宋紹華

江西省贛州市會昌縣西江中心小學(xué) 江西 贛州 342600

數(shù)學(xué)生活化的定義還沒有真正的確定下來，它可以指數(shù)學(xué)是從生活中來，也可以指數(shù)學(xué)生活化是對于實際生活的超越。數(shù)學(xué)來自于生活，那么教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系日常生活，通過日常生活來引出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生使用自己已有的經(jīng)驗來進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)教學(xué)也要超越生活，因為生活中獲取的知識有限，數(shù)學(xué)知識雖來源于生活但比生活更加具有復(fù)雜的內(nèi)涵。下面從三個方面簡要分析如何進行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)這一階段中，小學(xué)生的思維主要還是依靠具體形象來感知外界的事物，從而在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，書本上的很多知識都只是通過文字來傳授知識，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會感到吃力，在一次次失敗后喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征進行教學(xué)設(shè)計，將日常生活將數(shù)學(xué)聯(lián)系，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以更好的從周圍生活中學(xué)習(xí)到事物的數(shù)量關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“比一比”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生在體育課上的經(jīng)驗進行問題提問。問題可以是：三年級36名學(xué)生在上體育課時分成了三組，每組12個人。體育老師進行了跳繩比賽，每組學(xué)生分別進行跳繩，統(tǒng)計每一個人所跳的個數(shù)。最后進行比較，看哪一組的學(xué)生跳繩個數(shù)最多?一組跳了120個，二組比一組多了10個，三組比二組少了2個，求出每一組的個數(shù)。學(xué)生在進行運算時就能聯(lián)想到自己上體育課時的場景，從而激發(fā)了探索問題的興趣。來源于生活的教學(xué)問題，可以讓學(xué)生在獲取知識時的積極性更加的高漲，激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)一個良好的生活環(huán)境教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也就能更好的知道與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識在生活中的實際運用價值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，縮小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)活動時要探索數(shù)學(xué)在課本上所呈現(xiàn)的生活化的內(nèi)容，將這些內(nèi)容提煉出來，通過各種不同的方式讓學(xué)生在課堂上能感知到生活化的數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)活動的內(nèi)涵。使學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化，也就是將生活材料引入到課堂之上來，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行親身操作，那么學(xué)生在進行操作時就會有一種對于材料的熟悉感，從而產(chǎn)生探究的興趣。教師不僅教學(xué)材料要來源于生活，還有教學(xué)的內(nèi)容要超出課本。課本上記錄的知識有限，而學(xué)習(xí)是無限的，所以教師要根據(jù)好每一堂課程內(nèi)容從而聯(lián)系實際生活中的知識，拓展課本上所沒有的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能收獲更多的知識。例如在進行年月日的學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生提供一本日歷，讓學(xué)生進行自主探究。探索一年有幾個月?一個月有幾天?一年有多少天?那幾個月的天數(shù)相同，那幾個月又是不同的?激發(fā)學(xué)生的興趣，又拉進了學(xué)生與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在探究后，教師還可以在黑板上進行天數(shù)倒計時，讓每一天的值日生進行修改，讓學(xué)生在每一天的倒計時加深對于年月日的認知。在度過節(jié)假日的時候，教師可以讓學(xué)生在黑板上進行有關(guān)節(jié)假日內(nèi)容的繪畫，幫學(xué)生養(yǎng)成節(jié)假日的概念。

三、應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)語言，促進學(xué)生的感知

數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)其實就是對于數(shù)學(xué)語言的運用教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要運用簡單生動的數(shù)學(xué)語言對于抽象的、不夠具體的數(shù)學(xué)知識進行描述，讓學(xué)生更好進行接受與理解。大家都知道，數(shù)學(xué)一直以來都是一門枯燥無味而且學(xué)習(xí)起來非常困難的課程，但是其實數(shù)學(xué)是一門生動有趣的課程，它所包含的數(shù)學(xué)語言是非常的生動有趣。教師要利用好數(shù)學(xué)語言對學(xué)生進行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，引起學(xué)生的興趣和探索的欲望。例如：在進行正方體的學(xué)習(xí)時，教師可以帶來正方體，讓學(xué)生真實的接觸正方體，讓學(xué)生進行自己的探索正方體的所蘊含的知識是什么。在接觸后教師可以詢問學(xué)生他感知到了什么。學(xué)生就會說他摸到了6個正方形的面，他們都是一樣的，而且是很光滑的。教師在學(xué)生描述后進行總結(jié)，利用數(shù)學(xué)語言說出正方體的概念是有6個面，有8條線，每一個面都是相同的正方形。讓學(xué)生親身體驗后進行引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)語言總結(jié)，讓學(xué)生能充分的學(xué)習(xí)到關(guān)于正方體的知識，記憶也就更加的深刻。利用好生活化的數(shù)學(xué)語言，促進學(xué)生的感知，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。[1]

總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)讓教師的教育更加容易開展，讓學(xué)生在接受知識的時候能聯(lián)系實際加深自己的生活經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生處于一個熟悉的環(huán)境在學(xué)習(xí)時也就達到事半功倍的效果。[2]