侯海艷 周璐

摘 要 高職課堂學(xué)生參與度直接影響教師教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，只有學(xué)生的課堂參與度提高了，才能更有效地吸收課堂知識(shí)和精華。為此，需要從專業(yè)吸引力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與技術(shù)、課堂管理能力、課程思政等方面著手改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 有效性學(xué)習(xí) 高職課堂 學(xué)生參與度 提高

中圖分類號(hào)：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1有效性學(xué)習(xí)與學(xué)生參與度

有效性學(xué)習(xí)理論的提出順應(yīng)信息時(shí)代的要求。面對(duì)龐大的信息量，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確分析學(xué)習(xí)信息和選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，從而陷入“偽學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。有效性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在這個(gè)“效”字上，它包括三層含義：一是效果，就是指達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo);二是效率，就是在單位時(shí)間的完成;三是效益，指的是習(xí)得的內(nèi)容是有價(jià)值的。這三層含義將有效性學(xué)習(xí)與無(wú)效學(xué)習(xí)、低效學(xué)習(xí)這兩種情況區(qū)分開(kāi)來(lái)。課堂的有效性意為教師在課堂上盡最大努力完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)學(xué)生最大可能吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行直接接觸的首要陣地，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度如何將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，為幫助學(xué)生擺脫無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就應(yīng)該主動(dòng)采取合適的教學(xué)方法和策略，積極調(diào)動(dòng)各種有利因素，提升課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。

2高職課堂學(xué)生參與度的現(xiàn)狀分析

高職教育是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)并掌握各職業(yè)崗位技能需求的技能型、實(shí)用型人才的高等教育。但是近年來(lái)，外界反應(yīng)我國(guó)高職教學(xué)質(zhì)量不高，技能性不強(qiáng)，課堂教學(xué)效果差，主要表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與度低。課堂參與度低的表現(xiàn)主要有兩種，一種是顯性的課堂問(wèn)題，包括無(wú)故曠課、遲到、早退、隨意進(jìn)出教室、吃零食、高聲喧嘩等。另一種是隱性的課堂問(wèn)題，表現(xiàn)為教師為完成教學(xué)任務(wù)，在臺(tái)上滔滔不絕的講解，而臺(tái)下的學(xué)生看似全都出勤，卻是完全不參與，表現(xiàn)為玩手機(jī)、上課心不在焉、睡覺(jué)、害怕提問(wèn)、不關(guān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容、做其他科作業(yè)、看課外讀物等。顯性的課堂問(wèn)題，會(huì)干擾他人的學(xué)習(xí)，容易被老師發(fā)現(xiàn)并制止，隱性的課堂問(wèn)題雖不直接影響他人，對(duì)課堂參與度卻是有著很大的影響，傷害學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)和人格發(fā)展。

課堂本應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的主要陣地，但是如今的課堂卻沒(méi)有濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)論是顯性的課堂問(wèn)題還是隱性的課堂問(wèn)題，都讓高職院校課堂陷入令人擔(dān)憂的境地。造成這種現(xiàn)象的原因，既有學(xué)生層面的，也有學(xué)校和教師層面的，都需要采取措施，加以改正。

3提高高職課堂學(xué)生參與度的對(duì)策

3.1多方齊行動(dòng)，提升專業(yè)吸引力

要想提高高職院校學(xué)生課堂的參與度，關(guān)鍵得打造專業(yè)本身的吸引力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡所學(xué)的專業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在硬件方面：學(xué)校應(yīng)加大對(duì)專業(yè)的投入力度，升級(jí)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備，改變單一的實(shí)訓(xùn)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣。在專業(yè)建設(shè)方面：充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用，把工作真正落實(shí)到本專業(yè)的課程建設(shè)、師資要求、培養(yǎng)方式、實(shí)訓(xùn)條件等方面，引導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)和前景，提升專業(yè)吸引力。在師資建設(shè)方面，選派一些骨干教師或新教師參加不同層級(jí)的培訓(xùn)，著力提升教師的專業(yè)水平，包括知識(shí)水平和技能水平，以過(guò)硬的專業(yè)水準(zhǔn)吸引學(xué)生參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要改變?cè)械闹黧w本位思想，轉(zhuǎn)換身份角色，把學(xué)生看著是教學(xué)的主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，做好學(xué)情分析。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在上課之前，要對(duì)所教學(xué)生要進(jìn)行學(xué)情分析，包括從學(xué)習(xí)內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)資源、學(xué)生心理發(fā)展特征、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力等四個(gè)方面來(lái)分析，并根據(jù)學(xué)情分析來(lái)進(jìn)行備課。絕不能不管所教對(duì)象的具體情況，千篇一律。最后，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，選取符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每次課的教學(xué)內(nèi)容，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，并幫學(xué)生找到關(guān)鍵點(diǎn)。

3.3改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用參與式的教學(xué)方法與技術(shù)

參與式的教學(xué)方法是相對(duì)于純理論和教師“一言堂”的教學(xué)方式而言，它是以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂為目的，通過(guò)教師精心策劃來(lái)實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。參與式的教學(xué)方法主要有“四步教學(xué)法”、“談話”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目計(jì)劃”、“模擬教學(xué)”、“角色扮演”、“案例”、“范例”等，參與式的教學(xué)技術(shù)主要有“頭腦風(fēng)暴法”、“卡片粘貼”、“思維圖示”、“游戲”等。教師想讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，就應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，熟悉并能靈活運(yùn)用以上幾種參與式的教學(xué)方法和技術(shù)，改變以往的知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式。

3.4善用平時(shí)成績(jī)，加強(qiáng)課堂的過(guò)程管理能力

當(dāng)代教師的角色不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)的老師，同時(shí)還扮演管理者、演員、心理咨詢師等角色，所以高職教師必須具備課堂管理的能力。教師要善用平時(shí)成績(jī)和過(guò)程性考核這兩大法寶進(jìn)行課堂管理。教師將平時(shí)成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，并對(duì)平時(shí)成績(jī)考評(píng)做到公平、公正，可視化、可量化，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的分?jǐn)?shù)。同理，教師可將過(guò)程性考核引入到課堂中來(lái)，把學(xué)習(xí)分為幾段，以每個(gè)學(xué)習(xí)階段為單位進(jìn)行一次小的考核，考核之和即為總分。改變以往以期末最后一次考試決定總分的方式，讓學(xué)生不斷處于學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試的狀態(tài)中，避免長(zhǎng)時(shí)間放松。

3.5響應(yīng)“課程思政”，專任教師參與到德育教育中來(lái)

為積極響應(yīng)“德育教育進(jìn)課堂”的號(hào)召，推進(jìn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，專任教師要主動(dòng)在每節(jié)課中滲透德育教育，轉(zhuǎn)變德育教育是輔導(dǎo)員的事情的思想。教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，不僅能讓學(xué)生明白做人做事道理，更能夠讓學(xué)生明白本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)前景，以及學(xué)習(xí)好本課程對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)有何重要意義。只有學(xué)生自己明白學(xué)習(xí)的重大意義后，才能夠真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的觀念上來(lái)，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的任務(wù)。

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