白瑞霞

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450064

前言：多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段,在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中存在一定的問(wèn)題,為此應(yīng)解決多媒體在高校數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題,加大多媒體教學(xué)投入,培養(yǎng)多媒體教學(xué)人才,創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法,合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、多媒體手段在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一,高校多媒體設(shè)備不配套,使用率低。多媒體教學(xué)帶來(lái)了簡(jiǎn)便的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法,受到教師和學(xué)生的歡迎,但在高校實(shí)際應(yīng)用中,高校多媒體設(shè)備存在落后,不配套,甚至空缺的問(wèn)題。因需要投入資金、人員力量過(guò)大,部分高校數(shù)學(xué)課堂仍使傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方法[1]。落后的設(shè)備配置無(wú)法充分發(fā)揮多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),形成設(shè)備落后－使用率低－設(shè)備閑置的惡性循環(huán)。

第二,高校數(shù)學(xué)教師多媒體技術(shù)不熟練。多媒體手段在高校數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)間短,教師對(duì)多媒體技術(shù)了解程度低、多媒體技術(shù)掌握不全面,高校數(shù)學(xué)教師不能熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備,使得多媒體教學(xué)設(shè)備無(wú)法發(fā)揮出最大化作用。

第三,以黑板粉筆為主的傳統(tǒng)教學(xué)一直是我國(guó)教育中使用的教學(xué)手段。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)方法不適應(yīng),無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏,抓不住教學(xué)重點(diǎn),使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,嚴(yán)重影響高校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體手段在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

(一)重視高校數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)建設(shè),加大多媒體建設(shè)投入力度。高校是培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)人才的重要搖籃,高校應(yīng)在多媒體教學(xué)方面具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段在人才培養(yǎng)中的重要作用,加大高校多媒體設(shè)備資金、技術(shù)更新、人才培養(yǎng)和引進(jìn)方面的投入,提高教學(xué)軟件、硬件力量,從根本上保障高校數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量地發(fā)展,促進(jìn)高校數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程發(fā)展。比如：華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)不斷加大教學(xué)基本條件建設(shè),增加多媒體教室建設(shè)投入,從1998年以來(lái),投入近100萬(wàn)元建設(shè)多媒體CAI教室9間共計(jì)1194個(gè)座位,極大改善了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備條件。同時(shí),從2000年開(kāi)始,持續(xù)在CAI立項(xiàng)課題上,陸續(xù)投入10多萬(wàn),共資助20余個(gè)多媒體教學(xué)項(xiàng)目,有效地提高了高校教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)了高校教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,為我國(guó)不斷培養(yǎng)輸出高素質(zhì)人才。

(二)提高高校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化水平,鼓勵(lì)教師探索教學(xué)新模式。教師的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)方法對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著決定性作用。高校數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性的一門(mén)學(xué)科,高校數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中由易到難逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方法,改變了傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)教師講授深?yuàn)W數(shù)學(xué)理論的機(jī)械又枯燥的方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)吸收理論知識(shí)模式,提高教學(xué)效率[2]。如何利用新型多媒體技術(shù)手段,將抽象數(shù)學(xué)理論變得具體化,將深?yuàn)W數(shù)學(xué)概念淺顯化,提高課堂互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,是高校數(shù)學(xué)教師需要思考的。

首先,加強(qiáng)多媒體技術(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí),借鑒優(yōu)秀多媒體教學(xué)實(shí)例,不斷提升自身多媒體教學(xué)水平,并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐調(diào)整,最終形成有自己風(fēng)格的多媒體教學(xué)方法。針對(duì)有教齡的高數(shù)教師,應(yīng)通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識(shí),掌握多媒體技術(shù)操作。不斷嘗試使用多種多媒體教學(xué)方法,逐步豐富課件內(nèi)容、加強(qiáng)課件深度,結(jié)合生動(dòng)、特色授課方式,提高學(xué)生高數(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性,加快學(xué)生抽象性、邏輯性數(shù)學(xué)思維的形成速度。對(duì)于高校青年教師,應(yīng)做好課前準(zhǔn)備和課件制作工作,防止課上因緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常,將教學(xué)思路清晰明了地寫(xiě)進(jìn)課件中,即使在思路被打斷的情況下可以利用多媒體課件順利幫助自己找回思路,保證高數(shù)教學(xué)正常進(jìn)行。同時(shí)應(yīng)向在高數(shù)教學(xué)方面有著豐富教齡的教師學(xué)習(xí),找出老教師教學(xué)課件中的亮點(diǎn)特色,學(xué)習(xí)老教師的授課方法,并結(jié)合自身授課風(fēng)格,逐漸完善自己的高校數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。

其次,在掌握多媒體設(shè)備使用方法后,要在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多加以實(shí)踐,不斷嘗試創(chuàng)新,結(jié)合課堂學(xué)生的反饋,逐漸形成個(gè)性化教學(xué)方法,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)。在不同教學(xué)階段結(jié)合多媒體技術(shù)采用不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),全面提高教學(xué)效率。在備課階段,在掌握班級(jí)學(xué)生水平的情況下,有針對(duì)性地制作教學(xué)課件,把握高校數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn),利用文字、視頻、圖片等方法輔助教學(xué)。例如可以用不同顏色標(biāo)記重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生記憶;利用多媒體展示演算過(guò)程,節(jié)省課堂時(shí)間;將抽象化概念用圖片的方式進(jìn)行展現(xiàn)。在授課階段,以課件為主,用課件引導(dǎo)學(xué)生思維的同時(shí)利用板書(shū)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步完善或重點(diǎn)演算難點(diǎn)部分,兩者結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生課上對(duì)于高數(shù)內(nèi)容的理解,這樣也可以減少學(xué)生因聽(tīng)不懂內(nèi)容而走神的課堂現(xiàn)象。在課后,通過(guò)微信、QQ 等現(xiàn)代化手段,為學(xué)生提供課后答疑平臺(tái),遇到問(wèn)題及時(shí)解決,加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶程度,同時(shí)也可以將課件作為課后復(fù)習(xí)鞏固資料拷貝給學(xué)生,幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)邏輯思維。

最后,在熟練使用高校數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)手段的同時(shí),也應(yīng)注意吸收借鑒其他高校的優(yōu)秀教學(xué)方法,不斷提高自身多媒體課件制作水平。比如定期在校內(nèi)舉辦高校數(shù)學(xué)多媒體課件大賽,充分挖掘校內(nèi)優(yōu)秀課件,促進(jìn)多媒體教學(xué)交流,全面提高多媒體課件應(yīng)用水平,同時(shí)還可以評(píng)選優(yōu)秀課件報(bào)送至全國(guó)多媒體課件大賽進(jìn)行參賽。全國(guó)多媒體課件大賽在全國(guó)范圍內(nèi)征集各類優(yōu)秀參賽課件,邀請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行評(píng)審。通過(guò)評(píng)審,選出優(yōu)秀高質(zhì)量的多媒體課件,與全國(guó)院校教師分享,提升教師課程內(nèi)容整合能力,推動(dòng)我國(guó)多媒體教學(xué)發(fā)展。

(三)全面掌握高校數(shù)學(xué)學(xué)生水平,采用合理多媒體教學(xué)方法。大學(xué)之前的課堂教學(xué)主要采用老師講,學(xué)生記的方式,學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)生多靠死記硬背的方法。由于高校數(shù)學(xué)固有的特性及重要的地位,學(xué)好高校數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力及三大思維(發(fā)散思維、逆向思維、系統(tǒng)思維)有著重要的意義。在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)注意傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法比例分配。毫無(wú)意義地堆砌各類圖片,視頻,并不能起到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的作用,反而容易造成重點(diǎn)混亂,思維混亂。掌控課件布局,明確教學(xué)內(nèi)容主次關(guān)系,追求理想教學(xué)效果的同時(shí),也應(yīng)注重課件實(shí)用性。其次,注意課件層次分布,制作課件時(shí),應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)課件版面內(nèi)容,做到結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了,內(nèi)涵豐滿有深度[3]。最后,針對(duì)學(xué)生對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)的掌握情況,因材施教,把握難度,循序漸進(jìn)地加強(qiáng)難度,例如在講授推導(dǎo)過(guò)程時(shí),關(guān)于關(guān)鍵推導(dǎo)步驟的學(xué)習(xí)可以由讓學(xué)生計(jì)算并填寫(xiě)關(guān)鍵推導(dǎo)步驟的“填空題”轉(zhuǎn)換為“選擇題”,在選出正確選項(xiàng)的同時(shí)找出其它選項(xiàng)的錯(cuò)誤之處。

總結(jié)：綜上所述,雖然在現(xiàn)階段多媒體教學(xué)存在著設(shè)備不配套、教師技術(shù)不熟練、教學(xué)方法不適應(yīng)等問(wèn)題,但多媒體教學(xué)是未來(lái)現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的趨勢(shì),在國(guó)家重視之下,各院校逐漸加大學(xué)校多媒體教育投入力度、不斷打造高素質(zhì)多媒體教師團(tuán)隊(duì),整合出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)高校數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)方法,提高學(xué)校高數(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。