高玥 遼陽市技師學(xué)院

職業(yè)院校的語文學(xué)科具有工具性和人文性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力、文字應(yīng)用能力以及綜合人文素養(yǎng)等。因此，在職業(yè)教育中具有非常重要的作用。隨著國家對職業(yè)教育的重視和職業(yè)院校課程教學(xué)改革的開展，職業(yè)院校語文教學(xué)也要積極創(chuàng)新語文教學(xué)模式，提高語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容是由國家教育部或省級研究中心編制安排的，其范圍涵蓋了小說、散文、應(yīng)用文、古詩詞及文言文等，內(nèi)容豐富，體裁多樣，種類繁雜。這些知識和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對于語文基礎(chǔ)知識薄弱的職業(yè)院校學(xué)生來說具有一定的難度，有些內(nèi)容難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

針對這些情況，職業(yè)院校的語文課堂教學(xué)就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新。語文教師要在課堂上善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的興趣出發(fā)，找出教材內(nèi)容和學(xué)生興趣的結(jié)合點，既要把教材上的內(nèi)容和知識點傳授給學(xué)生，又要讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會語文知識，同時語文能力和綜合素養(yǎng)也得到鍛煉和提高。

二、改變以往的教學(xué)方法

中華文化源遠(yuǎn)流長，豐富而多樣的文章、靈動而美好的文字都會通過朗讀讓學(xué)生陶醉其中，感悟其中。因此，職業(yè)院校語文教學(xué)要改革教學(xué)方法，重視朗讀教學(xué)。

（一）朗讀可以發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生在進(jìn)行朗讀時，需要多種感官參與其中，眼睛要看到文字反應(yīng)給大腦，大腦既要反應(yīng)出文字的含義和內(nèi)容，又要對其他相應(yīng)器官發(fā)出指令，而嘴巴接受指令要把眼睛看到的文字讀出聲音來。多種感官參與，才能完成朗讀。學(xué)生朗讀時既要做到流暢、準(zhǔn)確又要讀出感情，既要讀出感情又要理解其中意思。同時，學(xué)生還要根據(jù)朗讀的內(nèi)容在朗讀中進(jìn)行輕重緩急、抑揚頓挫的處理，有時可能還需要有表情、眼神、動作等。因此，通過朗讀學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，同時學(xué)生多方面的綜合能力也得到了提升；多種感官的參與和配合，也促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

（二）朗讀可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。書讀百遍其義自見。學(xué)生通過朗讀，在讀的過程中，才能走進(jìn)文章，才能走進(jìn)作者，才能真正感悟到作者所要表達(dá)的思想，才能深刻理解文章的內(nèi)涵。朗讀可以有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章。在朗讀的過程中，學(xué)生讀的是文字，而大腦中會出現(xiàn)文章所描述的畫面，學(xué)生會真正融于其中，會與作者形成共鳴，從而真正的理解作者所要表達(dá)的情感和目的。這樣更有助于學(xué)生自我理解文章，而且理解的程度更加深刻。學(xué)生通過朗讀獲得的情感體驗和思想感悟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于來自教師的講授。

（三）朗讀可以陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在進(jìn)行朗讀時，不但要有文字的準(zhǔn)確、流利，而且要有語音上的抑揚頓挫、語速上的快慢緩急、語調(diào)上的高低起伏。朗讀時學(xué)生要讀出作者通過文字所表達(dá)出的情感和思想，而且要把這種思想和情感傳遞給他人。在朗讀時學(xué)生的多種感官參與其中，通過視覺、聽覺以及肢體動作等，表達(dá)情緒，與作者和聽者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感體驗。學(xué)生通過朗讀，感悟到美好、善良和真誠，情感得到了升華，情操得到了陶冶。

三、改變固有的教學(xué)手段

職業(yè)院校的語文課堂教學(xué)模式改革，要創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓語文課堂更加開放、更加多樣、更加充滿人文氣息。

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。此次課程改革更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上主體地位的體現(xiàn)。教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，把課堂留給學(xué)生?，F(xiàn)代的職業(yè)院校語文課堂教學(xué)，教師只是教材和學(xué)生之間的引導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在課堂上，把語文學(xué)習(xí)的一些方法、途徑引導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，自主進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生是課堂的主人，在課堂上學(xué)生可以從多角度多方面進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，既可以自我感悟也可以小組互助學(xué)習(xí)提高。

（二）充分體現(xiàn)語文課堂的豐富性和多樣性。職業(yè)院校語文課程內(nèi)容非常豐富，涉及到眾多領(lǐng)域的知識，而且語文課程與生活實踐結(jié)合緊密。因此，職業(yè)院校語文課堂教學(xué)應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)空間，體現(xiàn)語文課堂的豐富性和多樣性，從而形成開放、多元而又具有實踐性的語文學(xué)習(xí)模式。

第一，深入挖掘語文教材的文本資源。教師在進(jìn)行備課時，不要僅僅局限于教材所給內(nèi)容，而要深入研究教材，挖掘教材所隱藏的多種資源，并將這些資源有機(jī)結(jié)合，生成新的更為豐富的課堂教學(xué)資源，從而豐富課堂教學(xué)。第二，打破學(xué)科界限。職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容豐富，而且與其他多個學(xué)科都有聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要打破學(xué)科界限，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生觸類旁通，多角度多層次進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。第三，借助多種藝術(shù)手段。文學(xué)和藝術(shù)密不可分。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時可以采取多種藝術(shù)手段加以輔助，提高課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)古文時，教師就可以引進(jìn)古琴為其伴奏進(jìn)行朗讀教學(xué)；而在學(xué)習(xí)經(jīng)典片段時也可以引進(jìn)影視資料提高課堂教學(xué)效果。第四，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)出現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠使語文課堂教學(xué)更加便利，資源更加豐富，課堂教學(xué)更加靈活，教學(xué)效果更加顯著?，F(xiàn)代化的技術(shù)手段也更易受學(xué)生青睞，易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生也可以借助現(xiàn)代化的信息手段進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時間更加自由和便捷，學(xué)習(xí)效果也顯著提高。