何向麗

【關(guān)鍵詞】多元化;作業(yè)評(píng)語(yǔ);家長(zhǎng);信息化;交流

【中圖分類號(hào)】G626【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0040-01

作業(yè)評(píng)語(yǔ)多元化是課程改革的必然要求，作業(yè)評(píng)語(yǔ)不僅是學(xué)校和教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)的手段和方法，更是家校交流的紐帶。它對(duì)和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

一、家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校的情況。幫助孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

現(xiàn)如今由于生活壓力大，父母每天忙于工作，回家拖著疲憊的身體，如果孩子一問(wèn)三不知，做作業(yè)拖拉，父母不是抱著失望的心態(tài)就是進(jìn)行粗暴的教育，從而使孩子出現(xiàn)了倦怠學(xué)習(xí)的心理，在學(xué)校上課不專心聽講，老師提問(wèn)起來(lái)，有的低頭不答、有的支支吾吾，課后作業(yè)到處出問(wèn)題。

如果教師能夠針對(duì)學(xué)生的這些不良行為習(xí)慣，在每次批閱作業(yè)時(shí)，及時(shí)把孩子在校的情況告知父母，老師與家長(zhǎng)雙管齊下，將會(huì)收到意想不到的效果。教師先在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，找到孩子這幾天的閃光點(diǎn)，然后把它放大，告訴父母，父母再對(duì)孩子的進(jìn)步表現(xiàn)欣喜，說(shuō)一些鼓勵(lì)孩子的話，當(dāng)孩子看到老師與父母對(duì)自已高度的評(píng)價(jià)一定會(huì)非常高興，暗暗竊喜，自已在老師父母眼中還是很不錯(cuò)的，孩子對(duì)自己有了肯定，接著教師再提出孩子最近的一項(xiàng)不良習(xí)慣，如“上課喜歡做小動(dòng)作”，父母看到老師的評(píng)語(yǔ)后，再靜心回復(fù)給老師“前段時(shí)間孩子有所進(jìn)步，我非常高興，針對(duì)孩子做小動(dòng)作，我會(huì)及時(shí)教誨，我相信他一定會(huì)慢慢改變，讓我們給他一點(diǎn)時(shí)間……”其實(shí)父母與老師的對(duì)話是寫給孩子看的，每次他都會(huì)看到父母與老師對(duì)自已殷切的期望;久而久之，孩子漸漸會(huì)擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

再如，對(duì)于低年齡段孩子養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，家長(zhǎng)可以給孩子制作讀書記錄單，進(jìn)行周反饋，家長(zhǎng)把孩子每天的讀書情況寫在讀書記錄單上，當(dāng)老師看到家長(zhǎng)在讀書條上的留言寫道：孩子讀書時(shí)每次都要讓父母督促，才去看書。老師看到這樣的反饋留言時(shí)，會(huì)主動(dòng)回復(fù)家長(zhǎng)針對(duì)這種情況的做法，同時(shí)還會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談話或在班級(jí)里告訴孩子們讀書的好處，過(guò)了一周左右當(dāng)這位家長(zhǎng)再次反饋孩子的讀書情況時(shí)，寫道：孩子最近的讀書主動(dòng)了許多。這就說(shuō)明在老師和家長(zhǎng)的共同配合下，孩子的讀書興趣一點(diǎn)點(diǎn)在提高。孩子由剛開始的被動(dòng)讀書變?yōu)槲乙x書，慢慢地孩子把讀書當(dāng)成是每天必做的一件非常重要的事情。

二、利用信息化手段，便捷家校溝通渠道

充分利用現(xiàn)在的信息技術(shù)手段，老師除了在紙質(zhì)版作業(yè)后給孩子寫作業(yè)評(píng)語(yǔ)，還可以利用班級(jí)微信群、QQ群等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通孩子在作業(yè)和其它生活方面的情況。教師能夠在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到與家長(zhǎng)相互溝通，這是信息溝通的最大優(yōu)勢(shì)。

有一位家長(zhǎng)在班級(jí)“微信群”里提出了自己孩子作業(yè)書寫亂，上課不在狀態(tài)，不會(huì)聽課的問(wèn)題，希望老師和其他的家長(zhǎng)幫助她解決這個(gè)困惑，家長(zhǎng)們?cè)谌豪锛娂姭I(xiàn)言獻(xiàn)策，有的結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談自己的的想法，有的用從報(bào)刊雜志上了解到的先進(jìn)教育理念進(jìn)行開導(dǎo)。通過(guò)家長(zhǎng)們前期的相互交流，他們彼此將自己的成功做法傳遞給別人，也充分地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的積極性，這其實(shí)也是作業(yè)評(píng)語(yǔ)的一個(gè)有效延伸，使家長(zhǎng)們樂(lè)意拋出自己的疑惑，積極與老師及其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流，增進(jìn)了家校的互通互助。

三、拉近了父母與孩子心靈的交流

在小學(xué)階段，學(xué)生從內(nèi)心底里崇敬老師，老師說(shuō)的話就是圣旨，有些孩子甚至出現(xiàn)喜歡這位老師進(jìn)而喜歡老師的課程，老師可以抓住這一契機(jī)與學(xué)生進(jìn)行紙筆溝通的無(wú)聲語(yǔ)言交流，“老師，你的QQ號(hào)是多少？”“老師，我們家養(yǎng)了一只小狗狗，你能幫我給它起個(gè)名字嗎？”“好的，那你能幫我描述一下你們家小狗外形特征嗎？”孩子在老師的誘導(dǎo)下還進(jìn)行了作文的小練筆，何樂(lè)而不為呢？接著老師在評(píng)語(yǔ)中告訴孩子，他要介紹一位新朋友的加入，孩子一定會(huì)非常好奇，老師告訴孩子那位朋友就是他的父母，在三者交流之中都以別名來(lái)稱呼，漸漸形成一種“三角鏈”說(shuō)彼此之間的小秘密，談?wù)搶W(xué)習(xí)上的一些難題，漸漸孩子在老師與父母兩者無(wú)聲的誘導(dǎo)之下，把自已的思想動(dòng)態(tài)，告知于父母，這樣孩子就會(huì)把自已的父母當(dāng)做朋友來(lái)對(duì)待，消除彼此之間的隔閡。心理學(xué)家威廉姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最高層次的需求就是渴望別人欣賞”。所以，家長(zhǎng)在與孩子交流時(shí)，以朋友的身份靜下心來(lái)與孩子交流他們的喜、惱、哀、樂(lè)，家長(zhǎng)要注意對(duì)孩子的評(píng)語(yǔ)不能用總結(jié)性的語(yǔ)言，而應(yīng)該以發(fā)展性的，站在孩子的角度，把評(píng)語(yǔ)作為一種過(guò)渡性的提醒與希望來(lái)寫，字里行間要體現(xiàn)出父母對(duì)孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的指導(dǎo)與期盼。

總之，多元化作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生健全人格的作用非常大。教師要針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性、不同作業(yè)類型、特殊家庭孩子，實(shí)行多元化作業(yè)評(píng)語(yǔ)并進(jìn)行作業(yè)評(píng)語(yǔ)互動(dòng)化。讓作業(yè)評(píng)語(yǔ)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生之間架起心靈溝通的橋梁，為教學(xué)的順利開展提供有機(jī)幫助。

編輯：蔡揚(yáng)宗