耿 勇

安徽省淮南五中 安徽 淮南 232052

在新課程改革的背景下,高中信息技術(shù)教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變,與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是,在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上,學(xué)生占據(jù)了主體地位,教師起到了有效的輔助引導(dǎo)作用。保證教學(xué)效率同時(shí),為學(xué)生制定具有趣味性的課堂內(nèi)容,讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中能夠充分的發(fā)揮出自身的想象能力與創(chuàng)造能力,進(jìn)而在幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí),能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合能力。

1 提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

1.1 提升教師的專業(yè)水平與素養(yǎng) 信息技術(shù)教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)將直接影響到高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)方向與內(nèi)容,決定了學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況與應(yīng)用能力。在新課標(biāo)背景下,高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)上有了較大的調(diào)整,要求不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與科學(xué)素養(yǎng),課程內(nèi)容不再只是涉及到一些常用的應(yīng)用軟件與編程語(yǔ)言,而是要與當(dāng)今信息技術(shù)最前沿的發(fā)展內(nèi)容緊密的結(jié)合。這對(duì)高中信息技術(shù)教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)提出了新的要求,例如,目前有些高中的信息技術(shù)課程中都涉及到了對(duì)人工智能方面的內(nèi)容,而大部分的高中信息技術(shù)教師并不具備人工智能方面的知識(shí),對(duì)于人工智能反面也沒(méi)有教學(xué)的能力。這就需要教師要認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)水平的不足之處,根據(jù)最新教學(xué)大綱的要求及時(shí)提升自身的專業(yè)技能與教學(xué)能力,重組自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在當(dāng)今數(shù)字化高速發(fā)展的時(shí)代下,教材已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一利用手段。在新課程改革中,數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新成為了高中信息技術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,能夠有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)建信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,有效的吸引學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察能力、分析能力與解決問(wèn)題的能力。例如,在科學(xué)教育版高中信息技術(shù)教材中,教師在講授《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)基本原理及應(yīng)用》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師在教學(xué)前要充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫表達(dá)思想的興趣,然后通過(guò)向?qū)W生布置任務(wù)的方式來(lái)驅(qū)使學(xué)生根據(jù)不同的動(dòng)畫效果來(lái)選擇適合的動(dòng)畫制作工具,進(jìn)而讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的基本原理與技術(shù)應(yīng)用。

1.3 尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力 高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,教師要嚴(yán)格按照新課程改革的要求,尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,在對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中,要以學(xué)生為創(chuàng)意與執(zhí)行的主體,教師從中起到輔助的作用。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自行分析項(xiàng)目的任務(wù)內(nèi)容與要求,明確認(rèn)識(shí)到自身在此過(guò)程中需要應(yīng)用哪些信息技術(shù)方面的技能,分辨出,哪些技能是自身已經(jīng)掌握的,哪些技能是要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,同時(shí),可以把整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解為幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行操作完成,并且以小組的形式進(jìn)行分工協(xié)作。對(duì)于超出教學(xué)范圍的內(nèi)容,教師可以動(dòng)員班級(jí)中全體同學(xué)參與其中發(fā)揮自己的思維能力與想象能力尋求解決的方式,鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中演示與講解自己的解決策略,如此一來(lái)能夠彰顯出學(xué)生在課堂中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,對(duì)學(xué)生的思維能力與綜合能力都是一個(gè)有利的培養(yǎng)過(guò)程[1]。

1.4 開(kāi)展信息技術(shù)設(shè)計(jì)比賽,通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的信息技術(shù)能力

高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師不僅僅要在課上注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教學(xué),通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到對(duì)知識(shí)的掌握與探索中,有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力,同時(shí),要充分的利用課余時(shí)間,組織信息技術(shù)的相關(guān)設(shè)計(jì)比賽,讓學(xué)生在比賽中能夠?qū)⒆陨碚莆盏男畔⒓夹g(shù)知識(shí)得以充分的應(yīng)用與發(fā)揮,也是通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的檢驗(yàn)過(guò)程,在此過(guò)程中學(xué)生要充分的發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造能力,通過(guò)優(yōu)秀的作品設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)了展現(xiàn)自己的信息技術(shù)水平與自身的科學(xué)素養(yǎng)。例如,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行電子雜志設(shè)計(jì),讓學(xué)生在完成的過(guò)程中可以將自己學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)充分的運(yùn)用其中,要求學(xué)生以海洋為主題設(shè)計(jì)宣傳海報(bào),通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用來(lái)完成比賽的作品要求,對(duì)學(xué)生的軟件操作能力與創(chuàng)造力有機(jī)相結(jié)合,大幅度提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)還能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,同時(shí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在信息技術(shù)方面的不足之處,通過(guò)課上與課下的有機(jī)結(jié)合能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性,在鞏固學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上,有效的提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。促使高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展能夠顯著的提升[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在高中教育階段中,高中信息技術(shù)教學(xué)是一門十分重要的課程,新課程改革中對(duì)此課程有了明確具體的要求。高中生是我國(guó)未來(lái)新社會(huì)主義建設(shè)的主要力量,而當(dāng)今世界的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的創(chuàng)新與進(jìn)步,因此,高中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中,根據(jù)新課程改革的要求與教學(xué)大綱的內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式,同時(shí)不斷提升自身的專業(yè)水平與素養(yǎng),使得高中信息技術(shù)教學(xué)能夠符合新時(shí)代發(fā)展的要求。