陳曉杰

摘 要 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、常識(shí)以及閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的一些知識(shí)原理、分析歸納方法和思路，重要詞、句、段的把握等，有相當(dāng)一部分光靠學(xué)生自己的感悟也確實(shí)不能解決，再加上訓(xùn)練的過(guò)程中必然要求教師指導(dǎo)，指導(dǎo)主要靠語(yǔ)言，因此，講授自然成了課堂教學(xué)形式的基本要素之一。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課業(yè)負(fù)擔(dān)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

激發(fā)興趣主動(dòng)性積極性。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師是否教育好學(xué)生，直接關(guān)系到整個(gè)全民素質(zhì)的提高。一個(gè)有成就的教師，特別注重處理好師生雙邊的關(guān)系，在教育過(guò)程中，教師能尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的友好關(guān)系，便會(huì)使學(xué)生感到精神舒暢，并積極主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生課程多，壓力大，可支配時(shí)間少，這就大大地限制了孩子以后的發(fā)展，所以如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，已成為全社會(huì)的重要話題。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)關(guān)系到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大事，這已成為每個(gè)教師的共識(shí)。在語(yǔ)文教改實(shí)踐中，涌現(xiàn)出數(shù)以百計(jì)的教學(xué)模式，令人欣喜，但是，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有完全減輕。俗話說(shuō)，對(duì)癥下藥。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須找出語(yǔ)文課堂教學(xué)中加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因。但是，怎樣為學(xué)生的書(shū)包“減肥”，使他們從紛繁的作業(yè)堆中解脫出來(lái)，獲得發(fā)展自己個(gè)性和愛(ài)好的自由呢？據(jù)我摸索和嘗試，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。

1激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

激發(fā)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，它對(duì)推動(dòng)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果有重要作用，興趣與能力的培養(yǎng)極為密切，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愉快地積極地去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自主的內(nèi)在潛能，不斷完善和提高自己，學(xué)生對(duì)某一件事或某一項(xiàng)活動(dòng)的興趣越濃，與之有關(guān)的能力發(fā)展的就快。教師要利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源問(wèn)題。

2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的感悟

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，如果沒(méi)有主人積極主動(dòng)的感悟，語(yǔ)文課無(wú)論怎么上都會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)論告訴我們：“教育情景中的學(xué)習(xí)可以定義為：憑借經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的，按照教育目標(biāo)要求的比較持久的能力或傾向的變化”。這就是說(shuō)，學(xué)習(xí)首先是一種變化，必須是學(xué)生主體發(fā)生了內(nèi)在的變化，即“能力或傾向的變化”。我們判斷學(xué)生在課堂活動(dòng)中是否有學(xué)習(xí)產(chǎn)生，就要看他們內(nèi)心是否發(fā)生了新的變化。差生之所以差，就是因?yàn)樵谙喈?dāng)多的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中并沒(méi)有用心參加活動(dòng)，其思想、心理卻游離在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。因此，要使學(xué)習(xí)有效、輕松，首先要讓學(xué)生直接地去感悟教材。感悟，包括感知和領(lǐng)悟。心理學(xué)研究表明：“感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)客觀世界的開(kāi)端，是知識(shí)的源泉?！彼?，在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之時(shí)，就要先對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行感知，不僅要對(duì)其個(gè)別屬性逐一感知，而且要對(duì)其各種屬性作整體感知。語(yǔ)文課的工具性質(zhì)和教材的例文形式，只有先通過(guò)學(xué)生的親身感知和體味，才能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)在意義。語(yǔ)文知識(shí)的廣泛性和內(nèi)隱性也只有通過(guò)學(xué)生認(rèn)真而系統(tǒng)的感知后才能領(lǐng)悟到其中的要點(diǎn)和妙處，漢語(yǔ)的表意性要靠感悟才能心領(lǐng)神會(huì)，“其義自見(jiàn)”。文學(xué)作品的含蓄性、形象性，要靠感悟才能深諳其義、印象深刻。也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就感到輕松愉快。然而，在語(yǔ)文課堂教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)中，卻出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象，不是先讓學(xué)生整體感知課文，而是一開(kāi)始就架空分析課文中的某些考試可能考的段落，分析來(lái)分析去，學(xué)生始終不明白該段落的作用;不是先讓學(xué)生整體感知課文，而是一開(kāi)始就出一些習(xí)題，融入到習(xí)題指導(dǎo)上去，學(xué)生始終在這一段有幾句、幾個(gè)層次，這句照應(yīng)哪一句，使用哪些方法等練習(xí)之間打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這樣，教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)忽視了感悟，并沒(méi)有首先讓學(xué)生積極主動(dòng)地感悟教材，這是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的開(kāi)端。

3教師的講授是必要的，但是不要過(guò)分夸大講授的作用

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、常識(shí)以及閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的一些知識(shí)原理、分析歸納方法和思路，重要詞、句、段的把握等，有相當(dāng)一部分光靠學(xué)生自己的感悟也確實(shí)不能解決，再加上訓(xùn)練的過(guò)程中必然要求教師指導(dǎo)，指導(dǎo)主要靠語(yǔ)言，因此，講授自然成了課堂教學(xué)形式的基本要素之一。然而，“必須”靠講完成教學(xué)任務(wù)與“必要”的講是兩回事。是直接的灌輸還是啟發(fā)式的講;是光講不練或少練，還是有講有練或精講多練;是講語(yǔ)文知識(shí)還是在講知識(shí)的同時(shí)講方法、講思路;是滿堂灌還是擇其精要?jiǎng)t授之;是洋洋灑灑不著邊際還是緊扣目標(biāo)講深講透;是語(yǔ)無(wú)倫次、貧乏無(wú)力還是精要有序、形象生動(dòng)。前者使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到吃力，做起來(lái)感到頭痛，“必要”的講應(yīng)該是后者。

4上好課，教學(xué)內(nèi)容作業(yè)化

融課外作業(yè)于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，是一條既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到教學(xué)目的的捷徑。

首先，要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變“講深講透、一講到底”的教風(fēng)，改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂敦學(xué)過(guò)程，授課深入淺出，循循善誘，寓教于樂(lè)，向四十五分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生聽(tīng)課的消化率。從“一課一得”、“一得一練”入手，以練代講、講文為練，使知識(shí)在課堂訓(xùn)練中得到鞏固，能力在訓(xùn)練中得到提高。

其次，采用“愉快教學(xué)”、“目標(biāo)教學(xué)”、“異步教學(xué)”等優(yōu)化教法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面下功夫。

再次，運(yùn)用多媒體設(shè)施開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，節(jié)省授課時(shí)間，達(dá)到快捷、高質(zhì)、高量的目的。

第四，改過(guò)多的課后書(shū)面作業(yè)形式為課堂上的讀書(shū)、背誦、復(fù)述、口答、自查互測(cè)等。課后練習(xí)集中反映了課文最基本的目的要求，教師在備課過(guò)程中要充分考慮教材和學(xué)生的實(shí)際，將有關(guān)練習(xí)安排到恰當(dāng)?shù)氖谡n環(huán)節(jié)中，課文分析理解好了，練習(xí)也差不多完成了，必須掌握的生字和新詞也結(jié)合課文去講，課外大可不必機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)了。

5出好題，作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

作業(yè)的目的是讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中鞏固、深化知識(shí)，形成技能。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于適度和精心的設(shè)計(jì)。

由于采用上述方法，改革了課堂教學(xué)和課內(nèi)外作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下更多個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間，還給他們一個(gè)五彩斑斕、充滿歡樂(lè)的少年世界，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一件苦差役。