張發(fā)慶

鄭州市科技工業(yè)學校 河南 鄭州 450003

光伏產(chǎn)業(yè)是近幾年的新興產(chǎn)業(yè)，主要是指利用太陽能進行發(fā)電，即將太陽能轉(zhuǎn)化為電能的模式。光伏在能源運用中有很多優(yōu)勢，首先，它是不需要借助任何外界機械設(shè)備作為原動力的，只需要太陽光照就可以產(chǎn)生能源，所以光伏產(chǎn)業(yè)是非常靈活的，選址范圍很大。這就代表了光伏在我國的前景很廣闊，尤其是對于中職學校來說，在光伏專業(yè)學生的培養(yǎng)階段，就應(yīng)該注意培養(yǎng)的方向和手段，以便學生在畢業(yè)后在工作崗位中獲得更大的發(fā)展。校企產(chǎn)教融合是中職學校中光伏專業(yè)很重要的教學模式，但是現(xiàn)階段的情況下仍然存在著許多問題，需要學校和企業(yè)共同解決。

一、中職學校中光伏專業(yè)校企產(chǎn)教融合的重要性

經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人口的增多必然會給社會帶來各種形式的問題，現(xiàn)階段面臨的嚴峻問題便是如何開發(fā)新能源和開展可持續(xù)能源，從十八大以來，可持續(xù)發(fā)展就列入我國發(fā)展綱要中，這證明在我國市場中可持續(xù)能源的再生將會有很大的發(fā)展空間。對于中職學校來說，光伏專業(yè)是新型專業(yè)，在發(fā)展和課程規(guī)劃上都處于起步階段，并不像其他老牌專業(yè)在師資和教學上都有明確的優(yōu)勢，同時，光伏專業(yè)所學課程的實踐方面，部分中職學校的條件設(shè)施并不完善，不能給學生創(chuàng)造好的教學環(huán)境，另外，產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)革新和生產(chǎn)工藝，企業(yè)遠遠超前于中職學校?；诖?，出現(xiàn)了校企產(chǎn)教融合的辦學模式。這種模式是通過產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的融合，共同對人才進行培養(yǎng)，讓學生參與到企業(yè)的工程實踐中，通過企業(yè)中先進的技術(shù)設(shè)備和理念，讓學生獲得良好的教學條件，校、企之間可通現(xiàn)代學徒制，基于企業(yè)用人需求的角度聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)輸送合格的一線高素質(zhì)技術(shù)人才，在當下，我國對于光伏產(chǎn)業(yè)的人才需求量是非常大，而且是需要專業(yè)技能強的工作人員?；谶@種人才和市場的雙面需求，在中職學校推廣和改進光伏專業(yè)校企產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式是必要的，且有著很大的積極作用。

二、光伏專業(yè)校企產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀問題

2.1 校企對產(chǎn)教融合態(tài)度不同 在現(xiàn)階段的中職學校中，校企合作看似已經(jīng)是一種常見的合作模式，但是在專業(yè)的實際建設(shè)、規(guī)劃和實施中，在推動產(chǎn)教融合方面，大多都是浮于表面，并沒有開展的深入融合，歸根結(jié)底是學校和企業(yè)對于其重視度不均衡的表現(xiàn)，學校沒有對光伏專業(yè)學生的發(fā)展有一個明確的定位，也不肯花時間和精力與校外企業(yè)進行合作談判，導致一些企業(yè)對于這種合作模式始終處于茫然的狀態(tài)，沒有對其有一個正確的認知，潛意識里認為這種模式只對學校的學生有好處，對于企業(yè)來說增加麻煩的同時還要耗費人力物力，得不償失，雙方處于冷熱不均的狀態(tài)。

2.2 產(chǎn)教融合多是短期行為且部分流于形式 對于現(xiàn)在的學校和企業(yè)的產(chǎn)校融合模式來看，大部分校企之間并沒有秉持著長遠合作的目的來進行教學模式的互動，雙方可能在開始階段出于各自的目的進行合作，但是隨著時間的推移，沒有獲得想象中的紅利后，二者都會不由自主的終止這種合作模式，沒有產(chǎn)生良好的后續(xù)，而且互相的合作都抱著短期獲利的意愿，并沒有深入探討產(chǎn)教融合模式的發(fā)展前景，過于表面化。

2.3 產(chǎn)教融合管理體制機制不健全 作為教育體系的組成部分，中職學校學生的教育問題也是教育行業(yè)和有關(guān)政府部門應(yīng)該關(guān)注的話題，但是現(xiàn)階段對于中職學校光伏專業(yè)的校企合作模式來看，并沒有成熟完整的機制體系來支撐這一教育模式的發(fā)展。許多政府沒有出臺相關(guān)的政策來實行幫扶計劃，任由校企雙方自由發(fā)展，沒有起到一個很好的保障作用，使企業(yè)和學校出于一種尷尬的狀態(tài)。

三、中職學校光伏專業(yè)校企產(chǎn)教融合的改善措施

3.1 政府部門要充分履行監(jiān)管調(diào)控職能 在對于中職學校中光伏專業(yè)校企產(chǎn)教融合的教學模式上，政府也應(yīng)該發(fā)揮相應(yīng)的作用，為其順利進行提供保障。首先，政府要完善相關(guān)的校企聯(lián)合教學模式的制度建設(shè)，制定具體的規(guī)章制度，規(guī)范產(chǎn)教融合教學模式的發(fā)展進程。同時，政府也要在學校和企業(yè)之間起到良好的架接作用，拱起學校與企業(yè)之間友好溝通的橋梁。積極為本地區(qū)企業(yè)謀取福利，聯(lián)合有關(guān)部門為企業(yè)開展人才引流計劃，在與外地學校進行聯(lián)合時可以放寬相關(guān)行政要求，提供優(yōu)惠政策，增強校企之間的聯(lián)合合作。除此之外，為了調(diào)動企業(yè)在人才吸入方面的積極性，政府還可以制定與校企合作有關(guān)的指標和年度考核，增強企業(yè)在這方面的主觀能動力。

3.2 企業(yè)要切實承擔產(chǎn)教深度融合推進責任 企業(yè)需要從根本上認清校企產(chǎn)業(yè)融合模式對于企業(yè)的重要性，不僅僅是在政府的福利政策下的被迫實施，而是這種合作模式對于企業(yè)來說確實存在著優(yōu)勢，可以與校方獲得共贏。通過這種模式，企業(yè)可以有針對性的吸收專業(yè)人才，通過低成本的廣納學生，選擇高素質(zhì)的優(yōu)秀人才進行專業(yè)實踐方面的培養(yǎng)，對于企業(yè)來說也是招收人才的一種模式，尤其是在光伏專業(yè)的人才極度缺乏的前提下。同時，企業(yè)在于學生管理方面，也要做到全面落實，不能浮于表面，與校方一起商討如何制定適合于這種校企模式下學生的專屬教學計劃，增派有經(jīng)驗的專業(yè)團隊對學生進行現(xiàn)場實際模擬等方面的培訓，讓學生感受到光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間，將來可以為光伏產(chǎn)業(yè)做出貢獻。

3.3 院校要發(fā)揮培養(yǎng)人才主陣地作用 在校企產(chǎn)教融合的教學模式中，學校和教師應(yīng)該明確企業(yè)和校方的定位，學校在教學中是要占據(jù)主導地位的，企業(yè)只是起到輔助作用。學校要從學生角度出發(fā)，制定詳細的校企聯(lián)合計劃，選擇有潛力，規(guī)模大，有發(fā)展空間的企業(yè)進行合作，不可過于追求產(chǎn)教融合模式從而忽視了學生在知識方面的發(fā)展，要從實際出發(fā)，考慮學生的就業(yè)方向和工作質(zhì)量，以為提高學生就業(yè)率為目的來完成產(chǎn)教融合的教學工作。在此過程中，加深與企業(yè)的合作關(guān)系，可以向企業(yè)輸送相關(guān)方面的人才。

四、結(jié)語

總而言之，光伏產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展前景廣闊，市場對于人才的需求逐年增加，這就需要中職學校增加自身教學管理，與企業(yè)進行良好的教學互動，增強學生的實踐能力，提高產(chǎn)教融合教學模式的發(fā)展，從而為社會的可持續(xù)性發(fā)展做出貢獻。