◇魏迎春

《窮人》一文講了漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。教學(xué)本課的重難點(diǎn)之一是抓住人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫以及人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的美好心靈。

一 品味語言，有效對話

當(dāng)桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，心情是非常復(fù)雜的，一方面擔(dān)心兩個(gè)孩子，另一方面怕加重丈夫的負(fù)擔(dān)，不知怎樣把這件事告訴丈夫。怎樣才能讓學(xué)生真切地體會(huì)桑娜的心理呢？在教學(xué)中我緊抓“忐忑不安”“自作自受”加以突破。

1．桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，心情怎樣？她都想些什么呢？請同學(xué)們設(shè)身處地地想一想，并把這部分內(nèi)容多讀幾遍。

2．同學(xué)們所說的這些心理可以用課文中的一個(gè)詞語來概括，那就是——忐忑不安。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞的含義。

3．文中哪些詞語寫出了桑娜的忐忑不安？是什么東西讓桑娜忐忑不安呢？桑娜擔(dān)憂的是她的五個(gè)孩子，是她每天早出晚歸的丈夫，那她又害怕什么呢？又是什么讓她后來如此堅(jiān)定呢？

4．試著對課文中的省略號(hào)加以補(bǔ)充，從省略號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)上感受桑娜忐忑不安的心情。

5．你們有過忐忑不安的時(shí)候嗎？當(dāng)你們忐忑不安時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？請你用幾句話寫下來！

這種矛盾心理活動(dòng)的描寫，對表現(xiàn)桑娜的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。同時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀，體會(huì)名家寫作的高妙，并把自己的體驗(yàn)運(yùn)用到讀寫之中。

二 填補(bǔ)空白，深入對話

這段話中桑娜和漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次 “沉默”，給學(xué)生留下了想象的空間。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。面對打魚歸來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。文中的兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界，盡管無言，但我們能夠強(qiáng)烈地感受到桑娜為人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善良。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，展開合理想象，進(jìn)行補(bǔ)白，突破難點(diǎn)。

1．想象讀。讓學(xué)生一邊讀，一邊聯(lián)系上下文展開聯(lián)想和想象，思考文中人物應(yīng)具有的神情、動(dòng)作。

2．表演讀。分角色表演讀，這是學(xué)生參與作品再創(chuàng)、激發(fā)創(chuàng)作靈感的有效方式。學(xué)生既是演員，又是導(dǎo)演，他們在一起暢所欲言，表達(dá)自己的感悟，并在表演中融入自己的情感和體驗(yàn)。

3．揣摩詞句。學(xué)生將自己補(bǔ)充的詞句放入課文段落中，體會(huì)揣摩，看其能否恰如其分地表現(xiàn)人物的性格和文章的思想。我們可引導(dǎo)學(xué)生想象：“桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么？桑娜兩次想與丈夫說話，可都欲言又止，桑娜究竟想說什么呢？你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境寫出來嗎？”教師組織學(xué)生展開比較，進(jìn)行互相點(diǎn)評，以體會(huì)作者遣詞造句的魅力。

引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行創(chuàng)造性填補(bǔ)與想象性連接。以“含蓄無限，思致微妙”來體會(huì)文字背后的韻律。立足于課堂，立足于文本，通過對文中兩次“沉默”的充分挖掘，使學(xué)生充分與文本對話，文中的重難點(diǎn)得以突破，學(xué)生的心靈完全被主人公的美好品質(zhì)震撼了。