內(nèi)蒙古包頭鐵道職業(yè)技術學院 內(nèi)蒙古 包頭 014060

“對分課堂”(PAD)是復旦大學博士生導師張學新于2014年8月初正式面向海內(nèi)外提出的一個全新課堂改革新模式?！皩Ψ终n堂”的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授,另一半時間分配給學生以討論的形式進行交互式學習。這樣,在講授和內(nèi)化吸收之外,突出了課堂討論過程。實施中最關鍵的一點是把講授和交互式學習在時間上分隔開來,讓學生在這兩個過程之間有充分的時間按自己的節(jié)奏進行個性化的內(nèi)化吸收。這樣對分課堂把教學刻畫為時間上清晰分離的三個過程,分別為講授(Presentation)、內(nèi)化吸收(Assimilation)和討論 (Discussion),簡稱為PAD課堂。

《PAD教學模式在構建高職英語有效課堂中的應用研究》課題組在實施課題中,課堂上用到了姓名桌簽,通過實踐,發(fā)現(xiàn)這是一個非常高效的方法。

課題中使用姓名桌簽的緣起

課題組成員有內(nèi)蒙古師范大學英語教育專業(yè)畢業(yè)的,本人大學期間外教上課時,同學們都要佩戴寫著自己英文名的胸牌,當外教老師覺得有必要和某位學生進行溝通交流的時候,不會因為不知道名字而出現(xiàn)交流受阻的現(xiàn)象,這樣縮短了師生之間的距離,使得課堂交流更為流暢。本次課題,課題組老師開始在英語課堂教學中嘗試使用姓名桌簽,公共英語課上不會因為老師叫不上學生名字而出現(xiàn)尷尬場面,在對分課堂中,“師生共講、師生共評”式的課堂教學中,姓名桌簽更起到重要的作用。

姓名桌簽的制作

姓名桌簽可以是紙制卡片,類似于一般會議場所的姓名標簽,姓名桌簽主要承載交流的基本功能。

簡單姓名桌簽可以是一個單層的卡片,具備以下基本要素：可以站立(上課時需要擺放在課桌上),方便攜帶(不用的時候可以合起來夾在書里或者放在筆袋里),姓名信息(醒目的姓名)和個人興趣愛好(這部分可有可無,但是這部分往往能夠體現(xiàn)學生的獨特性和創(chuàng)意,是最為吸引學生的部分)的表達和闡釋。

有一點需要注意,在教師簡單介紹桌簽的前提下,由學生自己來制作自己的姓名桌簽,這樣能起到激發(fā)學生積極性和創(chuàng)造性的目的。在保證姓名桌簽基本要素的前提下,學生可以自己發(fā)揮自己的創(chuàng)意,制作不同形式的姓名桌簽。

姓名桌簽在對分課堂中的應用

對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授,另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習。類似傳統(tǒng)課堂,對分課堂強調(diào)先教后學,教師講授在先,學生學習在后；類似討論式課堂,對分課堂強調(diào)生生、師生互動,鼓勵自主性學習。對分課堂的關鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時間錯開,讓學生在課后有一周時間自主安排學習,進行個性化的內(nèi)化吸收。

在對分課堂中,一半時間是用來學生與學生之間、老師和學生之間進行組內(nèi)、組間和班級層次上的互動交流；所以,老師對學生姓名的可得性直接影響到課堂交流的效果。例如,在小組討論階段,如果有個別的學生因為個性、懶惰或者別的原因不能很好地參與到小組討論中的時候,老師如果想進行干預,根據(jù)姓名桌簽直接稱呼相應學生名字會很快縮短師生之間交流的距離,更容易達到教師干預的目的。而在班級水平的分享時,對大學生而言,由于班級氣氛、準備不充分或者其他原因出現(xiàn)冷場,很少有學生積極主動參與到班級水平上的分享時,教師可以根據(jù)姓名桌簽和整體課堂的觀察來點名引導學生參與到互動分享活動中來。即使在大多數(shù)同學都能積極主動參與到班級水平的互動中的前提下,為了引導學生的分享交流更為深入,老師通過稱呼名字的方式能使交流氣氛更為輕松,引導更為流暢,主觀心理感受更好。

在討論過程中,老師根據(jù)姓名桌簽的提示直接喊名字,甚至不帶姓的昵稱,會在交流中產(chǎn)生奇妙的作用,師生之間的距離感消失了。因為種種原因不愿意參與討論的學生,可能因為老師的直接關注而不好意思不參與進來,因為名字就在哪里,是老師通達學生的直接工具,讓學生減少了逃避的心理。課題實施的教學實踐中,教師在第一堂課上布置了制作桌簽的任務,到第二次上課的時候,幾乎95%以上的同學將充滿個性化的,非常漂亮精美的桌簽帶到課堂上來,教師看到桌簽后不由得會感慨,會佩服同學們的創(chuàng)意,同學們的反應自然也是非常開心,營造了一種積極的和諧的學習氣氛。對分模式中應用“桌簽”可以達到多種效果。

姓名桌簽在課堂中的價值和功能

有政治家說,尊重選民的名字就是政治才能。對教師而言,尊重學生的名字,則是一種教育智慧,給予學生一個巧妙的贊美。馬斯洛說：“記住學生的名字就是對他們?nèi)烁竦淖鹬?是對他們作為班級成員的肯定和認可?！钡?在高職課堂教學中,老師和學生之間的交往次數(shù)很少,很難記住學生的名字,那么姓名桌簽則會巧妙避免因不能記住學生名字而帶來的負面效應。

在具體的課堂實踐中,要求學生每次將自己的姓名桌簽擺放在課桌的前方,主要是為老師和學生之間的溝通創(chuàng)造便利條件,促進師生互動的質(zhì)量,從課堂管理的角度能夠減少學生逃課、上課睡覺和玩手機等行為。姓名桌簽會讓師生之間的交流合作更親切更自然,從而提高課堂教學質(zhì)量。