張聰惠

山東省德州市陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 德州 253500

引言

小學(xué)班主任要做好班級(jí)管理工作,不僅將知識(shí)傳授給小學(xué)生,而且應(yīng)該提升小學(xué)生的思想道德水平,充分發(fā)揮小學(xué)生的長(zhǎng)處。小學(xué)班主任在進(jìn)行管理中,應(yīng)該凝聚整個(gè)班級(jí)的力量,提升自身的工作質(zhì)量。

1 愛(ài)護(hù)學(xué)生,以愛(ài)育人

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系,應(yīng)該是以“愛(ài)”為主題的。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候,必須要以愛(ài)為本,處處為學(xué)生著想。讓學(xué)生能夠感受到自己不僅僅只是在一個(gè)班級(jí)里,更是在一個(gè)溫暖的大家庭里面,讓學(xué)生感受到家的溫暖。班主任對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”不僅僅只能停留在口號(hào)上,而是應(yīng)該為此付諸行動(dòng),需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活之中讓學(xué)生感受到集體的溫暖。例如,班主任需要關(guān)注天氣預(yù)報(bào),如果出現(xiàn)天氣突變情況,我們需要及時(shí)囑咐學(xué)生進(jìn)行加減衣物,以免學(xué)生感冒；另外,班主任在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候,需要注意自己不僅僅是個(gè)組織者,也是一個(gè)參與者,需要與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),漸漸拉近與學(xué)生之間的距離,增進(jìn)師生之間的感情,營(yíng)造出一個(gè)“亦師亦友”的感覺(jué)。愛(ài)護(hù)學(xué)生即是一個(gè)很大的話題,也是一個(gè)很小的方面,其實(shí)我們只需要在日常的生活之中用心去對(duì)待學(xué)生,提醒他們回家路上注意安全,回家之后報(bào)個(gè)平安之類(lèi)的一些小事情,讓學(xué)生感受到老師的溫暖。在這樣的影響之下,學(xué)生才會(huì)愛(ài)上教師的課,聽(tīng)老師的話,那么班主任工作自然也就好開(kāi)展了。

2 進(jìn)行個(gè)別的心理指導(dǎo)

小學(xué)生年齡小,心智尚不成熟,在面對(duì)一些意外事件時(shí),常常會(huì)受到嚴(yán)重打擊。如親人離世、父母離異或者同學(xué)之間鬧矛盾,對(duì)小學(xué)生的身心都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。針對(duì)上述問(wèn)題,班主任應(yīng)該做出合理的處理,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理指導(dǎo),使之樹(shù)立樂(lè)觀的心態(tài)。小學(xué)班主任應(yīng)該掌握小學(xué)生的心理規(guī)律,通過(guò)心理平衡重構(gòu)的方式,緩解小學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的痛苦。小學(xué)班主任應(yīng)該發(fā)動(dòng)一切力量,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和心理上的援助,協(xié)助小學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整,在平時(shí)的工作中也要多鼓勵(lì)小學(xué)生,避免產(chǎn)生負(fù)面心理陰影。

3 正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

班主任在管理工作中要注重向小學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí),避免學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響到學(xué)習(xí)。如,班主任可以利用自習(xí)時(shí)間,利用多媒體教學(xué)設(shè)備,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集相關(guān)的教育視頻,用視頻、圖片及聲音來(lái)刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害。同時(shí),通過(guò)多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念,尊老愛(ài)幼、樂(lè)于奉獻(xiàn),形成良好的道德素質(zhì),從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。此外,教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展益智小游戲,這樣既能緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,又能滿足小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生在益智游戲中,不僅能體驗(yàn)到快樂(lè),也能培養(yǎng)小學(xué)生多方面的能力。如,密室逃脫,會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力與邏輯思維能力,從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

4 制定班規(guī),以制度管理人

對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō),“班規(guī)”的存在是十分有必要的,它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。所以班主任也必須對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行重視。在制定班規(guī)的時(shí)候,不能夠是班主任獨(dú)裁制定,而是要讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái),聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),然后嚴(yán)格要求學(xué)生遵守。這樣的班規(guī)才能夠有足夠的說(shuō)服力。我們?cè)谶M(jìn)行班規(guī)制定之中難免會(huì)有處罰條例,這又涉及到了班主任如何進(jìn)行處罰的問(wèn)題。班主任進(jìn)行處罰的時(shí)候必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行,要做到“人性化”處罰,當(dāng)然并非是指班主任做老好人,而是指要在進(jìn)行了溝通交流之后以合理的方式去教育人。我們制定班規(guī)的初衷并非是為了處罰學(xué)生,而是為了規(guī)范學(xué)生,所以說(shuō)處罰并非是我們的最終目的,尤其是小學(xué)這個(gè)階段,自尊心比較強(qiáng),我們作為班主任一定要避免傷害到了學(xué)生的自尊心,面對(duì)一些違反制度的情況,班主任應(yīng)該采取“嚴(yán)肅對(duì)待,從寬處理”的方式。

5 用良好的形象感染小學(xué)生

小學(xué)班主任應(yīng)該制訂階段性的目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步情況,避免急功近利。小學(xué)生的年齡比較小,思想不夠成熟,還不能很好地約束自己的行為。所以,小學(xué)班主任應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方式教育小學(xué)生,多站在他們的角度考慮問(wèn)題,促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí),班主任要積極引導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生正確的思維能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生的綜合素質(zhì)方面,班主任要維護(hù)小學(xué)生豐富的內(nèi)心世界,維護(hù)學(xué)生獨(dú)立的人格,提升小學(xué)生的思想境界。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該秉持人性化的管理理念,樹(shù)立人格魅力,以自己的言行感染小學(xué)生。

6 積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理中僅僅依靠班主任是無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)教育效果的。因此,班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通,使家長(zhǎng)能夠清楚孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,也能使班主任有效掌握學(xué)生在家里的表現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)雙面教育。班主任可以使用信息技術(shù),創(chuàng)建在線交流平臺(tái)。如QQ 群、微信群等,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線交流,班主任與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間能夠隨時(shí)交流,分享教育經(jīng)驗(yàn),也可以互相討論孩子存在的問(wèn)題。在線交流平臺(tái)的創(chuàng)建,有利于家長(zhǎng)與班主任的良好溝通,進(jìn)而有效掌握孩子的情況。班主任可以將每天的作業(yè)發(fā)布在群里,家長(zhǎng)能夠有效監(jiān)督孩子的作業(yè)情況。而在開(kāi)展活動(dòng)中,學(xué)生良好的表現(xiàn),班主任也可以上傳到平臺(tái)中,使家長(zhǎng)清楚孩子在校的狀況。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任應(yīng)該采用多元化的管理方案,在實(shí)踐中不斷提升自身的管理能力。班主任應(yīng)該恪盡職守,平等對(duì)待每一名學(xué)生,以自己的人格魅力感染小學(xué)生,同時(shí)做好基礎(chǔ)工作,為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)他們的身心發(fā)展,并最終提升綜合素質(zhì)。