劉媛媛

吉林省白城市通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學(xué)校 吉林 白城 137200

作為語文教師,我認(rèn)為“說”至關(guān)重要,提高表達(dá)能力的同時(shí)也可以提高學(xué)生的語言思維,對(duì)語言的理解和運(yùn)用也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的交往能力,對(duì)學(xué)生一生的影響很大。那么,在作文教學(xué)的時(shí)候怎么能達(dá)到說寫結(jié)合呢?我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，說話有條理

教師可以在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練,把“說”作為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。學(xué)生表達(dá)的時(shí)候,老師要多鼓勵(lì),使其表達(dá)得清晰有條理,在布置作業(yè)的時(shí)候,可以適當(dāng)增加復(fù)述課文、給家人講故事、續(xù)編童話等等。作業(yè)布置的同時(shí),一定要反饋檢查,這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練有助于讓學(xué)生真正做到說完整話。在班級(jí)活動(dòng)中,也可以開展講故事比賽、表演課本劇等活動(dòng),把“要我說”轉(zhuǎn)化為“我要說”。二年級(jí)語文有《曹沖稱象》一課,學(xué)習(xí)完就可以讓學(xué)生表演一下,這樣不但能把知識(shí)內(nèi)化,也使學(xué)生興趣盎然,學(xué)生親自表演,設(shè)計(jì)對(duì)話,聽起來更為親切,口語表達(dá)能力隨之增強(qiáng)。學(xué)生在表演中肯定有著積極的、愉快的情緒,他們的對(duì)話和動(dòng)作神態(tài)的模仿,努力做到形象逼真、生動(dòng)感人,這是他們的快樂,不但口語能力增強(qiáng),也提升了他們的綜合素養(yǎng)。

二、作文課上先說后寫，達(dá)到以“說”促“寫”

葉圣陶先生在《說話訓(xùn)練決不該疏忽》一文中所說：“(說和寫)這兩件事同出一源,而說先于寫,必須能說然后能寫,決不會(huì)能寫而不能說。在教學(xué)《我喜歡的小動(dòng)物》時(shí),我們可以讓學(xué)生除了布置前期的觀察作業(yè),課堂上也要讓學(xué)生多說,從外形,生活習(xí)性,叫聲等方面去說一說。之后小組內(nèi)交流“你”和它發(fā)生的故事,它有什么品質(zhì)、喜歡它的原因等。除了學(xué)生講,教師也可以示范,講一講自己和動(dòng)物之間的故事,學(xué)生感興趣,學(xué)起來也是毫不費(fèi)力。也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)說,這對(duì)他們敘述自己的文章大有助益。在學(xué)生說的過程中,教師要抓住閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語法問題、思維偏差等及時(shí)糾正,盡最大努力激發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生的表達(dá)連貫清晰。

三、積累生活中的材料，提升說寫水平

葉圣陶在《文章例話》中說：“作文原是生活的一部分,生活也就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然也就活潑地流個(gè)不歇。”材料的積累首先是平時(shí)的生活,其次是書本知識(shí),也包括媒體資源。讓學(xué)生感受大自然的美好神奇,四季轉(zhuǎn)換,陰晴變化；感受祖國(guó)山川的秀美,城市建筑,風(fēng)土人情等等。除了觀察,盡量讓學(xué)生做好記錄,原則就是實(shí)事求是,有據(jù)可依。這樣也能提高學(xué)生的觀察力,讓孩子有敏銳的視角。平時(shí)學(xué)生的生活比較單調(diào),除了學(xué)習(xí)、吃飯、休息就是玩了,生活也是經(jīng)歷的過程,要鼓勵(lì)學(xué)生積極的體驗(yàn),比如去參觀、旅游、勞動(dòng)等等去觀察和體驗(yàn)生活,在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中獲取寫作的靈感并積累有用的素材。

四、重視個(gè)性化評(píng)價(jià)，提高說寫興趣

在實(shí)際教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生的寫作水平各不相同,對(duì)有的學(xué)生來說一次作文是一個(gè)最沉重的作業(yè)。老師的在評(píng)價(jià)過程中,經(jīng)常用一個(gè)統(tǒng)一的要求作為標(biāo)準(zhǔn),這樣成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生,在每次努力完成作文作業(yè)以后,卻不能得到老師的表揚(yáng),就會(huì)在班級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)中處于“弱勢(shì)”的位置,自然不能有成功的樂趣,也會(huì)對(duì)“寫”失去信心。這就需要老師在評(píng)價(jià)中,進(jìn)行差異化處理和橫向的比較,比如我們可以把學(xué)生的學(xué)生的上學(xué)期和本學(xué)期比較。針對(duì)學(xué)生的寫作能力、寫作品質(zhì)有明顯進(jìn)步的地方去鼓勵(lì)、去評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生能用到新學(xué)會(huì)的優(yōu)美詞句,能夠用的比喻、排比、擬人等修辭手法了,這就是一大進(jìn)步。

五、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編童話，激發(fā)表達(dá)欲望

作文起步訓(xùn)練過程中,童話先行是簡(jiǎn)單有效的途徑。編寫續(xù)寫童話可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,使學(xué)生的想象力得到鍛煉。在具體教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭描述,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)清楚,續(xù)編的時(shí)候要注意留白,或者以其中某個(gè)人物或動(dòng)物為線索進(jìn)行創(chuàng)編,把學(xué)生想要的動(dòng)物、植物放進(jìn)去。比如《丑小鴨》的續(xù)編,教師可以引導(dǎo)丑小鴨變成白天鵝后不再那么孤單了,它看見了自己的親人之后發(fā)生了什么等等,學(xué)生“說”之后再去“寫”,就會(huì)條理清晰、有內(nèi)容充實(shí)進(jìn)去。

總之,作為一名語文教師任重而道遠(yuǎn),尤其是對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)注和培養(yǎng)是一直要堅(jiān)持的,不善于聽未必善于讀,不善于說未必善于寫,故而應(yīng)當(dāng)一把抓。以說促寫,說寫結(jié)合的合理安排,能讓我們達(dá)到事半功倍的效果。以后的教學(xué)中,我們更要努力專研,因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。