閆新科

摘 要 技工類院校多注重學生的技能教育，而作為技工院校教育的承擔者，也就是教師，也必須是了解自身學術領域最前沿技能的，能夠進行專業(yè)相關技能的實際操作的多面型符合人才。因此目前許多技工院校要求教師赴企業(yè)進行實踐與工作技能訓練工作。但現(xiàn)在教師的企業(yè)實踐往往僅指向?qū)I(yè)教師，技工院校認為班主任僅負責學生的學籍與日常管理等工作，不需要具備企業(yè)實踐經(jīng)驗，也不需要去企業(yè)進行走訪見習。事實證明，這對班主任的管理工作是十分不利的。本文將闡釋技工學校班主任赴企業(yè)實踐的必要性。

關鍵詞 企業(yè) 實踐 走訪 職業(yè)道德 班主任

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

《教育部關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》中指出組織教師到企業(yè)實踐是中等職業(yè)學校教師在職培訓的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力的有效途徑，也是職業(yè)學校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現(xiàn)?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度”，這是適應職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢，加強職教教師隊伍建設的迫切需要，對于創(chuàng)新和完善職教教師繼續(xù)教育制度，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設高水平的“雙師型”教師隊伍，促進職業(yè)教育教學改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。各地要進一步解放思想，積極探索，勇于創(chuàng)新，扎實工作，加快推進中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐工作的規(guī)范化、制度化。這些重要文件都指明了教師企業(yè)實踐的必要性，這個所謂的必要性指向全體教師，而不僅僅指專業(yè)教師或?qū)嵺`教師。班主任也應當是企業(yè)實踐工作的參與者與經(jīng)歷者，只有參與到企業(yè)實踐中來，充分了解學生在工作中的狀態(tài)和存在的問題，才能更好的幫助班主任去進行學生的日常管理與德育引導。班主任參與企業(yè)實踐的必要性有以下幾點。

1班主任對頂崗實習學生的企業(yè)走訪是對學生的負責

技工類院校的學生通常學制的最后一年或者半年，將根據(jù)學校的安排，赴校企合作的相關企業(yè)進行頂崗實習工作，此時專業(yè)課教師對于學生知識技能等方面的教導已經(jīng)基本告一段落，除針對個別學生的答疑外，將不再有其他的教學工作。而班主任則不同，學生沒有畢業(yè)，即便是處于頂崗實習階段，班主任對學生的責任，對學生的管理與德育教育都還遠遠沒有結(jié)束。然而班主任在校園里，學生在工作崗位上，雙方的溝通必然會出現(xiàn)問題。本著對學生負責的原則，技工院校此時就應當委派部分頂崗實習班級的班主任赴企業(yè)進行走訪。

班主任要首先明確走訪目的，如了解學生工做情況及企業(yè)評價、了解學生所面臨的問題、及時有效的與學生溝通等等，而后根據(jù)學生實習的相關地點，擬定走訪名單，按順序進行走訪，關心到，每一個學生。這樣才能了解學生離校且未畢業(yè)期間的工作情況，隨時解決問題，同企業(yè)一起對學生實習期間工作與生活中遇到的突發(fā)情況予以幫助。

2班主任企業(yè)見習有利于更好的了解學生的專業(yè)

除頂崗實習期間的企業(yè)走訪以外，技工類院校還應當安排班主任利用寒暑假期定期赴企業(yè)進行技能的見習。不要求班主任像實踐指導教師一樣是一個有經(jīng)驗的熟練度高的技師，也不要求班主任熟練學生的工作流程。只需要班主任以見習的形勢對學生的專業(yè)進行最基本的了解與體驗。經(jīng)歷了這樣的體驗，班主任就可以在學生的學習、工作、職業(yè)生涯發(fā)展找不到方向的時候，準確的為學生把握方向，給他們以專業(yè)方向角度的正確引導，解決學生因職業(yè)方向問題產(chǎn)生的困惑與難題。

3班主任赴企業(yè)實踐，有利于了解行業(yè)企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求

在技工院校，班主任除去對學生的日常管理以外，還承擔了學生的德育教育與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育，很多院校的職業(yè)生涯規(guī)劃方向上的課程也由班主任進行教學工作。因此技工院應當校委派班主任到企業(yè)進行實踐，了解企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求，了解學生就業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展途徑與方向，這樣才能更好的對學生實施德育教育與職業(yè)生涯發(fā)展教育。如班主任赴物流企業(yè)進行實踐，發(fā)現(xiàn)物流企業(yè)的一些工作崗位有嚴格的操作流程與規(guī)章制度，不遵守操作流程與規(guī)章制度往往會造成貨物的損失甚至工作人員的傷亡。那么教師在德育教學活動中，就可以教育學生，讓他們懂得遵守規(guī)則，遵守流程的重要性，防止學生因為忽視甚至藐視規(guī)則對企業(yè)或是對自身造成不可挽回的傷害。又如航空乘務專業(yè)的教師，在企業(yè)實踐期間了解了航空企業(yè)對學生禮儀與職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，在進行德育教育時就可以強調(diào)一下在工作與生活中時刻保持禮儀修養(yǎng)的重要性，就可以引導學生讓她們懂得自己的專業(yè)應具備的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生不至于在工作中因為細節(jié)出現(xiàn)失禮行為從而影響工作。

4班主任企業(yè)實踐有利于班級規(guī)章制度的制定

班主任企業(yè)實踐的過程當中，最容易了解到的就是企業(yè)的規(guī)章制度。了解了企業(yè)的規(guī)章制度以后，班主任就可以進行相應的研究，提煉出這些規(guī)章制度中同樣也可以用來約束在校學生的部分，如考勤制度等等。在研究的基礎上，班主任可以將這些制度變?yōu)榘嗉壍膶W生行為規(guī)范，讓學生在紀律約束方面與企業(yè)的工作紀律充分對接，這樣在學生畢業(yè)或頂桿實習時期到達企業(yè)后，能很快的適應自己崗位的要求，同時企業(yè)也會對如此紀律嚴明又符合企業(yè)要求的學生給以高度的認可。

班主任是學生德育與職業(yè)素養(yǎng)教育最直接的引導者，讓班主任到企業(yè)中去，了解學生的工作內(nèi)容，更加有利于班主任又目的，有方向性的對學生進行德育與職業(yè)素養(yǎng)教育，讓這樣的內(nèi)涵教育不再是千篇一律，而是在通識社會公德的基礎上對學生進行的作用巨大的職業(yè)型思想教育。