王 平

大連商業(yè)學(xué)校 遼寧 大連 116033

Office課程的教學(xué)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生掌握豐富的辦公軟件基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熟練的軟件操作技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠由淺入深地為學(xué)生學(xué)習(xí)Office課程提供指導(dǎo),構(gòu)建有效的教學(xué)情境,提高學(xué)生對(duì)Office課程的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)。本文需要理清在Office課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的要點(diǎn),并探究如何合理、科學(xué)地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)提升Office課程教學(xué)的效率和質(zhì)量,希望能夠?qū)ffice課程的教學(xué)提供一些幫助[1]。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的相關(guān)概念界定

任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)方法是指在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)之上采用的新型教學(xué)方法,需要教師將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為一種或者是多元化的具體問(wèn)題或者具體任務(wù),并將這些具體的問(wèn)題或者具體任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來(lái)構(gòu)建真實(shí)具體的教學(xué)情境,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生協(xié)作和教師引導(dǎo)來(lái)共同完成提前設(shè)置的任務(wù),這一過(guò)程充分地尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的主體性地位,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,也提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)開展教學(xué),主要是將問(wèn)題和任務(wù)做為主線,學(xué)生是課堂的主體,教師起主導(dǎo)作用,不僅能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人多個(gè)方面的能力,還能夠提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué),有利于改善過(guò)去教師采用灌輸式教學(xué)方法講解所造成的僵化狀態(tài),有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)人的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。

二、在Office課程的教學(xué)中,應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)遵循的具體原則

(一)設(shè)置的任務(wù)和問(wèn)題應(yīng)具有生活性和趣味性。興趣可以說(shuō)是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好某門課程的最好老師,根據(jù)這一學(xué)習(xí)規(guī)律,教師在采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題和任務(wù)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),來(lái)選擇具有新穎性和吸引力的問(wèn)題和任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其興趣和日常生活實(shí)際有緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于Office課程的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。同時(shí),在設(shè)置問(wèn)題和任務(wù)時(shí),應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注中職學(xué)生個(gè)性化的差異,而且也應(yīng)考慮到問(wèn)題和任務(wù)設(shè)置的重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)含量,以此來(lái)保證大部分學(xué)生能夠通過(guò)教師講解或者自主學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性[3]。

(二)設(shè)置的任務(wù)和問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有目的性。教師在開展Office課程的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)首先明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的總體教學(xué)目標(biāo),并將總體教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成小目標(biāo),然后將教學(xué)細(xì)分目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成學(xué)生能夠容易掌握和理解的問(wèn)題和任務(wù),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的總體目標(biāo)。

(三)設(shè)置的任務(wù)和問(wèn)題應(yīng)具有系統(tǒng)性。Office系統(tǒng)教學(xué)中每一節(jié)課都是相對(duì)獨(dú)立的部分,因此教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)問(wèn)題時(shí),不應(yīng)只考慮某個(gè)章節(jié),而應(yīng)具備一定的系統(tǒng)性,應(yīng)該使每個(gè)章節(jié)所布置的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)問(wèn)題能夠相互銜接,形成一個(gè)有機(jī)的整體,并盡量使操作練習(xí)能夠涵蓋整個(gè)章節(jié)和其他有關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),這樣有利于實(shí)現(xiàn)Office課程教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性。

(四)設(shè)置的任務(wù)和問(wèn)題應(yīng)具有層次性。在實(shí)際進(jìn)行Office課程教學(xué)的過(guò)程中,每個(gè)班級(jí)學(xué)生個(gè)人的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的,所以教師在設(shè)置任務(wù)或者問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量考慮到班級(jí)學(xué)生間的個(gè)性化差異,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)范圍和重難點(diǎn)來(lái)布置教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)任務(wù),以保證大部分的學(xué)生能夠選擇到難度比較適中的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)任務(wù)。如教師可以將第一層次的任務(wù)設(shè)置為絕大部分學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用和操作方法,教師為學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題后,可以采取先示范,然后讓學(xué)生進(jìn)行熟練模仿的方式來(lái)完成,這樣使學(xué)生能夠更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容中所包含的理論知識(shí)和操作技能；教師可以將第二層次的任務(wù)設(shè)置為在教師布置完教學(xué)問(wèn)題以后,學(xué)生能夠通過(guò)自主分析和探究來(lái)完成任務(wù)；教師可以將第三層次的任務(wù)設(shè)置為讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)置的具有開放性和一定難度的問(wèn)題,通過(guò)小組協(xié)作方式來(lái)共同完成,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新和思考能力,培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。設(shè)置不同難度的任務(wù)和問(wèn)題,讓學(xué)生在Office課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持學(xué)習(xí),不僅有利于讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感,保持學(xué)習(xí)熱情也有利于讓學(xué)生向更高層次的知識(shí)和技能努力,這樣能夠在一定程度上保證Office課程教學(xué)的效果[4]。

三、在Office課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體策略

(一)明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)進(jìn)行Office課程教學(xué),應(yīng)當(dāng)圍繞課程的教材內(nèi)容來(lái)設(shè)置與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教學(xué)情境,并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。例如,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)制作某公司宣傳單的任務(wù),這項(xiàng)任務(wù)會(huì)涉及到圖片調(diào)整、藝術(shù)字、文本框的制作等幾個(gè)小的任務(wù)。在宣傳單制作前,教師可以先為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo),讓學(xué)生分析生活和其他作品中所見到的宣傳單中存在的問(wèn)題,這樣有利于提升學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力,以完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行實(shí)踐。Office課程具有較強(qiáng)的操作特性,要想掌握好,不僅需要教師在課堂中進(jìn)行精細(xì)化的演示和講解,還需要安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的操作活動(dòng),這樣使整個(gè)課堂教學(xué)變得更加直觀化、生活化和形象化。例如,在講解電子表格的制作時(shí),可以為學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算期末考試成績(jī)的管理任務(wù),讓學(xué)生在操作的過(guò)程中感受上機(jī)操作過(guò)程和不同知識(shí)點(diǎn)所具有的實(shí)踐意義,鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐,以熟悉整個(gè)操作流程。

(三)教師應(yīng)及時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)。在小組協(xié)作或者學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中講解自己制作的作品,為同學(xué)介紹相關(guān)的操作方法和個(gè)人的想法,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行講解,并給予正面的評(píng)價(jià),這樣有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性思維[5]。

結(jié)束語(yǔ)

總之,中職教師在開展Office課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生群體的個(gè)性化差異,為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有操作性和開放性的任務(wù),讓學(xué)生能夠在完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中,熟練掌握Office的相關(guān)操作技能和理論知識(shí)。