余月香

甲子瀛江學(xué)校 廣東 汕尾 516538

詞匯是使交際得以進(jìn)行的語(yǔ)言能力的核心部分之一。學(xué)生只有掌握了充足的詞匯量才能進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)法，才能提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，才能聽(tīng)懂話語(yǔ)和看懂文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。反之，人們?cè)诮浑H中的困難和障礙也大多是因詞匯不足造成的。教詞匯不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單向?qū)W生羅列詞義、用法和例句，而應(yīng)當(dāng)是首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣，再結(jié)合多樣化詞匯教學(xué)的手段，如應(yīng)用多媒體、直觀法、創(chuàng)設(shè)情景、做游戲、應(yīng)用對(duì)比，以舊帶新和從構(gòu)成詞法角度教單詞，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，加深理解與記憶。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯產(chǎn)生濃厚興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的好習(xí)慣。(1)養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)新詞匯的好習(xí)慣。(2)養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。(3)養(yǎng)成每天讀和記詞匯的好習(xí)慣。(4)養(yǎng)成用新詞匯造句的好習(xí)慣。(5)養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)讀音和記音標(biāo)的習(xí)慣。(6)養(yǎng)成按詞匯發(fā)音記詞匯的習(xí)慣。

二、用多媒體教學(xué)英語(yǔ)詞匯。初中生天真活潑，喜歡新鮮的事物。課堂上通過(guò)多媒體播放生動(dòng)活潑的畫(huà)面，配合語(yǔ)音、圖片、繞口令、英語(yǔ)歌曲和游戲，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有趣直觀，吸引學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)與記憶負(fù)擔(dān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。

三、課堂上創(chuàng)造語(yǔ)境，利用實(shí)物、圖片、運(yùn)用交際法在情境中多樣化教詞匯。

詞匯只有放在它們所處的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)對(duì)上下文的理解進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義。教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，隨時(shí)把這種方法用于我們現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情，注重它的實(shí)用性，可得到事半功倍的效果。利用實(shí)物，圖片創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作及表情等來(lái)揭示詞義。例如：教學(xué)sweep the floor，教師拿起掃把一邊做掃地的動(dòng)作一邊讀sweep the floor的讀音，學(xué)生將很愿學(xué)和樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)詞匯，并且記憶深刻。這種運(yùn)用情景教詞匯使學(xué)生比較感興趣，較容易地掌握所學(xué)的詞匯。在初中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，不僅能夠便于學(xué)生的理解與記憶，還能夠使課堂氣氛變得活躍，提高學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣。

四、用歸納對(duì)比法講解詞匯。(1)同義詞、近義詞和反義詞進(jìn)行詞匯教學(xué)。(2)一詞多義的對(duì)比進(jìn)行詞匯教學(xué)。(3)詞和詞的搭配進(jìn)行詞匯教學(xué)。(4)分類歸納進(jìn)行詞匯教學(xué)。(5)構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。

五、從構(gòu)詞法的角度來(lái)教單詞。通過(guò)詞根加前綴、后綴或合成法分類，這樣以點(diǎn)(詞根)帶面能記憶一串單詞，例如：care(小心)→careful(小心的)→(carefully)小心地。通過(guò)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的最佳方法之一。大部分英語(yǔ)單詞屬于派生詞，它們可以分解成詞根、前綴或后綴。在每組同根詞中，同一詞根在形、音、義上基本相同，而且反復(fù)出現(xiàn)，便于記憶；另外，同組同根詞的各前、后綴不同，使詞義或詞性發(fā)生了變化，也便于通過(guò)對(duì)照、比較，舉一反三、觸類旁通地將它們一一牢記。此外，初中教材中也有許多合成詞和轉(zhuǎn)化詞，通過(guò)合成詞的構(gòu)成形式學(xué)會(huì)判斷它們的詞性和意義，并準(zhǔn)確地區(qū)分同形詞的詞性及詞義，從而提高單詞辨析能力，深刻領(lǐng)會(huì)，靈活運(yùn)用。1.轉(zhuǎn)化2.合成3.派生

六、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固好英語(yǔ)詞匯。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

1.充分利用游戲形式和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生自尊心強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚，競(jìng)賽、游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。有趣味，有吸引力的東西使記憶的可能性增加一半。在教詞匯的過(guò)程，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和游戲活動(dòng)可以作為鞏固所學(xué)詞匯的有效手段，比如問(wèn)訊接力賽就是幫助學(xué)生記憶單詞的好辦法，讓全班同學(xué)按照座位順序進(jìn)行口頭接力游戲，教師先講出參加游戲者的順序，然后由第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)單詞，第二個(gè)同學(xué)用第一個(gè)單詞的末尾字母開(kāi)頭，說(shuō)出第二個(gè)單詞，依次類推且不能與說(shuō)過(guò)的單詞重復(fù)，若出現(xiàn)重復(fù)，間斷或說(shuō)錯(cuò)，則判為失誤，罰演一個(gè)節(jié)目。例：good－do－open－next－teacherready－you……

2.結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行詞匯鞏固。鞏固詞匯可采取聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的全面訓(xùn)練方法。(1)每教一個(gè)單詞，要求學(xué)生口、手、眼、腦并用，及時(shí)記憶，布置學(xué)生及時(shí)抄寫(xiě)當(dāng)天所教的新詞。第二次上課聽(tīng)寫(xiě)、檢查，當(dāng)然，可以由淺入深，由易漸難地要求學(xué)生依次掌握好單詞、詞組、重點(diǎn)、句型和課文段落。這樣，就可以通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，把聽(tīng)和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合地起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，又提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確率，也拓展學(xué)生詞匯的記憶面。

(2)在復(fù)習(xí)課堂上不斷提問(wèn)提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，提高口頭表達(dá)能力?？梢蕴釂?wèn)單詞、短語(yǔ)或用它們?cè)炀?；提?wèn)重點(diǎn)詞的解釋與運(yùn)用，詞匯的搭配與歸類等。

(3)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，不時(shí)進(jìn)行詞匯測(cè)驗(yàn)。詞匯練習(xí)題型多種多樣，有針對(duì)性地檢查學(xué)過(guò)的單詞，也有助于鞏固和記憶單詞。設(shè)計(jì)題型要注意啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、歸納性，使學(xué)生在練習(xí)中掌握規(guī)律、尋找方法。?

七、通過(guò)閱讀教學(xué)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。擴(kuò)充詞匯量的途徑有很多種，其中，閱讀是擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量的一個(gè)有效方法。在學(xué)生閱讀前，英語(yǔ)教師應(yīng)該做必要的與文章相關(guān)的文化知識(shí)介紹，學(xué)生了解文章的背景知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中，很多常見(jiàn)的詞匯會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。學(xué)生閱讀不同的文章，在不同的文章中見(jiàn)到相同的單詞，但是卻是不同的含義，有助于學(xué)生掌握詞匯的多種含義與用法。指導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)易讀物，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯、句型寫(xiě)日記、小作文等，既鞏固了已掌握的詞匯，又復(fù)習(xí)了未掌握的詞匯。

總之，本人認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則；加強(qiáng)讀 音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力；通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。