彭超

摘要：中等職業(yè)學(xué)校在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的推動下，迎來了發(fā)展的黃金階段。然而，相關(guān)部門也必須在職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展的過程中，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，才能確保職業(yè)教育的長期可持續(xù)發(fā)展。本文主要是就中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與探索進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)生涯;規(guī)劃

1、優(yōu)化建立職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)體系

1.1建立專業(yè)機(jī)構(gòu)，建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍

中職學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，應(yīng)該在積極借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的方式，開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。由于職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要專業(yè)的教師，而且需要心理、德育、管理等各個方面的專業(yè)教師的支持。然而，由于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步相對較晚，再加上很多中職學(xué)校受到自身辦學(xué)條件的制約，所以，導(dǎo)致很多中職學(xué)校都忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。為了改變這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育時，應(yīng)該從以下幾方面著手：（1）走出去。所謂的走出去就是通過組織學(xué)?，F(xiàn)有教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，為自身職業(yè)生涯教育的開展做好充分的準(zhǔn)備。（2）引進(jìn)來。通過引進(jìn)學(xué)校急缺的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的方式，促進(jìn)學(xué)校自身職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的穩(wěn)步提升。（3）請進(jìn)來。聘請國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)專家、教授走進(jìn)校園開展職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，為學(xué)生畢業(yè)后順利的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2合理的課程設(shè)置和專業(yè)的教材

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教材的選擇。中職學(xué)校必須以中職學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇符合中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要求的教材，同時積極的運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸理論知識，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為其你后期的成長與發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。（2）開設(shè)符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求的文化課程。由于中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著文化素質(zhì)相對較差的特點(diǎn)，所以中職學(xué)校必須選擇具有針對性的教材，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升。比如，基礎(chǔ)文化課方面教材的選擇，就不能像普通高中那樣選擇高精尖且難度大的教材。而是應(yīng)該以中職學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，選擇有助于培養(yǎng)起綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程教材，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)方法的優(yōu)勢，開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生加深對知識的理解和認(rèn)識。在考試時，則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活機(jī)動的采取開卷或者半開卷的考試方式。通過這樣的教學(xué)方式，不僅將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動起來，而且對于改善中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象也有著極為重要的意義。（3）選擇實(shí)踐性特點(diǎn)突出的專業(yè)理論課程教材。經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多中職教師都已經(jīng)深刻的意識到，在實(shí)踐操作教學(xué)過程中，穿插理論課程教學(xué)是教學(xué)效果最顯著的教學(xué)方法。也就是說，教師在實(shí)踐操作課程教學(xué)的過程中，運(yùn)用一體化教學(xué)的方式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配各各個小組的學(xué)生，然后要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求操作，這樣不僅確保了每一名學(xué)生都有自己需要完成的任務(wù)，而且學(xué)生的積極和主動性也被充分的調(diào)動起來。只有嚴(yán)格的按照教師任務(wù)的要求操作，才能順利的完成教師布置的任務(wù)。通過在直觀的實(shí)踐操作教學(xué)過程中，穿插理論教學(xué)的方式，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的難度，而且促進(jìn)了理論課程教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。另外，中職學(xué)校在發(fā)展的過程中，應(yīng)該緊跟教育體制改革的步伐，積極的進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，將學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力培養(yǎng)作為教學(xué)活動開展的首要目標(biāo)，才能滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求。隨著越來越多的新工藝、新產(chǎn)業(yè)以及新技術(shù)的發(fā)展，中職學(xué)校必須及時的進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整和完善，才能在與新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密銜接的同時，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的綜合型應(yīng)用人才。

1.3建立科學(xué)評估系統(tǒng)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的合理評估。采取評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方颯，對進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的摸底調(diào)查，以便于采取具有針對性的教學(xué)策略，確保所有進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生都能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)。由于中職學(xué)校采取的是無門檻入學(xué)的招生方式，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校并不是憑借自身的學(xué)習(xí)成績，而是只要報名就能夠入學(xué)。所以，導(dǎo)致學(xué)校無法及時準(zhǔn)確的了解和掌握新生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。如果中職學(xué)校要想采取分班教學(xué)的方式，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求的話，就必須對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行一次統(tǒng)一的文化摸底測試，才能在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，按照學(xué)生實(shí)際測試的成績以及前期所報的專業(yè)，對其進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)。這里所說的分班教學(xué)，就是將文化基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生劃分至中級班，將文化基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生劃分至高級版。這種分班教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅確保每一名學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會教師講解的知識，而且避免了因?yàn)閷W(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊而影響到教學(xué)活動的有序進(jìn)行。另外，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣合理的進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整。由于大多數(shù)的學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校時，對其所學(xué)的專業(yè)度并不是十分的了解。所以，中職學(xué)校應(yīng)該在新生入學(xué)后，通過開展職業(yè)技能宣傳活動的方式，在教師的引導(dǎo)下了解相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容和工作性質(zhì)，才能在幫助新生了解其所報專業(yè)未來就業(yè)的特點(diǎn)以及職業(yè)延伸點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為其后期專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供幫助。如果新生在教師的展示和引導(dǎo)下通過了解后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在條件允許的情況下，為新生轉(zhuǎn)換專業(yè)提供幫助。（2）新生心理狀況評估。通過開展新生心理狀況調(diào)查的方式，分析和了解新生的需求，才能在掌握新生心理需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃提供全面的指導(dǎo)和幫助。這就要求，中職學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師，應(yīng)該采取一對一專業(yè)輔導(dǎo)的方式，引導(dǎo)新生分析自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢以及劣勢，然后在合理定期的基礎(chǔ)上，幫助新生制定符合其個人能力和發(fā)展需求的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，才能在將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，使其全身心的投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，為其后期畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2、優(yōu)化中職生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

2.1具備科學(xué)職業(yè)規(guī)劃理念

基礎(chǔ)工業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而一線操作工人則是基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。如果沒有具體操作的一線工作人員，那么即便是再高精尖的設(shè)計也無法轉(zhuǎn)換問具體而真實(shí)的產(chǎn)品。中職學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擺脫迷茫和彷徨，幫助學(xué)生加深對不同類型的職業(yè)的理解和認(rèn)識。同時組織學(xué)生通過觀看《大國工匠》、《中國大能手》等影片的方式，要求學(xué)生了解大國工匠實(shí)際上也是普通人，并在學(xué)生切身感受到大國工匠精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過重新自我定位的方式，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)信心。

2.2利用大學(xué)生重返職校學(xué)習(xí)進(jìn)行教育

經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近些年的中職學(xué)校生源中，都出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后回爐的現(xiàn)象，而且這一比例也呈現(xiàn)出逐年增長的發(fā)展趨勢。大學(xué)生生職校回爐不僅是一種終身教育形式，而且是個體為了適應(yīng)社會發(fā)展趨勢所進(jìn)行的主動的調(diào)整。作為大學(xué)生而言，通過職?；貭t的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了更新自身知識體系的目的，而且也為其社會適應(yīng)能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3工匠精神來展開教育

中職學(xué)校通過對學(xué)生進(jìn)行的工匠精神教育，對于中職教育教學(xué)效果的提升有著顯著的效果。作為中職學(xué)校而言，在開展工匠精神教育的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《工匠精神讀本》、《工匠精神教育活動課手冊》、《古今外工匠精神故事匯》、《工匠精神故事繪畫板》等生動有趣、且寓教于樂的真實(shí)故事的方式，不僅使學(xué)生切身的感受到了工匠精神的偉大，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動也有著極大的促進(jìn)作用。這就說明了，中職學(xué)校在教學(xué)過程中，通過開展工匠精神教育的方式，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，然后要求學(xué)生在正確職業(yè)生涯規(guī)劃的指引下，為了自己的夢想，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校必須緊跟社會發(fā)展的腳步，有計劃、有步驟、有目的的指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，才能在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力全面提升的同時，為其后期的成長與發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

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