楊 光 閆俊茹

1.內(nèi)蒙古赤峰市山前學(xué)校 內(nèi)蒙古 赤峰 024076 2.內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)教育教學(xué)培訓(xùn)研究中心 內(nèi)蒙古 赤峰 024076

引言

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)模式也有了更多的創(chuàng)新和補(bǔ)充，教學(xué)目的逐漸由原先的分?jǐn)?shù)為主到注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上去。小學(xué)語文在學(xué)生們的整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯有著重要的啟蒙作用，而小學(xué)語文的拓展閱讀可以很好的幫助學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，一些富有內(nèi)涵的課外讀物還可以很好的促進(jìn)學(xué)生們身心健康的全面發(fā)展，有利于學(xué)生們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成，可以對學(xué)生們未來的語文學(xué)習(xí)生活奠定更加良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

一、小學(xué)語文拓展閱讀在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在的問題

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于小學(xué)語文拓展閱讀的重視程度不高?，F(xiàn)如今隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，我國各個(gè)小學(xué)對于語文的教學(xué)模式也有了更多的創(chuàng)新，然而現(xiàn)階段有一部分小學(xué)對于小學(xué)語文的拓展閱讀并不重視，使得。其主要原因還是受應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致長期以來許多小學(xué)并沒有很好的開展過對于小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致語文老師們?nèi)狈O多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏教學(xué)手段，這也就導(dǎo)致了語文課堂拓展閱讀的教學(xué)質(zhì)量無法提升，學(xué)生們?nèi)狈τ谕卣归喿x的積極性。然而語文老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于這種情況卻不以為然，顯然已然在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成一種“分?jǐn)?shù)第一”的錯(cuò)誤教育思想。在小學(xué)階段開展語文教學(xué)活動(dòng)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生們在認(rèn)識(shí)到更多漢字的同時(shí)也學(xué)習(xí)到其他課本上不曾講述的事物，幫助學(xué)生們身心健康的良性成長，而語文的拓展閱讀活動(dòng)則又恰好滿足這兩種需求，故而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及語文老師對小學(xué)語文的拓展閱讀引起重視是十分有必要的。

(二)學(xué)生們自身對于閱讀的興趣各不相同。處于小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們，對于各種各樣的事物都抱有極大的好奇心，然而這種好奇心只是一時(shí)的，學(xué)生們?nèi)缛羰怯X得這是一件無趣的事情可能會(huì)很快的調(diào)轉(zhuǎn)方向，去尋找其他的新鮮事物。這樣的問題對于小學(xué)語文的拓展閱讀也同樣適用，并不是所有的學(xué)生都會(huì)有興趣去閱讀語文老師所選擇的讀物的，即便是有興趣想要了解一些這些拓展的讀物，但是小學(xué)生們本身就缺乏對于自身的自控能力，并不能持之以恒的堅(jiān)持閱讀活動(dòng)，并以此來幫助自身語文知識(shí)水平的提升，這樣也就更不要想要通過語文的拓展閱讀來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的人生哲理，以此來促進(jìn)學(xué)生們?nèi)松^、價(jià)值觀等觀念的順利形成。

為應(yīng)對這些問題，就需要語文老師利用課下時(shí)間，不斷豐富自己的閱讀儲(chǔ)備，并能夠從中挑選出既適合這個(gè)年齡階段閱讀的、又能夠激起學(xué)生們閱讀興趣的讀物，并且還需要語文老師做好課下的監(jiān)督工作，督促學(xué)生們積極完成閱讀活動(dòng)[3]。

二、提升小學(xué)語文拓展閱讀質(zhì)量的有效措施

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)對于語文拓展閱讀的重視程度。現(xiàn)如今我國各所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與語文教師都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了小學(xué)學(xué)生自身全面發(fā)展的重要性，為了能夠更好的從語文方面入手來提升小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要語文老師們加大對于語文拓展閱讀的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整對于學(xué)校課外讀物的資金投入力度，建立圖書角，并且根據(jù)語文老師的閱讀建議購置一定數(shù)量的閱讀書籍來供學(xué)生們閱讀，并且及時(shí)的進(jìn)行書籍的更新，以此來確保學(xué)生們每次來到圖書角都能夠有更多的興趣去閱讀。適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們預(yù)留出一部分的集中閱讀時(shí)間，為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在學(xué)校范圍內(nèi)營造出一個(gè)熱愛閱讀的大環(huán)境[1]。

(二)語文老師加強(qiáng)對于拓展閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。語文老師可以事先選擇幾個(gè)較為合適的拓展讀物，并且在課堂上向同學(xué)們展示出來，并讓學(xué)生們進(jìn)行挑選，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的讀物去閱讀。語文老師可以事先為學(xué)生們準(zhǔn)備出一節(jié)課的時(shí)間，通過將故事的方式來為學(xué)生們講述一些讀物的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們能夠更加快速的找到自己喜歡的書籍。其次讓學(xué)生們在課下完成自主閱讀，為督促學(xué)生們完成自主閱讀，語文老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍╅喿x作業(yè)。

例如，語文老師可以布置一些閱讀筆記的作業(yè)，讓學(xué)生們每天通過閱讀，寫下一些自己喜歡的語句，記錄下一些自己所喜歡的劇情，然后再選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行互相分享，互相分享自己喜歡的情節(jié)。同時(shí)也可以讓學(xué)生們從這些自己積累下來的語句當(dāng)中來進(jìn)行模仿，老師可以挑選一些與課本當(dāng)中寫作手法相同的語句來讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，以此來讓學(xué)生們來熟悉寫作的手法[2]。

結(jié)束語

現(xiàn)如今隨著教育體制改革的不斷深入，對于小學(xué)語文拓展閱讀的重視程度也在不斷提升。對此，就需要語文老師積極完成對于拓展閱讀的教學(xué)創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，并能夠讓學(xué)生們通過拓展閱讀開闊自己的眼界，豐富自己的內(nèi)心世界。