張立輝

摘 要 世界多元文化的發(fā)展與交流，實(shí)質(zhì)就是相互滲透，雙向交流。在昆明舉行的第十一屆孔子學(xué)院大會(huì)院長論壇論壇上也提出了中外文化“雙向交流”的議題，在中日文化的雙向交流中，櫻美林大學(xué)孔子學(xué)院作為中日文化雙向交流的橋梁，在多元智能的視野下實(shí)施了中國教師赴日教學(xué)、日本學(xué)生來華留學(xué)、中國大學(xué)生赴日研修及豐富多樣的文體活動(dòng)，筆者作為櫻美林漢語教師志愿者的視角，闡述多元智能視野下的中日文化雙向交流。

關(guān)鍵詞 多元智能 多元 智能 雙向交流

中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國的文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，中國文化發(fā)展的重要原動(dòng)力就是與其他國家、民族文化的不斷交流與融合。中日兩國自秦漢以來有數(shù)千年的文化交流歷史，雙向互動(dòng)的文化交流為漢字賦予了新的生命，為儒釋道融入了的禪思想。語言是文化的載體，語言文化交流是中日兩國交流的核心。2016年12月，在昆明召開的第十一屆全球孔子學(xué)院大會(huì)，提出了孔子學(xué)院以“創(chuàng)新、合作、包容、共享”為努力方向，深化教師、教材、教學(xué)法改革創(chuàng)新，拓展辦學(xué)功能，提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。在這個(gè)大背景下櫻美林孔院櫻美林大學(xué)孔子學(xué)院作為提供進(jìn)一步促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為讓更多的人深入了解中國的平臺(tái)。在中日文化雙向交流中青少年交流極為重要。

多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)家加德納于（1983）年提出。加德納總結(jié)出的人的智能由，語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、肢體動(dòng)覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能組成。加德納的多元智能理論突破了原先的心理學(xué)領(lǐng)域，為不同類型的學(xué)生及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理論支持。多元智能理論已經(jīng)打開了教學(xué)的新視野。

現(xiàn)在世界步入多元化時(shí)代，每個(gè)國家的人都希望其他國家的人能夠更多的了解自己的國家。了解是在理解的基礎(chǔ)上更多更好的合作，了解的媒介、了解的平臺(tái)有很多種形式，比如說孔子學(xué)院是其中一個(gè)平臺(tái)。

1問題的提出

櫻美林大學(xué)孔子學(xué)院隸屬于櫻美林大學(xué)教學(xué)體系，負(fù)責(zé)大學(xué)的漢語特別專修;漢語、中國文化公開講座;中日文化交流;漢語研究等。2016年4月開設(shè)漢語專修特別課程，在櫻美林大學(xué)漢語專修的大學(xué)生，第一屆有兩名同學(xué)3年級(jí)就考取了漢語水平考試HSK6級(jí)，第二屆的屋宜花戀同學(xué)零基礎(chǔ)學(xué)漢語，1年零兩個(gè)月獲取了漢語橋世界大學(xué)生中文比賽東日本地區(qū)的冠軍，小島栞禮同學(xué)也是漢語零基礎(chǔ)在這里學(xué)習(xí)1年零8個(gè)月就考取了漢語水平考試HSK6級(jí)，學(xué)生為什么學(xué)習(xí)漢語這么短短的時(shí)間內(nèi)，就能取得這么傲嬌的成績呢？下面筆者就多元智能理論下的櫻美林大學(xué)孔子學(xué)院中日文化交流模式展開研究。

2多元智能理論的提出和要點(diǎn)

1983年，美國心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教育研究所教授霍華德·加德納（HowardGardner）在《心智的結(jié)構(gòu)》C Frames of Mind：? Theories of Multiple Intelligence）一書中，首先提出了多元智能理論，它指出 人的大腦有若干個(gè)智能中心。這些智能發(fā)揮同等作用，它們都是“生命的心理潛能” （ Gardner， 1999 ，P40 ）。在具體的個(gè)體上的呈現(xiàn)有高下之分，但并無優(yōu)劣之別。我們每人都同時(shí)具有這8項(xiàng)智能、多數(shù)人的智能可以充分勝任日常生活的需要。但它們是可互變的，只要給予適當(dāng)刺激，大多數(shù)的人都有希望將任何一種智能充分發(fā)展到令人滿意的水平。智能之間相互糾纏與影響，其智能類別也有多種表現(xiàn)方式。

3多元智能視野下的中日交流模式

3.1多元智能視野下的中國教師赴日教學(xué)

櫻美林大學(xué)孔子學(xué)院漢語專修特訓(xùn)班的擔(dān)當(dāng)教師段銀萍老師對學(xué)生們?nèi)〉玫某煽冏隽巳缦驴偨Y(jié)“這要?dú)w功于我們的教學(xué)模式，因?yàn)槲覀兪菆F(tuán)隊(duì)的、輪流的螺旋式上升的教學(xué)模式，用同一本教材，4位中文老師接續(xù)教學(xué)，這樣在有限的一個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容量大，知識(shí)語言點(diǎn)大，相對平行的教學(xué)方式學(xué)生的攝入的知識(shí)量和語法點(diǎn)要多，學(xué)的進(jìn)度也大。我們一個(gè)學(xué)期能學(xué)兩本或?qū)⒔窘滩?。所以咱們櫻美林大學(xué)漢語專修培養(yǎng)出的學(xué)生要比同水平學(xué)校的學(xué)生成績要好的多。”

語言智能（C linguistic intelligence）指人對語言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能順利而有效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與他人交流。數(shù)理邏輯智能（logical-mathematical intelligence）是指對邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維表達(dá)能力。櫻美林大學(xué)漢語特別專修的教學(xué)模式主要發(fā)揮學(xué)生的語言智能和數(shù)理智能。漢語特別專修，顧名思義就是語言教學(xué)，同學(xué)們在課堂上充分掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)攝取大量的語言素材。每學(xué)期開設(shè)的6門專業(yè)課程及實(shí)踐中國語拓展課程的教師，全部由母語為漢語的教師擔(dān)任。另外這種團(tuán)隊(duì)的、輪流的、螺旋式教學(xué)模式，學(xué)生自然接受不同老師的教授風(fēng)格、雖然課本相同，但不同的老師對語言點(diǎn)會(huì)有不同的詮釋，可以提高學(xué)生的邏輯理解、推理思維的表達(dá)能力。

3.2多元智能視野下的日本學(xué)生來華留學(xué)

櫻美林大學(xué)漢語特別專修課程學(xué)制4年，從二年級(jí)開始，必須有一個(gè)學(xué)期在中國留學(xué)生活。旨在確認(rèn)鞏固在日本的學(xué)習(xí)內(nèi)容及快速提升語言能力。上述所提及到第一屆兩名同學(xué)3年級(jí)考取HSK6級(jí)，學(xué)習(xí)漢語只有1年零8個(gè)月的二年級(jí)學(xué)生小島栞禮都是在去同濟(jì)大學(xué)留學(xué)后，更加提高了漢語水平。櫻美林大學(xué)孔子學(xué)院院長楊光俊教授曾說到：“百聞不如一見”，現(xiàn)在在海外對中國的一些做法，不一定都是客觀的。所以我們也不會(huì)非常主觀的讓學(xué)生去接受什么？所以讓他們到實(shí)地去，親自用自己的眼睛去看，親身體驗(yàn)，這樣會(huì)更好。沒有條件去的話，我們會(huì)一起學(xué)者和文化團(tuán)體，與我們合作的是同濟(jì)大學(xué)這方面也比較有實(shí)力。我們會(huì)請學(xué)者，過來給學(xué)生講給學(xué)生看?；蛘甙ㄒ恍?，讓學(xué)生們體驗(yàn)。讓他們在日本學(xué)習(xí)了一些漢語之后，然后去親自去中國，用自己的眼睛去看一看，用自己的腳去走一走，親自去感受中國。“作為一名留學(xué)生，置身于漢語的世界中，首先要適應(yīng)跨文化交際中的身體適應(yīng)、心理適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、靈性適應(yīng)。這就鍛煉他們的人際智能，發(fā)揮人際智能的作用，有助于來中國留學(xué)的學(xué)生迅速跨越跨文化交際的鴻溝，快速融入置身于漢語環(huán)境中的留學(xué)生活。更容易接收的新鮮信息，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語，有助于漢語接收能力的提高。發(fā)揮人際智能對他人傳遞信息的快速理解與接受，逐步調(diào)節(jié)自己的適應(yīng)反應(yīng)速度。通過親自去體驗(yàn)，親身去感受，人與人的真實(shí)接觸，了解中國人的生活習(xí)慣與方式，理解他們的思維模式，實(shí)現(xiàn)漢語的無縫對接。發(fā)揮視覺空間智能去記錄周圍的一切，形成形象記憶。對新環(huán)境中的所有事物現(xiàn)象作充分完整的記錄和解釋。用自己的眼睛記錄的事情，畫面感更清晰，也更容易深刻記憶。將中國的街景、風(fēng)土人情、社會(huì)面貌全部形象的記錄在腦海。

漢語專修的大學(xué)生們通過去中國留學(xué)，在中日不同的教學(xué)環(huán)境下挖掘自身的內(nèi)省智能，清楚認(rèn)知自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揮內(nèi)省智能培養(yǎng)自我的判斷和審視能力，清楚地了知自己，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)方式，使自己更加完美。上述所提及的屋宜花戀同學(xué)就是通過2017年《演講比賽獲獎(jiǎng)選手》訪中團(tuán)的活動(dòng)，結(jié)識(shí)到一群優(yōu)秀的熱愛漢語的日本大學(xué)生及喜愛日本文化的中國大學(xué)生，通過他們那些學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)歷，然后讓自己更加努力奮發(fā)學(xué)習(xí)漢語的。這種覺悟也是內(nèi)省智能的體現(xiàn)。

3.3多元智能視野下的中國大學(xué)生赴日研修

櫻美林大學(xué)孔子學(xué)院的主要任務(wù)是提供漢語教學(xué)。成為更多日本人了解中國的窗口，更好的是做好自己的工作，開展青春向上的青少年交流，就是中國的青少年和日本的青少年，為了同一個(gè)目標(biāo)，同一個(gè)目的，搞同一個(gè)活動(dòng)，大家共同完成。同齡人的心和心的碰撞會(huì)產(chǎn)生更好的效應(yīng)。櫻美林大學(xué)開創(chuàng)的京劇與歌舞劇共演的項(xiàng)目，就是以日本的大學(xué)生學(xué)演京劇，中國大學(xué)學(xué)學(xué)演歌舞劇的形式實(shí)現(xiàn)文化的雙向交流。

2018年8月中國戲曲學(xué)院的18名大學(xué)生來日研修歌舞伎，學(xué)期只有20天，并且要求他們結(jié)業(yè)演出。中國戲曲學(xué)院的大學(xué)生們?nèi)照Z都是零基礎(chǔ)，從五十音符圖開始學(xué)起，每天一個(gè)小時(shí)日語課，然后就是7小時(shí)高強(qiáng)度的歌舞伎訓(xùn)練。令人驚喜的是在8月20日的匯報(bào)演出中，在歌舞伎研修僅過了3個(gè)星期的時(shí)間點(diǎn)上，中國戲曲學(xué)院的學(xué)生們成功的演出了《藤娘》、《小金吾討死》等歌舞伎名段。達(dá)到這樣成功的效果，應(yīng)該是肢體動(dòng)覺智能、音樂智能、語言智能等相互作用的結(jié)果。

3.4多元智能視野下的文體活動(dòng)

櫻美林大學(xué)孔子學(xué)院的每年都要舉辦全國性的漢語橋世界大學(xué)生中文演講比賽、地區(qū)性的漢詩朗讀創(chuàng)作大會(huì)、校內(nèi)的演講比賽，貌似這些和中文學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，同過這些活動(dòng)但同學(xué)們通過參加這些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)自己的肢體動(dòng)覺智能、音樂節(jié)奏智能。因?yàn)檠葜v比賽需要選手聲情并茂的展現(xiàn)及才藝表演。而學(xué)生通過參加演講比賽，在自己的肢體動(dòng)覺智能、音樂智能充分展現(xiàn)后，又反饋回語言智能。筆者采訪了參加演講比賽的13名同學(xué)，他們就表示通過演講比賽提高了漢語表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信，也加大了對漢語學(xué)習(xí)的興趣。

在那天中國戲曲學(xué)院大學(xué)生歌舞伎研修班結(jié)業(yè)式上。他們和歌舞伎世家市川家族的老師們大家都淚流滿面告別的場面非常感人。兩名歌舞伎老師對之前中國的接觸不太多。他們通過了這一次交流，然后完全改變了對中國的想法，改變了對中國的印象，這是活動(dòng)中的一個(gè)很好的效果。后來老師們在他們自己用的博客上都寫了非常感動(dòng)的話，他們是有明星效應(yīng)，影響力比較大，通過這個(gè)活動(dòng)，讓更多的人，日本年輕人，日本人了解中國，中國戲曲學(xué)院的大學(xué)生們也把這個(gè)感動(dòng)的紀(jì)念，經(jīng)歷告訴中國的同學(xué)們，促進(jìn)員工之間的交流，這是民間的感情。

人際智能的關(guān)鍵點(diǎn)是在交流中體察他人情緒意愿、和諧處理人際關(guān)系。交際是語言學(xué)習(xí)的目的，因勢利導(dǎo)，激活學(xué)生的人際智能，增加師生、生生間的互動(dòng)。在人際智能的主導(dǎo)作用下，調(diào)動(dòng)語言智能和肢體動(dòng)覺智能的潛能。

4中日文化雙向交流的表現(xiàn)形式及意義

在中日文化雙向交流方面，日本采用了觀光這個(gè)手段。日本以觀光建國，從2018年的1月到12月底，日本有2800萬人游客，其中中國大陸、臺(tái)灣及香港就有1400萬人，占了總旅游人數(shù)的50%，日本2018年一年，就是讓1400萬中國人了解了日本，中國櫻美林大學(xué)孔子學(xué)院以漢語言文化交流為基礎(chǔ)，在日本當(dāng)?shù)刈屓毡緡裼畜w驗(yàn)中國的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語的興趣進(jìn)一步，了解中國興趣。想去中國看看的興趣。櫻美林大學(xué)孔子學(xué)院是一個(gè)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，了解中國，體驗(yàn)中國的一個(gè)平臺(tái)。不管采用什么方法，都是讓對方國家了解自己的國家。文化的雙向交流與互融，像春雨一樣，無聲滋潤著日中兩國。

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