劉佩佩，姚輝洲，劉 昀

1 前言

教材作為一門課程的核心教學(xué)材料，它是知識傳承的重要工具，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，也是教師教學(xué)參考的重要資料，為提高本課程的教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。尤其是當(dāng)今的武術(shù)教材對于運動訓(xùn)練方面的內(nèi)容還有相應(yīng)的缺失，這對于武術(shù)的科學(xué)性訓(xùn)練是相當(dāng)不利的，而且科學(xué)化訓(xùn)練與訓(xùn)練科學(xué)化是現(xiàn)代競技體育獲勝必不可少的訓(xùn)練手段、方法，通過科學(xué)化訓(xùn)練與訓(xùn)練科學(xué)化提高了運動員的競技水平，促進競技體育的飛速發(fā)展，帶動了學(xué)校體育、大眾體育的發(fā)展。因此能夠確保武術(shù)教材的完整性，才能更好得推動武術(shù)訓(xùn)練的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

本文通過查閱大量文獻，發(fā)現(xiàn)已有多人對武術(shù)套路教材球進行了研究。早些年國內(nèi)各高校體育系科都沒有統(tǒng)一的教材，直至1978年體育院、系教材編審委員會才完成了統(tǒng)一的教材。大部分研究都是以武術(shù)教材的基本理論知識和技術(shù)動作，作為研究對象，具體研究內(nèi)容也主要是從基本理論知識和技術(shù)動作的編寫、教材使用周期、教材的創(chuàng)新性進行研究。對于武術(shù)教材運動訓(xùn)練的章節(jié)完整性的研究相對較少。(湯立許、吉燦忠、王明偉) 本文通過對1978年-2017年武術(shù)套路教材中的運動訓(xùn)練章節(jié)結(jié)構(gòu)進行研究，歸納出當(dāng)前該領(lǐng)域研究的主要特點及存在的問題；并對武術(shù)教材建設(shè)的發(fā)展趨勢進行了展望和預(yù)測；對武術(shù)未來發(fā)展有著積極的意義，并為今后建立更好的武術(shù)教材提供重要的參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象為武術(shù)套路教材運動訓(xùn)練章節(jié)結(jié)構(gòu)

調(diào)查對象：1978-2017年，人民體育出版社、高等教育出版社和北京體育大學(xué)出版社出版的《武術(shù)》教材。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

查找了1978-2017年相關(guān)《武術(shù)》教材，通過中國知網(wǎng)和廣西師范大學(xué)圖書館藏書，查閱我國中文體育期刊中與本研究相關(guān)的文獻資料和最新研究成果，對相關(guān)資料進行梳理和探究，從中尋找當(dāng)前研究的薄弱點和不足。

2.2.2 訪談法

針對本文研究需要，在文章前期準(zhǔn)備階段，對一些武術(shù)教材的主編進行了訪問，同時走訪了多位老師、學(xué)者和武術(shù)世家，對研究中的相關(guān)問題和觀點進行了咨詢和求證。

2.2.3 邏輯分析法

對本文通過對1978年-2017年《武術(shù)》教材中的武術(shù)套路教材運動訓(xùn)練章節(jié)結(jié)構(gòu)進行研究，針對不同方面的問題和實際需要進行邏輯分析，為課題提供研究依據(jù)。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

通過對《武術(shù)》各版本中的相關(guān)資料進行數(shù)理統(tǒng)計整理，將所得數(shù)據(jù)在計算機上進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，得出研究所需的相關(guān)有效數(shù)據(jù)，并把分析的結(jié)果運用到全文撰寫的始終。

3 結(jié)果與分析

3.1 武術(shù)套路教材運動訓(xùn)練章節(jié)總體概況

對1978年-2017年人民體育出版社、高等教育出版社和北京體育大學(xué)出版社出版的29本《武術(shù)》教材調(diào)查表明(附錄一)，只有6本教材有運動訓(xùn)練章節(jié)，只占全部教材的20%。有11本教材編寫了武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，占全部教材的34%；在編寫教材的年度中，只有1978年(1本)、1991年(3本)、2002年(1本)和2004年(1本)編寫的教材安排了訓(xùn)練的章節(jié)，呈現(xiàn)出訓(xùn)練內(nèi)容弱化的趨勢。

3.1.1 武術(shù)套路教材運動訓(xùn)練構(gòu)成要素結(jié)構(gòu)狀況

陳中、盛毅華在系統(tǒng)、全面分析前人關(guān)于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)定義后, 把結(jié)構(gòu)概念表述為:“結(jié)構(gòu)是由系統(tǒng)元素間相對穩(wěn)定的關(guān)聯(lián)所形成的整體構(gòu)架?！睆臋M向來看，運動訓(xùn)練學(xué)的理論體系構(gòu)成的要素主要包括運動訓(xùn)練的原則、運動訓(xùn)練的內(nèi)容、運動訓(xùn)練的方法、運動訓(xùn)練的安排、運動訓(xùn)練的負(fù)荷這樣5個方面。合理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)能增強系統(tǒng)整體的功能,促進事物的發(fā)展；不合理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)則削弱系統(tǒng)整體的功能,延緩事物的發(fā)展。

表1 1978-2017年《武術(shù)》套路教材運動訓(xùn)練章節(jié)統(tǒng)計

對有一定訓(xùn)練的教材的結(jié)構(gòu)分析表明(表2)，僅有1本教材(Ⅵ)運動訓(xùn)練章節(jié)含括了完整的一定訓(xùn)練的內(nèi)容，其中Ⅰ和Ⅲ教材中未編寫運動負(fù)荷章節(jié)，Ⅳ教材中未編寫訓(xùn)練原則、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練安排和訓(xùn)練負(fù)荷，Ⅱ教材中未編寫訓(xùn)練基本原則章節(jié)，Ⅴ教材中未編寫訓(xùn)練方法和訓(xùn)練負(fù)荷。由此可見武術(shù)套路教材的運動訓(xùn)練章節(jié)結(jié)構(gòu)體系，還是不夠完善的。(附錄二)

表2 武術(shù)套路教材運動訓(xùn)練構(gòu)成要素狀況統(tǒng)計

注：本表書名用羅馬符號代替

Ⅰ體育院、系教材編審委員會.武術(shù)(第1版)[M].北京:人民體育出版社,1978：63-75.

Ⅱ全國體育學(xué)院教材委員會.《武術(shù)》(上冊)[M].北京:人民體育出版社1991:109-155.

Ⅲ武術(shù)訓(xùn)練教材編寫組.《全國武術(shù)訓(xùn)練教材》(上冊)[M].北京:北京體育學(xué)院出版[M].1991:32-58.

Ⅳ武術(shù)訓(xùn)練教材編寫組.《全國武術(shù)訓(xùn)練教材》(下冊)[M].北京:北京體育學(xué)院出版社,1991:1087-1125.

Ⅴ侯介華.《武術(shù)套路教學(xué)與訓(xùn)練》[M].北京:北京體育大學(xué)出社,2002:167-233.

3.1.2 訓(xùn)練原則狀況

運動訓(xùn)練原則視為運動訓(xùn)練過程中客觀規(guī)律的反映，是運動訓(xùn)練過程中必須遵循的準(zhǔn)則?！斑\動訓(xùn)練原則”它包括運動訓(xùn)練指導(dǎo)原則和運動訓(xùn)練操作原則兩大模塊。其中,運動訓(xùn)練指導(dǎo)原則是教師在帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練時，保證運動訓(xùn)練沿正確方向發(fā)展的指導(dǎo)性依據(jù)；運動訓(xùn)練操作原則是運用科學(xué)化訓(xùn)練方法進行實踐，如果不遵循客觀訓(xùn)練規(guī)律，是無法給運動員帶來長期可持續(xù)發(fā)展的。從而選擇和制定合適的運動訓(xùn)練原則，只有這樣，才能更加科學(xué)地進行運動訓(xùn)練實踐活動。

在所收集教材中有運動訓(xùn)練原則分析表明(表3)，Ⅲ和Ⅴ教材編寫中列舉了主要的“運動訓(xùn)練原則”，其余均不完整或未編寫原則。

表3 訓(xùn)練原則情況統(tǒng)計

3.1.3 訓(xùn)練內(nèi)容狀況

對教材中有運動訓(xùn)練內(nèi)容分析表明(表4)，Ⅰ和Ⅱ教材中只編寫了體能和技能方面，Ⅲ和Ⅵ教材中只編寫了體能、技能、心理和智能訓(xùn)練，Ⅳ教材只編寫了體能訓(xùn)練，Ⅴ教材中只編寫了體能、心理和智能訓(xùn)練。沒有一本教材能全面地介紹運動訓(xùn)練的內(nèi)容。

表4 訓(xùn)練內(nèi)容具體統(tǒng)計

3.1.4 訓(xùn)練方法狀況

訓(xùn)練方法是在運動訓(xùn)練活動中，提高競技運動水平、完成訓(xùn)練任務(wù)的途徑和方法。它構(gòu)成了訓(xùn)練目的與訓(xùn)練結(jié)果的中介,它是教練員進行訓(xùn)練工作、完成訓(xùn)練任務(wù)、提高運動員競技能力的應(yīng)用工具，而在所收集武術(shù)教材中運動訓(xùn)練方法目前還沒有一本是完善的。

對教材中有運動訓(xùn)練方法分析表明(表5)，Ⅰ教材中訓(xùn)練方法只編寫了重復(fù)、間歇和變換訓(xùn)練法；Ⅱ和Ⅲ 教材中只編寫了重復(fù)、間歇、變換和循環(huán)訓(xùn)練法；Ⅵ教材中只寫了重復(fù)、間歇、變換和循環(huán)訓(xùn)練法，其它三本教材中未編寫訓(xùn)練方法。

表5 訓(xùn)練方法結(jié)構(gòu)狀況統(tǒng)計

3.1.5 訓(xùn)練計劃結(jié)構(gòu)狀況

訓(xùn)練計劃的制訂與實施是運動訓(xùn)練過程的中心環(huán)節(jié)，貫穿于教練員和運動員的全部訓(xùn)練實踐活動之中。科學(xué)的籌劃，周密運動訓(xùn)練過程是使訓(xùn)練獲得成功的重要條件，而在所收集教材中目前只有一本是基本完整，其它還不夠完善。

對教材中有運動訓(xùn)練計劃分析表明(表6)，只有Ⅰ教材編寫訓(xùn)練計劃是完整的，Ⅱ和Ⅲ教材中未寫半年和階段訓(xùn)練計劃，Ⅴ和Ⅵ教材未寫半年訓(xùn)練計劃，Ⅳ教材中未編寫訓(xùn)練計劃。

表6 訓(xùn)練計劃結(jié)構(gòu)具體統(tǒng)計

3.1.6 訓(xùn)練負(fù)荷結(jié)構(gòu)狀況

運動訓(xùn)練負(fù)荷是指在運動訓(xùn)練活動中，各種聯(lián)系施加于運動員機體生理的和心理的訓(xùn)練刺激，運動員機體應(yīng)于競技需要的定向改造也必須在訓(xùn)練的負(fù)荷影響下才能實現(xiàn)。

在所收集教材中有運動訓(xùn)練負(fù)荷分析表明(表7)，Ⅲ和Ⅵ教材中編寫了負(fù)荷強度和負(fù)荷量，其它4本教材中未編寫訓(xùn)練負(fù)荷。

表7 訓(xùn)練負(fù)荷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計

4 小結(jié)

通過本人對所收集的武術(shù)教材，進行調(diào)查，分析和論證，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國武術(shù)套路教材，在運動訓(xùn)練章節(jié)方面的編寫和運動訓(xùn)練結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素(訓(xùn)練練原則、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練計劃)方面不夠完善狀態(tài)。

當(dāng)今世界的體育競爭實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭，傳統(tǒng)體育項目只有隨著時代的變化補不斷創(chuàng)新、不斷提升才能發(fā)揚光大。同時完善管理體制是競技武術(shù)套路運動訓(xùn)練理論體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展是非常重要的，因此，期待國家教育管理部門對武術(shù)教材宏觀管理，協(xié)調(diào)武術(shù)教材編寫者、武術(shù)教師和學(xué)生三者之間的關(guān)系；也期待更多的學(xué)者和武術(shù)專家，敢于突破舊框框的束縛，敢于標(biāo)新立異，運用科學(xué)的手段和方法，研究更加科學(xué)、系統(tǒng)武術(shù)套路運動訓(xùn)練理論，由簡單到復(fù)雜、由單一到完整、由局部到綜合的過程，逐漸完善武術(shù)套路運動訓(xùn)練章節(jié)內(nèi)容體系，提高教材的可讀性和實用性，促進武術(shù)運動迅速、可持續(xù)發(fā)展。