邢麗娜

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)是一門比較重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其在當(dāng)前師范類院校中發(fā)揮著極為重要的基礎(chǔ)性作用，因此，對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要做的就是要提升其在教授學(xué)生時(shí)的創(chuàng)造力上的有效性。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要采用更加有效的方法，這就是我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，只有在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上才能夠更好的發(fā)揮我國(guó)高校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)新課改下，要求不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是要提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而翻轉(zhuǎn)課堂就可以在當(dāng)前環(huán)境下更好的實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，但是對(duì)于其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，肯定存在著一些問(wèn)題，本文就如何更好的提升翻轉(zhuǎn)課堂在高校中的積極作用進(jìn)行分析，希望能夠更好的提升我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的高校適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高?，F(xiàn)代教育技術(shù) 質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）04（c）-0221-02

我國(guó)教育部明確指出了要構(gòu)建有效的信息化教學(xué)體系，也就是要讓教育的水平和質(zhì)量獲得提升，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活，因此，就目前來(lái)看，進(jìn)行有效的技術(shù)性教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分有利于的，所以，教育部在2012年頒布了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 2011—2020 年） 》并指出： 提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，將教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師資格認(rèn)證體系。到 2020 年，各級(jí)各類學(xué)校教師基本達(dá)到教育技術(shù)能力規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。該規(guī)定明確的指出了我國(guó)教師培養(yǎng)中要高度重視對(duì)于教師自身現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)，其已經(jīng)作為我國(guó)教師培養(yǎng)計(jì)劃中的基礎(chǔ)性培養(yǎng)元素，可以看出，我國(guó)政府正在積極構(gòu)建全面的現(xiàn)代化教育體系，其目的就是為了進(jìn)一步提升我國(guó)教學(xué)的水平和質(zhì)量，使得培養(yǎng)的人才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。所以，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)說(shuō)，其主要就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，也就是在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中更加重視學(xué)生自身的能力培養(yǎng)，要更好的啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去解決問(wèn)題，只有這樣才能夠幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)造性，這是我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究的重點(diǎn)。而在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，教師必然需要借助一定的載體，對(duì)于這個(gè)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好的解決這個(gè)問(wèn)題，也就是在整個(gè)教育的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，良好的翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用能夠更好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用。但是，就目前來(lái)看，我國(guó)高校在進(jìn)行教師培養(yǎng)的時(shí)候，不重視對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，使得整個(gè)現(xiàn)代技術(shù)教育的有效性難以發(fā)揮，因此，本文就我國(guó)當(dāng)前高校中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠更好的提升我國(guó)高校中現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用。

1 我國(guó)高校中現(xiàn)代教育技術(shù)中的問(wèn)題

對(duì)于我國(guó)高校是教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身的教學(xué)思路是沒(méi)有錯(cuò)誤的，也正是在整個(gè)良好的方向上發(fā)揮了重要作用，因此，在整個(gè)教學(xué)的效果上還是可以的，但是，由于一些現(xiàn)實(shí)性的原因，我國(guó)高校的現(xiàn)代教育技術(shù)的效果仍然沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，所以，下面就當(dāng)前我國(guó)高校中現(xiàn)代技術(shù)教育無(wú)法更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的基本原因進(jìn)行分析，希望能夠更好的提升其內(nèi)部的有效性。

1.1 教育模式單一化

高校現(xiàn)代教育技術(shù)的基本含義就是要讓學(xué)生不斷發(fā)揮自身的價(jià)值，也就是要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和生活，這就需要不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力，只有在良好的動(dòng)手能手上，才能夠更好的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，才能夠更加高效的學(xué)習(xí)。但是，就目前來(lái)看，我國(guó)高校在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的過(guò)程中，更多的是采用講解，也就是教師使用PPT進(jìn)行講解，而忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生只是在學(xué)習(xí)理論，而不能夠很好地將理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中。例如，有時(shí)候教師在講解的時(shí)候，往往只是簡(jiǎn)單的將各種工具以圖片的形式進(jìn)行展示，而對(duì)于其具體的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，教師相反所涉及的內(nèi)容就比較少，這就導(dǎo)致了目前我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)效果并不理想。因此，正是基于這樣的原因，我國(guó)新課改明確要求要建立更加有效的教學(xué)課堂信息，也就是說(shuō)在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要引入翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的積累，因此，就目前來(lái)看，我國(guó)教育部積極將翻轉(zhuǎn)課堂引入到現(xiàn)代技術(shù)教育模式中的作用就是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，為其日后的發(fā)展做好一定的實(shí)踐能力和理論能力的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

1.2 重視理論，輕視實(shí)踐性

對(duì)于高校重點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，其在上文已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，那就在整個(gè)教育的過(guò)程中，教學(xué)者更加重視教學(xué)的理論性，而忽視了教學(xué)的實(shí)踐性，這樣就導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)體系出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題，正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我國(guó)教學(xué)體系中對(duì)于這一問(wèn)題的解決力度必須要加強(qiáng)，必須要解決這一重視理論忽視實(shí)踐的弊端。當(dāng)然，這個(gè)原因也不是一天形成，更不是因?yàn)榻處熥陨碓蛩纬傻模驗(yàn)?，一方面，學(xué)校自身硬件設(shè)施有限，不能夠進(jìn)行有效的電腦技術(shù)的操作，這樣就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏了必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是客觀原因構(gòu)成的，另外，教學(xué)中也沒(méi)有很好的處理好學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的課時(shí)安排，或者說(shuō)在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，就沒(méi)有構(gòu)建起良好的實(shí)踐與理論的課時(shí)分配過(guò)程，所以，這就直接導(dǎo)致了目前我國(guó)現(xiàn)代技術(shù)教育中理論部分過(guò)度，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)明顯不夠，這是我國(guó)當(dāng)前在高校師范教育中的重大弊端。因此，在新課標(biāo)的基礎(chǔ)下，需要不斷提升學(xué)生 實(shí)踐能力，需要在進(jìn)行理論教學(xué)之后，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐水平，只有這樣才能夠更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)踐能力的提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)當(dāng)前整個(gè)基礎(chǔ)教育工作的目標(biāo)。下面就如何更好的解決這些問(wèn)題進(jìn)行有效的討論。

2 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于解決我國(guó)現(xiàn)代技術(shù)教育弊端的應(yīng)用策略

我國(guó)高?，F(xiàn)狀是缺乏必要的實(shí)踐拓展，正是缺乏了必要的實(shí)踐性，才導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代技術(shù)教育中沒(méi)有很好的落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，所以，下面就利用翻轉(zhuǎn)課堂有效的解決這些問(wèn)題，以便能夠更好的提升我國(guó)高校中現(xiàn)代技術(shù)教育的水平和質(zhì)量，也是為了更好完成我國(guó)新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的基本要求，這樣才能夠更好的培養(yǎng)社會(huì)需要的重要人才。

2.1 重視因材施教

對(duì)于高校教學(xué)來(lái)看，由于本身的高考的擴(kuò)展，這就是使得學(xué)生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，而教師隊(duì)伍的增加卻相對(duì)有限，這樣就直接導(dǎo)致了教師只能夠按照一個(gè)平均化水平進(jìn)行教學(xué)，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)，或者說(shuō)創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，就目前來(lái)看，需要做的就是要進(jìn)行有效的因材施教，而翻轉(zhuǎn)課堂就可以很好的實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。例如，在講教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、方法，形成階段及范圍，設(shè)計(jì)層級(jí)及理論基礎(chǔ)等，從而指導(dǎo)學(xué)生合理利用專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生能夠更好去提前學(xué)習(xí)，也就是在整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師能夠更好發(fā)揮其引導(dǎo)作用，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力?？傊?，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要做的就是要提升其在實(shí)踐方面的引導(dǎo)性，通過(guò)對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)播之后，需要做的就是不斷提升實(shí)踐方面的引導(dǎo)，只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平。進(jìn)而到達(dá)因材施教的基本目標(biāo)。

2.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

高校目前現(xiàn)階段所要求的實(shí)踐能力培養(yǎng)，需要學(xué)習(xí)積極地進(jìn)行實(shí)踐水平的提升，而翻轉(zhuǎn)課堂在整個(gè)過(guò)程中，能夠更好幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，積極地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，這是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，也是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是發(fā)展教育的重要載體，例如，在進(jìn)行計(jì)數(shù)機(jī)教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在課上，老師主要就不懂的問(wèn)題進(jìn)行闡述，然后，讓學(xué)生自己去操作，之后才能夠更好地將自身的理論應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身理論上的缺陷，也能夠更好地去學(xué)習(xí)理論，進(jìn)而反過(guò)來(lái)提升自身的實(shí)踐水平。可見(jiàn)，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠減輕教師的教學(xué)任務(wù)，這樣可以更好的構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)新課改之后，要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，借助于翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的實(shí)踐，總之，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校中現(xiàn)代技術(shù)教育目標(biāo)的重要載體。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高?，F(xiàn)代技術(shù)教育有著極為重要的影響。其能夠更好的發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，提升自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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