蔡艷敏

(首鋼集團(tuán)有限公司礦業(yè)公司職工子弟學(xué)校第一中學(xué),河北 唐山 064404)

隨著人們將學(xué)生教育的目光從只抓學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)換到其他能力的培養(yǎng)后,高中排球教學(xué)已經(jīng)得到了較大普及,許多高中學(xué)校利用排球的團(tuán)結(jié)協(xié)作等特點(diǎn),來(lái)將高中生的思維能力進(jìn)行提升與培養(yǎng)。但就目前高中排球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,依然存在著不足,嚴(yán)重限制了高中生思維能力的培養(yǎng)?；诖?本文對(duì)高中排球教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并針對(duì)性地提出了相應(yīng)解決對(duì)策。

1 高中排球教學(xué)提升學(xué)生思維能力的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的靜態(tài)思維與動(dòng)態(tài)思維能力

從哲學(xué)的視角來(lái)看,靜態(tài)思維主要是以靜為主的思維過(guò)程,是趨于穩(wěn)定性、定型化的思維,要求學(xué)生從固定的概念出發(fā),將思維程序按照固定的方式來(lái)進(jìn)行,屬于一種被動(dòng)性的思維方式。動(dòng)態(tài)思維是以動(dòng)為主的思維,主要是以調(diào)整性、運(yùn)動(dòng)性、不斷擇優(yōu)化方式形成的,學(xué)生會(huì)通過(guò)環(huán)境與條件的改變來(lái)將自己的思維也發(fā)生改變。教師在進(jìn)行高中排球教學(xué)時(shí),通過(guò)巧設(shè)某項(xiàng)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生通過(guò)固定的概念來(lái)進(jìn)行思考。例如,排球的戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生通過(guò)排球技巧的固定理論來(lái)進(jìn)行思考,從而提升的便是靜態(tài)思維。而教師設(shè)立防守與進(jìn)攻如何制造以多勝少的局面的問(wèn)題,則可以讓學(xué)生通過(guò)比賽的不同環(huán)境、不同隊(duì)員的角度進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分析,從而將學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與收斂思維能力

發(fā)散思維同樣也被稱(chēng)之為輻射思維,具體指的是通過(guò)不同的思維路徑、不同的思維角度、不同的層面以及不同的關(guān)系來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考,從而求得多種解決問(wèn)題的方法,并且在眾多的解決方法中進(jìn)行擇優(yōu)選擇。收斂思維又被稱(chēng)之為輻合思維或是集中思維,主要是學(xué)生為了將某一問(wèn)題進(jìn)行解決而調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、條件去搜索答案。在排球教學(xué)當(dāng)中,教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維以及收斂思維進(jìn)行培養(yǎng)。主要目的便在于將學(xué)生的心弦打開(kāi),從而誘發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題,打開(kāi)思維的大門(mén)。教師如果只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo),則無(wú)法充分地將學(xué)生發(fā)散思維以及收斂思維進(jìn)行培養(yǎng)。因此,教師可以通過(guò)快攻如何組織、哪些情況下可以進(jìn)行快攻等問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo),來(lái)讓學(xué)生通過(guò)不同的角度進(jìn)行問(wèn)題思考,并且也能夠通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,從而對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維以及收斂思維的培養(yǎng)提供幫助。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維與縱向思維能力

橫向思維主要是接受并且利用其他事物的功能、特征以及性質(zhì)的啟發(fā)而出現(xiàn)新思想的思維方式。縱向思維是利用邏輯推理進(jìn)行思考,二者都屬于比較思維,而比較是將學(xué)生橫向思維以及縱向思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要方式。在排球教學(xué)當(dāng)中,有許多可比較的地方。例如,教師在進(jìn)行扣球示范動(dòng)作時(shí),做一次正確動(dòng)作,再做一次錯(cuò)誤動(dòng)作,讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行判斷,從而促成思維的連續(xù)活動(dòng),進(jìn)行比較,從而將學(xué)生的思維能力進(jìn)行加強(qiáng)。而學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了比較,便會(huì)對(duì)橫向思維以及縱向思維的培養(yǎng)起到作用。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生慣性思維以及超前思維能力

所謂慣性思維,是思維沿前一思考路徑以線(xiàn)性方式繼續(xù)延伸,并且將其他思考方向暫時(shí)關(guān)閉。超前思維則是利用將來(lái)可能發(fā)生的情況,對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行彈性調(diào)整與思維方式。慣性思維屬于面對(duì)過(guò)去,超前思維屬于面向未來(lái)。而慣性思維以及超前思維與分析和綜合有著分不開(kāi)的關(guān)系,學(xué)生如果缺少分析,便無(wú)法深化認(rèn)識(shí),學(xué)生沒(méi)有綜合能力,便無(wú)法提高認(rèn)識(shí),兩者是相互統(tǒng)一、緊密結(jié)合的。在排球教學(xué)當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)遇到分析與綜合的問(wèn)題。例如,研究現(xiàn)代排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì),學(xué)生便需要思考排球的發(fā)展歷史,對(duì)重大比賽、訓(xùn)練等有思維回顧,并且利用回顧的知識(shí)來(lái)對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行考慮,通過(guò)結(jié)合過(guò)去對(duì)未來(lái)進(jìn)行分析,能夠讓學(xué)生的慣性思維以及超前思維能力得到培養(yǎng)。

2 當(dāng)前高中排球教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 缺乏競(jìng)技性

對(duì)高中生而言,其具有一定的好勝心,因此十分愿意參與競(jìng)技性的比賽中。而縱觀當(dāng)前我國(guó)各高中學(xué)校的排球課程,多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有為學(xué)生安排一些競(jìng)技比賽,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)排球課程提起興趣。對(duì)于排球競(jìng)技比賽而言,其不僅需要各高中生間的協(xié)調(diào)與配合,并且需要在比賽中多運(yùn)動(dòng)腦力,思考排球技術(shù)與擊球技巧,從而能夠在競(jìng)技性的比賽中將大腦進(jìn)行活躍,將思維能力進(jìn)行提升。然而,由于現(xiàn)今各高中學(xué)校缺乏為學(xué)生展開(kāi)競(jìng)技性比賽,導(dǎo)致高中生無(wú)法順利通過(guò)排球比賽來(lái)進(jìn)行各方面能力的提高。

2.2 缺乏娛樂(lè)性

高中生若喜歡某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),便會(huì)去花費(fèi)時(shí)間去了解他的知識(shí)、技能以及比賽規(guī)則。排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)較為復(fù)雜,必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能夠取得良好的效果。但是目前許多高中學(xué)校對(duì)于排球課程的教學(xué)安排并不是很多,高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠長(zhǎng),因此對(duì)于排球技能無(wú)法充分掌握。同時(shí),目前高中學(xué)校對(duì)于排球的教學(xué)形式主要是以硬式排球教學(xué)為主,從而造成高中生在學(xué)習(xí)排球期間會(huì)存在一定的畏難心理。教師的教學(xué)主要是以傳球、墊球、發(fā)球等基本技術(shù)為主,能夠?qū)⑴徘虻慕∩硇砸约斑\(yùn)動(dòng)性進(jìn)行體現(xiàn),但是卻難以將排球教學(xué)的娛樂(lè)性進(jìn)行體現(xiàn) 。雖然高中生在學(xué)習(xí)之時(shí)態(tài)度認(rèn)真,但是卻無(wú)法真正地體會(huì)到排球項(xiàng)目的樂(lè)趣。因?yàn)闊o(wú)法體會(huì)到娛樂(lè)性,高中生便對(duì)排球課程喪失興趣,從而對(duì)思維能力的提升也產(chǎn)生一定的阻礙。

2.3 教師教學(xué)水平不高

在排球教學(xué)中,高中生是教學(xué)的主體,而教師是排球教學(xué)中的主導(dǎo)。排球教學(xué)是直觀的,教師通過(guò)語(yǔ)言講解以及動(dòng)作示范能夠向高中生將排球項(xiàng)目的魅力進(jìn)行展現(xiàn) 。教師如果講解足夠清晰、示范準(zhǔn)確優(yōu)美,便可以充分地將高中生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),并且通過(guò)活躍大腦理解教師的講解,從而將其思維能力進(jìn)行提升。由此可見(jiàn),想要高中排球達(dá)成提升高中生思維能力的目的,就必須要求教師具有高超的技能水平與執(zhí)教水平 。然而,就目前的現(xiàn)狀來(lái)看,許多排球教師并不是真正排球?qū)I(yè)畢業(yè)的教師,因此在對(duì)高中生進(jìn)行排球教學(xué)時(shí),教學(xué)方法手段較為單調(diào)、基本理論知識(shí)較為匱乏、技術(shù)水平較低,從而大幅度地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,就現(xiàn)在各高中學(xué)校的現(xiàn)狀來(lái)看,許多學(xué)校十分缺少排球教師,一部分學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)展排球教學(xué),這些都是限制高中生在排球教學(xué)中提升思維能力的重要原因。

3 高中排球教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的教學(xué)方法

3.1 開(kāi)展競(jìng)技性比賽

學(xué)校為了將高中生的思維能力進(jìn)行提升,應(yīng)多為高中生開(kāi)展排球競(jìng)技性比賽,并且讓高中生進(jìn)行小組訓(xùn)練,令其自己選擇在隊(duì)伍中所承擔(dān)的角色,并且通過(guò)小組討論的方式在每一次賽前進(jìn)行排球戰(zhàn)術(shù)的商討,通過(guò)技巧之間的商討,能夠讓高中生的思維活泛起來(lái),從而提升其思維能力。另外,由于高中生具有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)多參與競(jìng)技性排球比賽,能夠?qū)⒏咧猩暮脛傩募芭d趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),能夠鼓勵(lì)更多的高中生積極參與到排球?qū)W習(xí)中,通過(guò)與小組同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,從而將其思維能力進(jìn)行大幅度的提升。

3.2 開(kāi)展游戲式教學(xué)

排球運(yùn)動(dòng)具有一定的娛樂(lè)性,如果只是為高中生進(jìn)行技能知識(shí)的傳授,便會(huì)導(dǎo)致高中生無(wú)法真正感受到其中的樂(lè)趣,對(duì)排球運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的誤解,從而限制思維能力的提升。因此,為了將高中生思維能力與排球?qū)W習(xí)積極性進(jìn)行提升,在排球課程的教學(xué)中,可以采取軟式排球、氣排球等游戲方式進(jìn)行授課,從而讓高中生能夠經(jīng)歷排球由簡(jiǎn)入難的過(guò)程。并且通過(guò)開(kāi)展游戲式教學(xué),能夠?qū)W(xué)生平時(shí)練習(xí)所遵守的運(yùn)動(dòng)規(guī)則進(jìn)行放寬,從而讓高中生體會(huì)到排球的樂(lè)趣。通過(guò)游戲式排球教學(xué)的開(kāi)展,能夠讓高中生在排球運(yùn)動(dòng)的隨意發(fā)揮,通過(guò)自身所設(shè)立的排球技巧,從而將其思維能力進(jìn)行提升。

3.3 提升教師教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平是影響排球運(yùn)動(dòng)提升高中生思維能力的關(guān)鍵,因此,對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)必須要嚴(yán)謹(jǐn)。首先,應(yīng)通過(guò)引進(jìn)大量高技能、高學(xué)歷、高專(zhuān)業(yè)的排球人才,才能夠?qū)⒏咧袑W(xué)校的排球師資隊(duì)伍進(jìn)行提升。其次,對(duì)現(xiàn)有的排球任課教師進(jìn)行培訓(xùn),讓現(xiàn)有排球教師不僅能夠?qū)ψ钚碌呐徘蚪虒W(xué)方法、排球競(jìng)賽規(guī)則有所了解,同時(shí)能夠讓教師充分地了解到提升高中生思維能力的重要性以及教學(xué)方法,通過(guò)不斷地將排球教學(xué)理念進(jìn)行更新,才能夠保障教師對(duì)排球課程的開(kāi)展能夠達(dá)成將高中生思維能力進(jìn)行提升的目的。

4 結(jié) 語(yǔ)

縱觀我國(guó)高中排球教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國(guó)高中排球教學(xué)中對(duì)于高中生思維能力的提升與培養(yǎng)方面依然存在不足,教學(xué)中由于缺乏競(jìng)技性、娛樂(lè)性,及教師缺乏教學(xué)水平,導(dǎo)致高中生無(wú)法在排球?qū)W習(xí)中思考技巧、思考如何得分,從而制約了其思維能力的提升。而本文通過(guò)提出開(kāi)展競(jìng)賽式、游戲式教學(xué)方法,并且將教師的教學(xué)水平進(jìn)行提升,能夠更加有效地幫助高中生將思維能力進(jìn)行提升與培養(yǎng),提高高中生的綜合素質(zhì)。