，劉智云（2015）對(duì)切塊拼接法在高中學(xué)習(xí)模式下對(duì)學(xué)生參與度進(jìn)行了實(shí)證研究，高欣漫（2014）將切塊拼接法的理念應(yīng)用于大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，葉海智和程清杰（2015）將切塊拼接式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于在線學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提出一種基于該模式的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法，經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，該方法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情，在線學(xué)習(xí)效率明顯提升。陳俐宏和劉莉（2018）將切塊拼接式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于大學(xué)生心理健康課程。他們的研究基本都證明了該方法能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有助于增強(qiáng)互動(dòng)，深化教學(xué)效果，但僅對(duì)某門課程進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)，缺乏一般性。董琪（2014）在此基礎(chǔ)上將大學(xué)課程分為了理論課和實(shí)踐課，幾乎含括了所有的大學(xué)課程，并對(duì)切塊拼接法在這兩類課程中的運(yùn)用進(jìn)行對(duì)比研究，最后指出，切塊拼接法并不適合任何教學(xué)內(nèi)容和所有學(xué)生，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理操作，根據(jù)不同的教學(xué)條件、針對(duì)不同情況做出最合適的調(diào)整。

3.2 切塊拼接法的效果評(píng)價(jià)研究

切塊拼接法的效果評(píng)價(jià)方法主要有兩種：依次為實(shí)施前后的對(duì)比評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)組與參照組的對(duì)比評(píng)價(jià)。

黃娟和傅霖（2010）采用實(shí)施前后的效果比較進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試包括專家測(cè)試和全班測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)包括個(gè)人的自我評(píng)價(jià)、小組的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)他評(píng)和專家組評(píng)價(jià)以及角色職責(zé)的相互評(píng)價(jià)。同樣采用實(shí)施前后進(jìn)行效果評(píng)價(jià)的有黃娟等（2014），他們采用質(zhì)的研究方法對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，質(zhì)的研究主要采用觀察法和訪談法。具體評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)切塊拼接法的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、詳細(xì)的記錄和描述，在此基礎(chǔ)上對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在采取實(shí)驗(yàn)組和參照組進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)中，Doymus，K （2008）的研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，在切塊拼接法實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生比參照組的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)更出色。葉海智和程清杰（2015）在對(duì)切塊拼接法的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)中，采用設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和參照組的方法對(duì)切塊拼接法應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。陳俐宏和劉莉（2018）在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和參照組進(jìn)行切塊拼接法的實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)觀察法和訪談法，分別從學(xué)生的小組學(xué)習(xí)總結(jié)、課堂任務(wù)展示后其他小組代表的打分情況、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表知識(shí)點(diǎn)討論的數(shù)量和質(zhì)量情況、學(xué)生的課堂參與以及通過(guò) QQ、面談等一對(duì)一跟蹤交流等方式，多緯度地進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)估。同樣采用實(shí)驗(yàn)組和參照組對(duì)切塊拼接法實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)還有董琪（2014）、高欣漫（2014）與王瑩（2016）。

4 結(jié)論

綜合來(lái)看，在對(duì)切塊拼接法的研究文獻(xiàn)中，理論研究的文獻(xiàn)較少，實(shí)踐應(yīng)用研究文獻(xiàn)較多。在理論研究文獻(xiàn)中，重點(diǎn)對(duì)其影響因素進(jìn)行了定性分析，主要影響因素可概括為教師的管控能力、分組的合理性以及教學(xué)內(nèi)容的合理性三個(gè)方面。但大多數(shù)文獻(xiàn)并沒(méi)有針對(duì)以上影響因素進(jìn)行實(shí)證研究。在實(shí)踐應(yīng)用研究文獻(xiàn)中，大多數(shù)文獻(xiàn)僅對(duì)切塊拼接法在某門課程的應(yīng)用進(jìn)行了適用性研究，僅有董琪（2014）在對(duì)課程進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，分別對(duì)切塊拼接法的適用性進(jìn)行探討。同時(shí)我們注意到，經(jīng)管類課程的案例教學(xué)較多，作為一種合作式學(xué)習(xí)方法的切塊拼接法在案例教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的改進(jìn)作用在以往研究文獻(xiàn)中已得到驗(yàn)證，但目前關(guān)于切塊拼接法在經(jīng)管類課程中的實(shí)踐應(yīng)用研究較少，這將成為切塊拼接法實(shí)踐應(yīng)用研究的研究方向之一。

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