王成龍 李俊祺 尚弘旭 張鑫宇

華北理工大學冀唐學院

近年來，以MOOC（massive open online courses）的教學方式為基礎，我國大多數(shù)高等院校發(fā)生了一股創(chuàng)新課堂教學的風潮，老師們開始重新構(gòu)思高等教育變革的思維，摸索MOOC和課堂教學相緊密結(jié)合的混合式課堂教學。在這種新模式下，教師不僅在課堂上授課，而且還擔任MOOC課程的導師，學習者使用MOOC進行在線學習，并利用線下時間與教師見面進行課下學習。

一、我國臨床教育改革的背景

2003年當今世界醫(yī)學教育聯(lián)合會頒布《本科醫(yī)學教育全球標準》之后，2008年我國啟用了合乎我國基本國情的醫(yī)學教育學科專業(yè)認證工作體系。2014年10月，首都醫(yī)科大學接受醫(yī)學專業(yè)認證評估，其臨床醫(yī)學院也相應接受了臨床教學評估，并順利通過認證，在教育教學改革中，始終堅持突出醫(yī)學專業(yè)的實踐特色，運用臨床教學資源、理論與實踐相結(jié)合的理念并按照臨床醫(yī)學專業(yè)認證標準改革教學方法，使學生在自主學習的基礎上積極參與，教學綜合能力明顯提高，臨床教學改革成效顯著。

二、MOOC平臺教學與傳統(tǒng)教學的不同

（一）MOOC平臺教學模式

MOOC應是一種嶄新的教學模式，它能夠利用互聯(lián)網(wǎng)為學習者提供更為豐厚的學習數(shù)據(jù)資料，有著極強的教育性以及經(jīng)濟性，MOOC教學方法主要有以下幾個特征。

1.規(guī)模較大

由于采用在線教學的方式，每門課程的學生人數(shù)都會較多。如果學生在學習過程中遇到無法解決的問題，可以通過網(wǎng)絡平臺與合作伙伴進行交流，同時也可以查看他人的學習成果，找到解決的方案。而且，對同一類課程內(nèi)容，可在教學平臺上尋找多個老師的版本，學生在學習之前，可依據(jù)學習內(nèi)容的難度、教學活動的重點以及本身的學習情況進行選用。

2.開放性較強

MOOC平臺會對每個有學習需要的人開放，學習者只需要在平臺上注冊個人賬戶即可，運用平臺上的學習教學資源展開學習，該平臺的運營成本主要來自各種教育經(jīng)費和高校，學生本人不需要承擔相應的成本。

3.在線教學

MOOC屬于網(wǎng)絡課程之一，有別于以往的現(xiàn)場課堂教學，網(wǎng)絡平臺上將全部的專業(yè)課程都做為網(wǎng)絡課堂教學小視頻，課堂教學測驗、答疑等環(huán)節(jié)也在網(wǎng)絡上順利完成，網(wǎng)上到處都能看到教材，學生可以在不受上課地點限制的情況下安排自己的學習時間，打破了以往教學在地域上的限制，借助MOOC教學平臺進行學習，學生能夠充分利用時間，根據(jù)個人的實際情況進行學習。

（二）傳統(tǒng)教學模式

以往的教學主要是教師講課，學生接受，這種教學方式特別強調(diào)教師在課堂中的主體作用，教師在組織課堂教學的進程中，能夠隨時隨地掌握課堂教學進程和內(nèi)容，與學生展開溝通交流，在充分了解學生學習情況的前提下，老師能夠依據(jù)學習內(nèi)容的調(diào)整及時展開預設課堂教學，教師可以通過向?qū)W生提問、設置懸念、引導學生討論、啟發(fā)學生、設計實例等多種方式組織教學。

但是，在實際操作過程中，傳統(tǒng)的教學模式還存在許多問題：從教學內(nèi)容來看，學生獲取知識的主要途徑是教材，教學生學習知識是教師工作的重點，這樣的教學模式很難真正掌握學生的學習情況，學生在傳統(tǒng)的課堂上通過死記硬背的方式記憶知識點，會嚴重影響課堂教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學中，老師們采用填鴨式教學方法，不能注意到每個學生的學習狀態(tài)，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，師生間很少會有交流，教育教學也沒有針對性，進而忽視了對學生自主性的調(diào)動，學生也無法根據(jù)自己的情況選擇適宜的老師。

為彰顯“早臨床、多臨床、反復臨床”的人才培養(yǎng)特征，全面實現(xiàn)“應用型、高質(zhì)量、技能型”的課程培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)醫(yī)學院校只能在附屬醫(yī)院開設部分專業(yè)課程，這種臨床的教學方法不能很好地將理論知識與臨床實踐相結(jié)合，對教學的提高沒有顯著的影響。

三、結(jié)束語

MOOC的出現(xiàn)給我國高等教育帶來了啟示和反思，對我國高等教育創(chuàng)新產(chǎn)生了深刻的啟示和一系列深遠的影響。MOOC網(wǎng)絡教學建設是深化人才培養(yǎng)和機制改革的重要行動，在引進優(yōu)質(zhì)課程資源的同時，依托良好的網(wǎng)絡平臺，我國自主建設了一批能夠反映我國教學特點和教學水平的精品課程，使學生享受到更多優(yōu)質(zhì)的教學資源，更好地服務于全社會，實現(xiàn)高等教育教學質(zhì)量的轉(zhuǎn)型與超越。

總而言之，MOOC的大規(guī)模發(fā)展給醫(yī)學教育帶去了新的挑戰(zhàn),我們應結(jié)合國內(nèi)外醫(yī)學教育的特點，在本科及研究生階段，真正從教育理念、教學體系等方面推進我國醫(yī)藥教育改革，從而促進我國高等醫(yī)學教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)更多世界一流的醫(yī)學專家，充實我國醫(yī)學人才隊伍，為我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出巨大貢獻。