劉珣

摘 要 在進(jìn)行學(xué)前教育階段的教學(xué)時(shí)，除了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育也是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生具備音樂(lè)素養(yǎng)，能夠方便學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，感受到歌曲和各類樂(lè)器的趣味性及魅力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這也是素質(zhì)教育的題中之義。本文立足于培育幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的重要性，探討學(xué)前教育專業(yè)《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育教學(xué) 幼兒鋼琴?gòu)棾?課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育方式的積極推廣，許多學(xué)校也開始重視學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的培育。低齡階段是學(xué)生所有教育階段的啟蒙時(shí)期，由于學(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的理解力并不強(qiáng)，因此，在培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)尊重這部分學(xué)生的身體與心理特點(diǎn)，講究方式方法。

1音樂(lè)素養(yǎng)的重要性

許多人通常會(huì)把學(xué)前教育階段的音樂(lè)教學(xué)想的過(guò)于簡(jiǎn)單化，認(rèn)為主要是帶領(lǐng)學(xué)生讀讀詩(shī)歌、背背童謠、唱唱兒歌就算完成了任務(wù)。事實(shí)上，由于幼兒的理解能力有限，教師在進(jìn)行課程的講解時(shí)往往需要花費(fèi)更多的工夫來(lái)讓課堂更加生動(dòng)有趣，讓音樂(lè)常識(shí)更加便于理解。幼兒園及學(xué)前班是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段和奠基時(shí)期，如果能將音樂(lè)素養(yǎng)一以貫之地傳承下去，就能給學(xué)生們帶來(lái)重要的積極作用，受益終生。因此，不能認(rèn)為低齡學(xué)生理解力不足，就忽視對(duì)他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的培育，因?yàn)檫@些素養(yǎng)的形成正是要從小抓起，只有這樣才能在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中保持良好的心態(tài)和充盈的人格。

2關(guān)于高職學(xué)期教育專業(yè)《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.1做好課堂設(shè)計(jì)，形成合理制度

結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)做好相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)，從而使整堂課有條不紊地進(jìn)行。音樂(lè)素養(yǎng)的形成需要借助規(guī)范化、合理化的教學(xué)機(jī)制，教師要引導(dǎo)學(xué)生分三步來(lái)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，首先，在課前，要預(yù)先熟悉鋼琴?gòu)椬嗟闹R(shí)，不認(rèn)識(shí)的圖畫要做上標(biāo)記，在家長(zhǎng)的幫助下寫上拼音和釋義，閱讀完整篇講解圖冊(cè)后，自己嘗試彈奏一些音符;在課堂上，要遵照老師的指示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于該階段學(xué)生尚未形成自己明確的判斷能力，因此在課堂上應(yīng)以教師引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝?guī)范化的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成鋼琴?gòu)棾?，從而養(yǎng)成良好的鋼琴使用習(xí)慣。在下課后，教師還應(yīng)安排學(xué)生回家完成一些簡(jiǎn)易的小任務(wù)，有條件的家庭可以在課后繼續(xù)進(jìn)行鋼琴練習(xí)，在家長(zhǎng)的輔助下，來(lái)加深親子的互動(dòng)性。

2.2利用多種媒介輔助課堂教學(xué)

學(xué)期教育階段學(xué)生年齡較小，在課堂上往往難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力聽(tīng)講，因此教師應(yīng)當(dāng)采取一些措施來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的音樂(lè)興趣?，F(xiàn)代媒介科學(xué)技術(shù)就為教師們提供了絕佳的輔助工具，例如，在投影儀上播放有關(guān)樂(lè)曲內(nèi)容的動(dòng)畫短片，或者借助其他工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的情景模擬。這些方式都能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，引起他們積極參與課堂互動(dòng)、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。此外，光有興趣還是不夠的，音樂(lè)素養(yǎng)的形成還需要有一定的情感共鳴，因此教師還需要在課堂中加入適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的深層意義。在進(jìn)行示范彈奏時(shí)，將樂(lè)曲中蘊(yùn)含的飽滿情緒，以聲音和表情的形式傳達(dá)給學(xué)生們，或者通過(guò)播放有關(guān)音頻資料的方式來(lái)增強(qiáng)情境感，讓學(xué)生身臨其境地感受不同音樂(lè)風(fēng)格形成的氛圍，并讓其中具有歡樂(lè)活潑氣息的樂(lè)曲深入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中一段重要的回憶。

2.3課內(nèi)外的音樂(lè)知識(shí)補(bǔ)充

在課堂上，僅僅學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和接受程度來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充，重點(diǎn)落在具有教育意義的兒歌、童謠，以及優(yōu)美的中國(guó)傳統(tǒng)文化等方面，幫助學(xué)生們領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力，感受中華文化的博大精深，進(jìn)而在耳濡目染中，在無(wú)形的熏陶下就得到了音樂(lè)素養(yǎng)的提升。在課后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生的課外練習(xí)，主要方式有：從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)就是要完善幼兒園等機(jī)構(gòu)的音樂(lè)角服務(wù)，更新幼兒園的樂(lè)器設(shè)施，引進(jìn)更多積極向上的、適合低齡幼兒學(xué)習(xí)的趣味兒歌;從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)就是要盡可能多地參與到學(xué)生課外的互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)橛變涸诰毩?xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到許多生僻字或者其他不懂的地方，這些都需要家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的解答;雖然課堂上進(jìn)行的是鋼琴?gòu)棾?lián)系，但在課下的練習(xí)過(guò)程中可以不拘泥于鋼琴這一種樂(lè)器，許多專為兒童設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易迷你樂(lè)器就可以極大地豐富學(xué)生的課外生活。在課堂上，小朋友們還可以分享自己課后的心得體會(huì)。

2.4老師自身的帶頭作用

在《幼兒彈唱練習(xí)》課程過(guò)程中，老師應(yīng)該做好帶頭示范的作用。古語(yǔ)有云，其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。老師在給幼兒布置小任務(wù)時(shí)，需要首先考慮，自己要求學(xué)生做到的事，自己能否做得到，自己要求學(xué)生彈唱的樂(lè)曲，自己是否真的深入了解過(guò)。只有嚴(yán)格要求了自己，才能夠嚴(yán)格要求學(xué)生。老師在低齡學(xué)生的心里是比較權(quán)威的存在，這就需要教師具備過(guò)硬的專業(yè)能力和全面、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備體系。

3結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)素養(yǎng)的培育，在幼兒階段啟蒙教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，是比獲取知識(shí)更加高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高他們對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，是素質(zhì)教育的題中之義，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必然要求。各高職院校應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 張傳經(jīng).淺談如何提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)教育水平[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2016（04）.

[2] 李亦菲，朱新明.對(duì)三種音樂(lè)認(rèn)知遷移理論的述評(píng)[J].心理發(fā)展與教育，2016（01）.

[3] 洪鎮(zhèn)濤.我的音樂(lè)教學(xué)思想[J].音樂(lè)教學(xué)與研究，2017（01）.