廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530007

在電氣自動化專業(yè)的實際教學(xué)過程中,高職學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及實踐學(xué)習(xí)強于理論學(xué)習(xí)等現(xiàn)象,教師如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),很難完成職業(yè)教育教學(xué)的最終目標(biāo)[2]。在新的時代背景下,如何采取科學(xué)的、合適的教學(xué)方法提高高職院校電氣自動化專業(yè)教學(xué)的有效性和實踐性,成了當(dāng)前所需要解決的重要問題。

一、高職電氣自動化專業(yè)應(yīng)用項目式教學(xué)法的重要意義

在以往的高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)過程中,教師大都側(cè)重于專業(yè)知識的講解而忽略了實踐的重要性。而項目式教學(xué)法是以項目為引領(lǐng)、以行動為導(dǎo)向,不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和片面性,而且還充分調(diào)動了高職學(xué)生參與其中的積極性和主動性[3]。通過將整個學(xué)習(xí)過程分解為多個具體的項目,高職學(xué)生在完成每個任務(wù)的過程中,其自身的專業(yè)能力、應(yīng)用能力及社會能力會得到有效的提升。項目式教學(xué)法在高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)有利于突出高職學(xué)生的主體地位。以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體地位,使得很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣自動化專業(yè)過程中的積極性不高,從而還會導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不佳。而將項目式教學(xué)法應(yīng)用其中,不僅能夠為高職學(xué)生創(chuàng)造出相對開放和民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而且還能有效地激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

(二)有利于培養(yǎng)并提高高職學(xué)生的各項能力。將項目式教學(xué)法應(yīng)用于高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)過程中,除了能夠充分發(fā)揮高職學(xué)生的主體作用以外,還能提高高職學(xué)生各個方面的能力。針對于不同的專業(yè)項目,高職學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和培訓(xùn)操作技能的過程中,不僅要找出需要解決的問題,還需要根據(jù)現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析和整理,以此才能解決問題,提高自身的核心職業(yè)能力,而在不斷探究與實踐的過程中,高職學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、分析及解決實際問題的能力也會隨之提升[5]。

(三)有利于推動實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。高職院校電氣自動化專業(yè)項目式教學(xué)過程中,往往都需要遵循三個原則:其一,從單項項目向綜合項目過渡;其二,從簡單項目向復(fù)雜項目過渡;其三,從局部項目向整體項目過渡。在實際教學(xué)的過程中,按照這三項原則并根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行針對性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),可有利于促進(jìn)高職學(xué)生的成長及成才。

二、高職電氣自動化專業(yè)項目式教學(xué)法應(yīng)用過程中所存在的問題

(一)課程設(shè)置仍舊存在一定的弊端。與其他一般學(xué)科的特點不同,高職電氣自動化專業(yè)項目教學(xué)更注重于高職學(xué)生平時的實踐訓(xùn)練,如果在實際教學(xué)的過程中一味地采取以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,“重理論,輕實踐”的弊端也會日漸凸顯,對高職學(xué)生實踐能力的提升也會帶來一定的影響。因此,結(jié)合高職學(xué)生的實際情況,對教學(xué)課程進(jìn)行合理的、系統(tǒng)的構(gòu)建和創(chuàng)新顯得尤其必要。

(二)教師思想有待提升。從當(dāng)前高職教育教學(xué)的實際狀況來看,電氣自動化專業(yè)某些教師的思想仍有待于提升。在實踐教學(xué)過程中,教師過于注重課本知識的傳授而忽略了拓展訓(xùn)練的現(xiàn)象也依然存在,這不僅會限制高職學(xué)生各項能力的發(fā)展,而且對高職學(xué)生今后的就業(yè)也會產(chǎn)生不良的影響,從而也會影響到我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的影響,同樣也會使得很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)電氣自動化專業(yè)知識的效率不高,從而導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。

(三)教學(xué)設(shè)備比較落后。在很多的高職院校,教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)象也尤為普遍。由于電氣自動化專業(yè)課程項目教學(xué)缺乏相對先進(jìn)的設(shè)備,所以便會在一定程度上限制高職學(xué)生的創(chuàng)造力,嚴(yán)重打擊了高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實踐的積極性。除此之外,也會對高職學(xué)生職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高帶來不良的影響。

(四)教學(xué)材料實效性不強。對很多的高職學(xué)校而言,電氣自動化專業(yè)教材知識得不到及時的更新,同樣也會影響項目式教學(xué)的應(yīng)用效果。由于教材中的觀點及知識等缺乏時效性,便很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時代步伐相脫離,這不僅會限制高職學(xué)生視野的開拓,同時也不利于自身職業(yè)能力和綜合能力的提升。

三、高職電氣自動化專業(yè)項目教學(xué)法的實踐應(yīng)用

(一)提高課程設(shè)置的合理性和靈活性。在高職電氣自動化專業(yè)項目教學(xué)的過程中,想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及教學(xué)的效果,教師則需要對所學(xué)的課程進(jìn)行合理地、科學(xué)地、靈活地設(shè)置。由于電氣自動化專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容相對復(fù)雜,高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些困難,所以教師對課程進(jìn)行體系構(gòu)建顯得尤其重要。為了能夠切實提高告知電氣自動化課程的合理性和靈活性,在實際踐行的過程中,可從以下幾個方面入手:首先,教師需立足于高職學(xué)生的實際情況,對課程的內(nèi)容進(jìn)行整理并構(gòu)建相應(yīng)的知識體系,以滿足高職學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點;其次,教師還需注重市場的變化,并根據(jù)企業(yè)就業(yè)的實際情況對課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以此來向社會輸出更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才;然后,還要改變以往以課程為中心的設(shè)置模式,實現(xiàn)以實踐為中心的轉(zhuǎn)變,注重引入項目課程,對于項目課程所涉及的一些技能,也要設(shè)置相應(yīng)的講解環(huán)節(jié),以便能夠讓高職學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識的同時獲得更多的技術(shù)知識。

(二)培養(yǎng)“雙師型”的師資隊伍。在高職院校,教師的素質(zhì)、教學(xué)能力及整體的師資力量,對電氣自動化專業(yè)項目教學(xué)的順利開展發(fā)揮著十分重要的作用。所以,培養(yǎng)雙師型素質(zhì)的師資隊伍顯得尤其必要。一方面,高職院校需聘請一些綜合素質(zhì)相對較高的教師來推動項目式教學(xué)的實施,以此來促進(jìn)教育工作的有效性和實踐性;另一方面,對于在校的教師也需要對其進(jìn)行定期的培訓(xùn),只有這樣,才能提高整支師資隊伍的素質(zhì)水平,從而培養(yǎng)出社會所需的電氣自動化專業(yè)人才。

(三)引進(jìn)先進(jìn)的實驗設(shè)備。在很多的高職院校,大部分開設(shè)了電氣自動化實驗課程,讓高職學(xué)生能夠通過具體的操作學(xué)習(xí)來提高自身的應(yīng)用能力以及綜合能力。高職電氣自動化實驗課程的質(zhì)量高低在一定程度上也會對高職學(xué)生實踐能力的提升產(chǎn)生直接的影響,因此,在實際教學(xué)的過程中需注重提升實驗課程的質(zhì)量。而實驗設(shè)備作為提升實驗課程質(zhì)量的重要基礎(chǔ),同樣對提高高職電氣自動化專業(yè)項目教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我國教育及實驗設(shè)備的更新速度也有所加快,要想切實提高高職電氣自動化專業(yè)項目教學(xué)的實踐性和有效性,針對當(dāng)前教學(xué)設(shè)備相對落后的特點,高職院校則需引進(jìn)先進(jìn)的實驗設(shè)備。

(四)采用多媒體教學(xué)手段。隨著時代的發(fā)展,知識也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新,想要打破教材的局限性,為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)造有利的條件,便可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于項目教學(xué)實踐中,借助于多媒體技術(shù)的力量,不僅能夠提升高職電氣自動化專業(yè)項目教學(xué)教材的有效性,同時也能為高職學(xué)生技能的提升提供有利的條件。因此,在電氣自動化專業(yè)項目教學(xué)中,教師一方面可借助多媒體課件以及計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式,為高職學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供更多的便利;另一方面,還可以引入遠(yuǎn)程教學(xué)手段,進(jìn)一步加強高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),通過這一種方式,不僅能夠加強高職院校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系,同時也能加強學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系,提高項目教學(xué)的質(zhì)量及水平,以此才能夠不斷提高高職學(xué)生的職業(yè)能力。

結(jié)語

綜上所述,電氣自動化專業(yè)作為高職教育的重要內(nèi)容之一,對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實踐能力都提出了更高的要求。在新的時代背景下,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難達(dá)到這一要求。而將項目教學(xué)法應(yīng)用到高職電氣自動化專業(yè)的實際教學(xué)中,不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,將理論知識與實踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起,而且也從不同程度上提升了高職院校的教學(xué)質(zhì)量及效率,對高職學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。在實際教學(xué)中,教師只有認(rèn)識到項目式教學(xué)法在高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)中的重要性,并結(jié)合現(xiàn)狀采取有效的策略加以改善,才能提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力,從而才能不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求。