周雨

摘 要 信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生著巨大而深刻的影響。英語(yǔ)師范生作為未來基礎(chǔ)英語(yǔ)教育隊(duì)伍的主力軍，不僅要掌握英語(yǔ)教學(xué)方法和理論知識(shí)，還要擁有信息化教學(xué)能力。本文提出了有利于提升英語(yǔ)師范生信息化教學(xué)能力的分級(jí)培養(yǎng)指標(biāo)，希望能夠促進(jìn)英語(yǔ)師范生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)師范生 信息化教學(xué)能力 分級(jí)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，到2020年，我國(guó)要基本建成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，教師的信息化能力將成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。教師的信息化能力是指在信息化條件下，教師使用信息技術(shù)開展一系列教學(xué)活動(dòng)的綜合能力。當(dāng)前我們處于信息化社會(huì)，信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)及一些軟件資源和手機(jī)APP平臺(tái)可以為教師提供更加方便的教學(xué)。英語(yǔ)作為幫助學(xué)生成為國(guó)際化人才的基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)利用信息化資源來開展教學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)師范生作為英語(yǔ)教師隊(duì)伍的后備力量，需要掌握信息化能力以便更好的開展日后的教學(xué)工作。目前大多數(shù)師范院校已經(jīng)意識(shí)到了提升師范生信息化教學(xué)能力的必要性，開始普及信息化教學(xué)，但由于各種主觀及客觀因素，師范生信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成并不如所愿。尤其是在師范院校中屬于文科教育的英語(yǔ)專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這一理工科知識(shí)知之甚少，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)專業(yè)師范生走出校園走向一線的英語(yǔ)教學(xué)崗位時(shí)的教學(xué)能力的全面發(fā)展。這就要求師范院校在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)師范生的培養(yǎng)過程中重視對(duì)其信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，大力開發(fā)信息技術(shù)的相關(guān)課程，提升英語(yǔ)師范生的信息化教學(xué)能力。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，可以通過設(shè)定分級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)來一步步實(shí)現(xiàn)，以期英語(yǔ)師范生在日后的教學(xué)生涯中能夠利用信息技術(shù)全面提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)效果。從提升信息技術(shù)的操作水平、豐富信息化教學(xué)知識(shí)和遷移信息化教學(xué)能力來完成英語(yǔ)師范生信息化教學(xué)能力的分級(jí)培養(yǎng)。

1提升信息技術(shù)的操作水平

對(duì)英語(yǔ)師范生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)師范生對(duì)信息化教學(xué)能力的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的師范生過度重視本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)《綜合英語(yǔ)》、《英語(yǔ)聽力》、《英語(yǔ)口語(yǔ)》、《英語(yǔ)閱讀》、《翻譯》等專業(yè)課程過于重視，將自己絕大部分的課上及課下時(shí)間都用于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，而忽略了一些信息技術(shù)類的課程，比如《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等等，從而在信息技術(shù)的操作層面不能夠達(dá)標(biāo)。建議師范類院校在英語(yǔ)專業(yè)師范生一、二年級(jí)的基礎(chǔ)階段加強(qiáng)信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)操作技能的訓(xùn)練，建立完善的信息化理論知識(shí)學(xué)習(xí)框架，要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)軟件對(duì)學(xué)生信息化能力的驅(qū)動(dòng)作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，如何制作電子課件，如何剪輯上課所需要的音頻及視頻，如何利用多媒體輔助學(xué)習(xí)和教學(xué)，如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)等等。要為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及手機(jī)APP的應(yīng)用提供有力的課程技術(shù)支持，并且在課程設(shè)置時(shí)預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生一一進(jìn)行技能的展示。這樣教師才能夠關(guān)注到每位學(xué)生在信息技術(shù)操作層面的優(yōu)勢(shì)及不足，及時(shí)接收到每位學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，有利于學(xué)生的改進(jìn)和提高。師范院校應(yīng)該建立一套完善的信息技術(shù)考評(píng)體系，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作的重視程度，關(guān)注信息化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2豐富信息化教學(xué)知識(shí)

英語(yǔ)專業(yè)師范生在掌握信息化操作技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何將信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，融入信息化的教學(xué)知識(shí)和方法，用信息化知識(shí)為自己的英語(yǔ)教學(xué)提供支持和幫助。信息化教學(xué)知識(shí)是英語(yǔ)師范生在接受了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作之后，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整合起來的過程。英語(yǔ)師范生要在自己的教育見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，利用好自己前期積累的信息技術(shù)知識(shí)，建立相關(guān)的信息平臺(tái)，采取教師指導(dǎo)，同伴互助的形式，豐富自己的信息化教學(xué)知識(shí)。對(duì)于師范生來講，教育見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)的過程中做好及時(shí)的教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思是必不可少的。英語(yǔ)師范生應(yīng)該在學(xué)習(xí)及掌握信息化教學(xué)知識(shí)的過程中，及時(shí)做好教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，把教學(xué)實(shí)踐中有效的信息化教學(xué)知識(shí)予以總結(jié)，對(duì)遇到的問題進(jìn)行反思，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)請(qǐng)教老師，以全面提高對(duì)信息化教學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。在此過程中，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)了解信息化教學(xué)知識(shí)。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合式學(xué)習(xí)”、“微格教學(xué)”、“STEAM教育”、“SPOC”等等。信息化教育應(yīng)將提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為對(duì)師范生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，使英語(yǔ)師范生能夠就信息化教學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，探討交流，共同提高。

3遷移信息化教學(xué)能力

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，教師要想跟得上時(shí)代的進(jìn)步，必須注重個(gè)人的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，師范院校對(duì)英語(yǔ)師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是讓英語(yǔ)專業(yè)的師范生在日后的英語(yǔ)教學(xué)過程中能夠熟練掌握信息技術(shù)的操作，能夠運(yùn)用各種信息化的教學(xué)知識(shí)與方法，還要幫助英語(yǔ)師范生學(xué)會(huì)信息化教學(xué)能力的遷移，讓英語(yǔ)師范生在今后教學(xué)生涯中能夠運(yùn)用信息技術(shù)不斷學(xué)習(xí)與提升，充分激發(fā)個(gè)人潛能，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)足進(jìn)步。從英語(yǔ)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展來看，信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)效果最終應(yīng)該從師范生的遷移能力來觀測(cè)。有學(xué)者認(rèn)為，教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與發(fā)展可以分為四個(gè)階段：關(guān)注應(yīng)用期、學(xué)習(xí)模仿（下轉(zhuǎn)第228頁(yè)）（上接第223頁(yè)）期、遷移融合期、知識(shí)創(chuàng)造期。關(guān)注應(yīng)用期實(shí)際上就是指英語(yǔ)專業(yè)師范生的應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注、積極學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)的操作技能;學(xué)習(xí)模仿期是指師范生要通過教育見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)一步了解一線英語(yǔ)教師們是如何將信息技術(shù)知識(shí)技能和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來;遷移融合期和知識(shí)創(chuàng)造期則側(cè)重于如何將自己的信息化教學(xué)能力得到有效的遷移，在英語(yǔ)教學(xué)過程中能夠進(jìn)行創(chuàng)造性信息化教學(xué)，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)教學(xué)技能。因此，師范院校在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主且持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及與他人高效合作探究的技巧，以便能夠遷移自己的教學(xué)能力，有效利用信息化知識(shí)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升是英語(yǔ)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。英語(yǔ)師范生綜合教學(xué)技能對(duì)我國(guó)未來英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的高低有著重大而深遠(yuǎn)的影響。在教育信息化技術(shù)化的大背景下，英語(yǔ)專業(yè)的師范生作為未來英語(yǔ)教師的主力軍，提升其信息化教學(xué)能力勢(shì)在必行。師范院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視英語(yǔ)師范生的信息化教學(xué)能力，采取分級(jí)培養(yǎng)模式，高效推進(jìn)英語(yǔ)師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，使其能夠不斷提高自身的信息化教學(xué)能力，為其入職后的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)做好支撐，并為其教育教學(xué)能力的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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