鄧建

摘 要 學(xué)生心底中的弦此時正是被撩動了，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)也就明確，把以往的“要我學(xué)”局面演變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”情形。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主解決問題的能力，然后在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在“前導(dǎo)-先學(xué)-后教-再練”的過程中，潛移默化的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 吸引住學(xué)生 精心設(shè)置 我要學(xué)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)今高中課堂，教師似乎對自我于講壇上夸夸其談很是陶醉，學(xué)生也就呆若木雞式的對老師的“上串下跳”“心悅誠服”;對于老師強(qiáng)調(diào)的考點則反應(yīng)迅速無比，條件反射式的佝著身子透過厚厚的鏡片以蠅頭小字一字不漏地記錄在本子上;這不覺讓人發(fā)出感慨：難怪近年來大學(xué)生的數(shù)量在增多而質(zhì)素就真的如王小兒過年—一年不如一年啦！至于說涉及到常識性的科普實用小知識就更是匱乏，常常是要獨立分析、思考而得出解決問題的方法來的就是在抓耳撓腮而找不到些許頭緒來。其實，只要大家愿意并在具體操作上肯下功夫，完全可以在與應(yīng)試教育不相沖突的前提下開展素質(zhì)提升教育的。以下是我在高中生物課堂上的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的具體操作。

1道明本學(xué)科的性質(zhì)旨在先入為主地吸引住學(xué)生

從高中一年級的第一節(jié)生物課我就不急于給學(xué)生講課本知識，而是結(jié)合山區(qū)中初級中學(xué)中許多學(xué)校不重視生物科（因為在升中考試時不用考生物）作為開場白，一針見血地指出學(xué)生對于生物學(xué)的知識到目前為止是近乎空白的現(xiàn)實狀況，于此我就初中的生物學(xué)知識提問了幾位同學(xué)作為調(diào)查，結(jié)果是可想而知的，他們面面相萃，局面甚是尷尬;我不失時機(jī)的介紹生物學(xué)科比對于其他學(xué)科而更能立竿見影的運用到日常中去指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實踐、提高身體素質(zhì)，從而可給家庭帶來財富，給自己與家人、朋友的健康作出合理的統(tǒng)籌等。至此，我注意到許多的學(xué)子已是心馳神往了，而且還流露出一副對于此前的缺失深感痛惜的樣子來。我給他們明確指出、強(qiáng)調(diào)造成如此狀況的責(zé)任不在于學(xué)子，而是要歸咎于以往的教學(xué)設(shè)置！由于原來的不重視而我們更要迎頭趕上，勉勵他們在下來的學(xué)習(xí)中抱著要真正學(xué)到能用到實處的知識的決心，花一番狠勁，按老師的課程設(shè)計與進(jìn)程打一場著眼高考而又可以邊學(xué)邊使用的三年持久戰(zhàn)斗！這樣一來，學(xué)生的激情也就被點燃了，從他們的閃爍著充滿求知欲的眼睛中就能深深的感受得到。

2課程精心設(shè)置，想盡千方百計讓學(xué)生能主動參與到課堂教學(xué)中來

可以聯(lián)系學(xué)生對于本學(xué)科的知識了解不多的實際，不防從細(xì)微處著手。如介紹從生物圈到細(xì)胞的時候要讓學(xué)生既要感受地球上瑰麗的生命畫卷，蕓蕓眾生的千姿百態(tài);又要感覺到我們生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能的。引導(dǎo)學(xué)子掌握相關(guān)知識的同時也應(yīng)感悟大自然的鬼斧神工，從而領(lǐng)略到人個體來到世上也是一種巧合，再由父母的養(yǎng)育到此時實在大不易，我們也就時、事處處懂得感恩，在珍惜生命的同時要發(fā)揮此年齡階段的孝行就是聽父母師長的話盡己所能在校園中學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣！其實每個人心底中均有一根屬于自己的弦，只要被觸及、調(diào)理過就有機(jī)會彈奏出美麗的樂章的。學(xué)生心底中的弦此時正是被撩動了，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)也就明確，把以往的“要我學(xué)”局面演變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”情形。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主解決問題的能力，然后在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在“前導(dǎo)-先學(xué)-后教-再練”的過程中，潛移默化的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3處處聯(lián)系生產(chǎn)生活與身體健康與增長生活情趣開展授課

我們山區(qū)有一個于我們生物學(xué)科可謂得天獨厚的優(yōu)勢，就是隨時可聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實踐。我們這里由原來的如火如荼地只進(jìn)行沙糖桔與貢柑的較單一品種種植而出現(xiàn)病蟲害嚴(yán)重導(dǎo)致到該產(chǎn)業(yè)幾乎崩潰的局面到現(xiàn)在理智的開展多元化種植過程，許多的學(xué)生都自此至終的參與其中，只是很多時候想給家庭分擔(dān)些什么但又不知如何著手，只能干著急！于是我在授課時針對此狀況結(jié)合實際的例子，明白到生態(tài)系統(tǒng)中成份越復(fù)習(xí)則越穩(wěn)定，還要知曉具體市場的調(diào)控，既與市場相趨但又不盲目跟風(fēng)而為。尤其是涉及到果園管理時要注意的問題時我更是處處聯(lián)系其中的實操進(jìn)行介紹之。如我在給學(xué)生介紹植物的激素調(diào)節(jié)時就結(jié)合前面學(xué)過的細(xì)胞中的元素和化合物，光合作用，不防用些農(nóng)用諺語告訴他們，正所謂“有收沒收在于水，收多收少在于肥也”。在建園過程中注意如何通過破壞頂端優(yōu)勢原理讓果樹多出側(cè)枝，增大光合作用面積，為兩年后的掛果打下堅實的基礎(chǔ)。還可引導(dǎo)他們聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)能量流動中的知識點建議家長建立立體種養(yǎng)模式，從而做到少投入多產(chǎn)出的理想現(xiàn)狀。至此還可提點學(xué)生他們的家長雖不知道個中的理論知識，但他們會很好的運用，還別說，我留意到學(xué)生對于此方面的情形特別的投入，不用提點也會做好筆記，而且還生怕漏掉了那么的一丁點而追悔莫及一樣。

常言道，教學(xué)有法而教無定法，許多的有識之士肯定也會針對不同地區(qū)、不同層次的學(xué)子有自己的良好方法，我實踐后認(rèn)為娛教于學(xué)與娛教于用相結(jié)合是在山區(qū)學(xué)校中有效的教學(xué)模式，是可以砸開學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉的;學(xué)生從中可以在掌握知識應(yīng)付考試的同時學(xué)到些實用的東西，從而變被動為主動地去學(xué)習(xí);如此，學(xué)生的成績能不有效提高？

參考文獻(xiàn)

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