楊揚(yáng)　朱韋達(dá)　李曉婧　穆梁

摘 要：閱讀不僅是人們獲取知識(shí)的有效手段，而且還是人們生活中重要的認(rèn)知活動(dòng)。此外，閱讀有利于中高職學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，中高職院校大力倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀能力的提升。因此，當(dāng)務(wù)之急，中高職教學(xué)工作的重點(diǎn)是如何培養(yǎng)中高職生自主閱讀能力。根據(jù)作者多年的圖書(shū)館工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何培養(yǎng)中高職生自主閱讀能力進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：中高職生 自主閱讀 能力 提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）04（c）-0215-02

在對(duì)中高職生綜合素質(zhì)教育過(guò)程中，閱讀在其中發(fā)揮著巨大的作用。通過(guò)閱讀，中高職生不僅能夠增長(zhǎng)智慧，增加人生閱歷，同時(shí)還能提升學(xué)識(shí)。此外，中高職生的身心水平和思維高度都處于人們發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，如果能夠培養(yǎng)中高職生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品位，將會(huì)終身受益。

1 自主閱讀淺顯化、自由化現(xiàn)象

結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的不斷推進(jìn)下，過(guò)去壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師整齊劃一的現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)生了明顯改變，然而，在推進(jìn)自主閱讀教學(xué)中仍存在很多不足之處，具體體現(xiàn)在以下兩方面。

1.1 淺顯化

課堂上，常常會(huì)發(fā)生學(xué)生毫無(wú)頭緒地亂讀，同時(shí)在小組討論中缺少主題，教師好像在看熱鬧一樣。沒(méi)有清晰地教學(xué)層次，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，老師沒(méi)有扮演好主導(dǎo)作用。當(dāng)中高職生在匯報(bào)和交流時(shí)。教師沒(méi)有給出明確的評(píng)價(jià)，沒(méi)有正確地引導(dǎo)他們進(jìn)行交流、討論和匯報(bào)，使得學(xué)生匯報(bào)往往不切合實(shí)際，甚至與討論主題發(fā)生偏離，同時(shí)對(duì)于課文內(nèi)容的理解往往也是膚淺的，不能夠更加深入的了解文章主旨，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師僅扮演了觀眾的角色。個(gè)別教師不能夠認(rèn)真聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言，評(píng)語(yǔ)往往也是你真棒或說(shuō)得真好，不能讓學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

1.2 自由化

在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的建議：“大家喜歡讀哪段就讀那段，喜歡怎樣讀就怎樣讀”，看起來(lái)學(xué)生是自由的，氛圍輕松愉悅的，但是最終結(jié)果會(huì)與新課程教學(xué)目標(biāo)是相違背的。這類(lèi)自主閱讀通常都是湊熱鬧，決不能再走這樣的極端。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

2.1 教師率先垂范，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

閱讀是一項(xiàng)主觀性和個(gè)性化很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂操作化和價(jià)值功利化的閱讀模式只能收獲表面化的閱讀效果，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性。一旦閱讀失去了自主性，閱讀將變得機(jī)械化、無(wú)趣。由此可見(jiàn)，閱讀是學(xué)生自己的事，別人是不能替代的。在此期間，教師和家長(zhǎng)要給予正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘自己內(nèi)在的閱讀需求。

中高職生具有文化素養(yǎng)低、學(xué)習(xí)意識(shí)差的特點(diǎn)，這使得他們很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，迷失自我，因此，教師的正確引導(dǎo)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)，不要過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)該在課下與學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生闖開(kāi)心扉，這樣有利于拉近師生距離，便于師生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師讀書(shū)心得和感悟的聆聽(tīng)，從而從閱讀中得到知識(shí)啟迪和人生感悟。

教師的示范作用和精神交流是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的第一步，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到閱讀的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要獨(dú)立有效地閱讀，從而更好地完成客戶(hù)閱讀活動(dòng)。

2.2 充分交流與討論

事實(shí)上，學(xué)生掌握的閱讀技巧和方法程度直接關(guān)系到學(xué)生自主閱讀能力，同時(shí)，還會(huì)影響到學(xué)生意識(shí)和思維。簡(jiǎn)言之，學(xué)生是否真正掌握閱讀理解技巧將會(huì)影響到學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。學(xué)生是否擁有很強(qiáng)的思維和意識(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀視角和思索方向，同時(shí)還關(guān)系到自主閱讀能力的提升。

因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力過(guò)程中，要先加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解技巧。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生充分交流討論來(lái)獲取更多的閱讀理解方法，同時(shí)指引學(xué)生發(fā)生思維意識(shí)碰撞，從而活躍學(xué)生的思維。例如，在中高職語(yǔ)文閱讀課上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流討論，首先，將學(xué)生進(jìn)行分組，并且布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。其次，教師正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，同時(shí)通過(guò)小組成員的交流討論總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。最后，教師根據(jù)各個(gè)小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而高效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

在這一過(guò)程中，教師不僅發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用，而且提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。更重要的是，在交流和討論的過(guò)程中，學(xué)生可以吸收學(xué)生的閱讀理解能力，借鑒學(xué)生的思維方式，激發(fā)自己的思維，提高自主閱讀的效率。此外，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生的交流，教師可以更加了解學(xué)生自主閱讀時(shí)出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。只有這樣，老師才能有針對(duì)性、合理地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，從而不斷提高學(xué)生自主閱讀能力。

2.3 創(chuàng)建不同的游戲，提高學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力

不管是中職還是高職生，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，都會(huì)出現(xiàn)倦怠感，容易精神不集中。所以，教師需要充分利用課堂時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生講述自己的閱讀趣事，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極發(fā)言，分享自己在閱讀過(guò)程中的收獲和感悟，同時(shí)多多鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞那些勇于發(fā)言的同學(xué)，從而讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀帶來(lái)的成就感。

2.4 培養(yǎng)一支閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造閱讀推廣氛圍，多進(jìn)行一些豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)

中高職圖書(shū)館需要打造一支實(shí)力較強(qiáng)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，主要進(jìn)行閱讀推廣實(shí)施和研究，同時(shí)開(kāi)展“薦書(shū)互動(dòng)、朗讀活動(dòng)、分享閱讀體會(huì)活動(dòng)”等一系列閱讀活動(dòng)，不僅可以聚集人氣，吸引更多的學(xué)生積極參與圖書(shū)館活動(dòng)，利用圖書(shū)館，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，形成良好的校園文化，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)的目的。此外，圖書(shū)館還開(kāi)通了超星移動(dòng)圖書(shū)館，足不出戶(hù)就可以讓學(xué)生看遍天下雜質(zhì)和圖書(shū)館，非常有利于提高學(xué)生自主閱讀能力。

2.5 利用社團(tuán)、圖書(shū)館學(xué)生社團(tuán)等組織擴(kuò)大閱讀推廣的影響力，進(jìn)而營(yíng)造全校的閱讀氛圍

通過(guò)各種協(xié)會(huì)、中高職社團(tuán)，尤其是圖書(shū)館學(xué)生協(xié)會(huì)，來(lái)大力推進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)。學(xué)生之間的交流推廣有時(shí)候效果要比老師宣傳的更加明顯，而且學(xué)生之間易于交流，不會(huì)受到場(chǎng)地、時(shí)間的限制，同學(xué)之間的相互影響更容易被接受，且可能維持的更加長(zhǎng)久，這種影響是潛移默化，效果顯著。

2.6 將信息檢索技術(shù)、閱讀技術(shù)等增設(shè)到中高職教育課程中，以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升

中高職院?？梢钥紤]把閱讀技術(shù)、信息檢索技術(shù)等增設(shè)到新生入學(xué)的教育課程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，掌握閱讀技巧，鑒別好閱讀資源，切實(shí)提升信息檢索加工能力，從而可以更好地利用圖書(shū)館資源和其他網(wǎng)絡(luò)資源等。入學(xué)教育課程不但能夠讓學(xué)生掌握閱讀方法，而且還可以擴(kuò)大閱讀推廣受眾面，提高學(xué)生自主閱讀的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想中高職生能夠養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，首先應(yīng)培養(yǎng)他們的興趣。偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。而教師在指引學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，要注意使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，循序漸進(jìn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，從而幫助他們養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，為社會(huì)和祖國(guó)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

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