湖北省十堰市鄖陽區(qū)譚家灣鎮(zhèn)桂花完全小學(xué) 湖北 十堰 442500

小學(xué)語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性課程之一,會(huì)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響,所以為了更好地落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo),小學(xué)語文教師必須深入挖掘小學(xué)語文課程中的德育教育資源,并充分利用小學(xué)語文課程的感染和熏陶作用,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,利用教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想的啟迪和教育,不斷加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的德育功能。此外,小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)語文要加強(qiáng)形成性教學(xué)評價(jià),并倡導(dǎo)采用成長紀(jì)錄的方法,對能夠體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料進(jìn)行收集和整理。

立德樹人的關(guān)鍵在于立德,所以小學(xué)語文教師要堅(jiān)決秉持“德育為先”的教學(xué)觀念,通過引導(dǎo)、激勵(lì)、感化的方式,使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生想要改變的欲望,并真正落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。而這就需要小學(xué)語文教師牢牢把握教學(xué)評價(jià)的“立德”價(jià)值指向,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的善惡美丑、是非對錯(cuò)的評判標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過程中要尤為注重對學(xué)生進(jìn)行“愛、詩、情、創(chuàng)”四意的評價(jià)導(dǎo)向；立德樹人的目的在于樹人,而樹人主要是指培養(yǎng)有文化、有修養(yǎng)的人,使學(xué)生能夠具備一定的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,以及良好的表達(dá)能力及語言運(yùn)用能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié),它的有效與否,不僅會(huì)關(guān)乎到課堂教學(xué)的效果,而且還會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性產(chǎn)生影響。而小學(xué)語文教學(xué)是落實(shí)立德樹人的重要途徑,所以小學(xué)語文教師在教學(xué)目標(biāo)的確立上必須注重學(xué)科教學(xué)功能立德樹人功效的發(fā)揮。此外,根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科三維改革目標(biāo),尤其是核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),小學(xué)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神為重點(diǎn),加強(qiáng)對學(xué)生語文知識(shí)和語文能力的提高,提升教學(xué)評價(jià)與指導(dǎo)。因此,小學(xué)語文教師在閱讀和寫作的教學(xué)過程中,必須將提升學(xué)生整體語文素質(zhì)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、采用激勵(lì)的評價(jià)策略

“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火種”古羅馬教育學(xué)家普羅塔克的這句名言充分的揭示了表揚(yáng)和鼓勵(lì)對教育的重要作用。但是教師對學(xué)生的評價(jià)必須來源于真情實(shí)感,所以教師需要用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上稍縱即逝的“閃光點(diǎn)”,并及時(shí)對其進(jìn)行肯定和表揚(yáng),從而使評價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到最大的激勵(lì)作用。在教學(xué)過程中教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)肯定的動(dòng)作、一個(gè)淡淡的微笑對于學(xué)生而言都是莫大的鼓勵(lì),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無比的喜悅。例如,小學(xué)語文教師在對“b、p、f”三個(gè)聲母進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以以提問的方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶,如“同學(xué)們,發(fā)動(dòng)你們的腦筋思考一下,怎樣才可以又快又好的記住這三個(gè)聲母的寫法呢?”。通過片刻思考之后,學(xué)生陸續(xù)起身發(fā)表自己的觀點(diǎn),如有的學(xué)生會(huì)說：“p就是b旋轉(zhuǎn)一百八十度得來的”,這時(shí)小學(xué)語文教師要適時(shí)對其進(jìn)行鼓勵(lì),如“你真是太厲害了,居然會(huì)想到用數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)進(jìn)行記憶字母”；有的同學(xué)會(huì)說：“b像我們數(shù)學(xué)學(xué)到d,只是位置向反,這時(shí)小學(xué)語文教師可以這樣對其評價(jià),“你真棒,居然想到了用舊知識(shí)來記憶新知識(shí)”；還有的同學(xué)會(huì)說：“b的形狀像哨子,p的形狀像勺子,f的形狀像拐杖”,這時(shí)小學(xué)語文教師可以這樣評價(jià)“你真了不起,居然想到了用字母形狀進(jìn)行記憶”等,通過這種激勵(lì)的評價(jià),能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中,都保持積極興奮的狀態(tài),而這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是大有裨益的。

三、評價(jià)內(nèi)容多元化

人類社會(huì)是豐富多元的,而正是這種豐富多元才使得我國的生活變得豐富多彩,所以在小學(xué)語文教學(xué)中也要注重多元化發(fā)展。雖然如今的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,但是如果在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)采用多元化的評價(jià)方式,將會(huì)對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到幫助和促進(jìn)作用,而這也完全符合美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論的相關(guān)規(guī)定。因此,教師必須從多個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行觀察和評價(jià),要善于發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的天賦與潛能,在關(guān)心學(xué)生文化學(xué)習(xí)的同時(shí),要注重對學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)與提升。具體到小學(xué)語文學(xué)科,小學(xué)語文教學(xué)不能僅僅是教會(huì)學(xué)生讀書、寫字,而是要在教會(huì)學(xué)生讀書、寫字的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及思考問題的能力,使他們能夠?qū)W會(huì)處理事情的方法和做人的行為準(zhǔn)則。而教師要想做到教學(xué)的多元化,就必須首先做到教學(xué)評價(jià)的多元化,即評價(jià)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用加強(qiáng)重視,并通過多元化的評價(jià)方式、多元化的評價(jià)內(nèi)容、多元化的評價(jià)主體等,來促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述,小學(xué)語文是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,會(huì)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到十分重要的影響,而教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,會(huì)對學(xué)生起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要尤為注重教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)和啟迪,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生改變的欲望,不斷完善自己的言行,從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。