馬瑤琴 河南輕工職業(yè)學院

英語教學在我國的開始時間比較晚，許多教學方法都是引用的傳統(tǒng)學科的教學方法，這給英語教學質(zhì)量的提高帶來了影響。隨著新課改的不斷推進，教師和學生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，課堂的教學模式與學科的教學方法都在改革實踐中向著科學化發(fā)展。而合作學習就是在學生為主體，教師為主導的新課改下英語教學進行的一次課堂教學創(chuàng)新。所謂合作學習就是以合作小組為基本形式，然后在老師的引導下，學習小組的成員進行合作性學習活動的模式。合作學習的英語教學活動不僅能夠激發(fā)學生之間的協(xié)作學習和實踐學習能力，更開發(fā)了學生的學習潛力，激發(fā)學生學習英語的興趣。合作學習在英語課堂的應(yīng)用能夠有效地提高學生英語學習的效果。

一、合作學習在英語教學中的優(yōu)勢

（一）合作學習提高學生的英語溝通能力

英語教學屬于語言教學，不同與其他學科之處在于英語教學不僅要學會知識，還重在英語口語表達和溝通能力的提升。這也是素質(zhì)教育和學生全面發(fā)展所要求的能力。而合作學習在英語教學中可以有效地幫助學生提升自己的英語口語表達水平和英語溝通交流的能力。在合作學習的模式中，學生們從傳統(tǒng)課堂的教師口授學習中的多聽記開口少的模式轉(zhuǎn)化為合作小組練習溝通的多說互學模式。這樣的轉(zhuǎn)變給予了學生們大量的英語溝通實踐時間，讓學生的英語溝通能力在合作學習的濃郁氛圍中輕松提高。

（二）合作學習培養(yǎng)同學間的協(xié)作互助能力

合作學習的主要學習方式就是合作，合作的模式能夠有效地培養(yǎng)同學間的團結(jié)互助能力，這能讓同學們互相幫助提高英語學習水平，互相監(jiān)督保證英語學習動力。合作能力是新課改重點培育的內(nèi)容，不僅僅在英語教學中合作能力很重要，在其他學科學習方面甚至是以后學生走入社會，合作能力都會幫助學生不斷地進步和成長。而合作學習的教學方法通過學習小組的方式，把平時缺乏溝通和交流的學生們組織到一起，通過學習知識的過程建立友誼，培養(yǎng)合作能力。在學習小組里，每一個學生都可以積極的參與其中，互相幫扶和督促小組成員學習。每一個學習小組都是一個個大家庭，每個學生都不再是學習的獨立體了，而是合作學習的共同體。在這樣的合作學習模式下，學生們的團隊合作能力會得到顯著的提高。

（三）合作學習創(chuàng)新了學生評價機制

學生評價機制是教學環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容和組成部分。一個好的學生評價機制能夠激勵和幫助學生不斷地進步成長，一個落后的學生評價機制勢必會影響學生的學習動力，甚至產(chǎn)生厭學情緒。合作學習的教學模式創(chuàng)新了學生評價機制。在合作學習的模式下，學生評價不再以成績作為主要的評價標準，鼓勵式評價和形成發(fā)展式評價組成了新的評價機制。在新的評價機制中，學生在合作學習中對于英語知識和表達提出新的見解或想法時，教師會利用新的評價機制對于學生給予鼓勵和認同，激勵學生擁有強大的英語學習動力。而形成發(fā)展式評價機制是區(qū)別于傳統(tǒng)英語教學中的考試成績?yōu)樵u價標準的，是需要老師在學生合作學習小組進行合作學習的過程中，關(guān)注學生的表現(xiàn)和態(tài)度，對于這個過程進行發(fā)展性評價。

二、在英語教學中應(yīng)用合作學習的原則和方式

（一）應(yīng)用合作學習的基本原則

在英語教學實踐中應(yīng)用合作學習需要把握兩個基本的原則。首先是合作學習的民主性，合作學習的主體是學生，為了讓每個學生都能積極參與其中進行學習就需要把民主性原則貫穿學習的過程之中。不能讓教師和部分成績優(yōu)異的學生在合作小組學習中占據(jù)太多的主導，需要每個成員都民主的參與到合作學習之中。其次就是探究性原則，合作學習不同與傳統(tǒng)的灌鴨式教學，學習合作小組的學習過程應(yīng)該是教師引導，學生持續(xù)探究問題，解決問題。這樣探究性的學習能夠激發(fā)學生英語學習的思維，形成自己的語感和思維。

（二）應(yīng)用合作學習的主要方式

1.情景模擬英語合作學習方式

情景模擬的合作學習方式也被稱作角色扮演式學習，尤其適用于英語教學實踐。在英語教學中，英語的口語課和閱讀課不僅僅需要學生學會英語語法知識，還需要學生能夠理解語境，讀出語感。應(yīng)用合作學習的情景模擬學習方式就可以很好地解決這個問題。在合作學習小組內(nèi)，每個人都扮演不同的角色，在特定情景里進行英語閱讀和口語練習。

2.問題推進式合作學習

合作學習在實際應(yīng)用中的另一個重要表現(xiàn)方式就是問題推進式，也被成為探索式。這種方式貫穿于整個合作學習過程中，由教師立足于教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出合理的探究問題，由合作學習小組進行探究，每個成員都發(fā)表自己的想法，并進行討論和驗證，最后得到正確結(jié)果。

結(jié)論：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多傳統(tǒng)的教學模式被淘汰。更加適合學生發(fā)展的教學方法出現(xiàn)。合作學習正是在這一背景下出現(xiàn)的。英語教學在我國發(fā)展的歷史很短，學生們的英語表達能力和學習興趣都急需提高。合作學習在英語教學中的應(yīng)用有效地解決了這一問題。本文從合作學習的優(yōu)勢開始分析，針對性地研究了怎樣在英語教學中應(yīng)用合作學習模式，提出了兩點具體應(yīng)用方式。希望能給合作學習在英語教學實踐中的應(yīng)用帶去一些幫助。合作學習在教學中的應(yīng)用潛力還很大，在合作學習的強大效果影響下，相信在不久的將來，合作學習將成為英語教學課堂的主流教學方法。